认知理论对写作的解释力

写作是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径,是凭借言语来反映客观事物、表达思想感情的智力活动。因而写作是一种输出性的语言应用能力,它在新世纪对于英语语言学习者来说越来越显得重要。因此,如何有效地提高大学生英语写作水平便是大学英语教师不可回避的一个重要课题。本文试图独辟蹊径,提出将认知心理学领域中的过程理论运用于大学英语写作教学中,即教学重点放在学生的写作过程中,教师的指导贯穿于整个写作过程直到最后成文。本文简略讨论了写作教学应该遵循认知发现论的原则,相应地可采用过程教学法进行教学。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据,以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉,对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧,培养学生的语用能力及文化意识。     

大学英语听力教学与英语写作的整合应用

本文首先分析了当前大学英语写作教学的现状,进而提出通过英语写作与大学英语听力教学的整合应用,实现语言知识的再认识、再理解、再创造,不仅可以提高听力能力,而且能提高英语写作水平,最终实现两者整合效用的最大化。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据，以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉，对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧，培养学生的语用能力及文化意识。     

分级教学背景下的大学英语写作调查与分析

大学英语写作是现代高校大学生必须掌握的一项基本技能,它可以提高学生语言听说读等各项技能的综合发展。但是如何在大学有限的时间内,迅速而有效的提高学生写作水平,这一点对于从事大学外语教学的老师来说,都是一项难题。对于非英语专业大学生来说,他们在大学里所受到的有关写作方面的教育或者指导,他们是否满意?大学英语写作教学现阶段面临什么样的问题?文章在调查分析的基础上,对大学英语写作教学提出了一些建议。     

如何在大学英语教学过程中提高学生对英语的写作兴趣

英语写作是英语学习的一个重要组成部分,它不仅是学习英语的目标之一,还非常有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力,使在更高层次上运用和掌握已经学到的语言知识,逐渐培养学生的英语语感.但是长久以来,写作是学生最薄弱的环节,很多学生对英语写作敬而远之,因此提高学生对英语写作的兴趣在大学英语写作课教学过程中是至关重要的,本文针对这一问题,结合几年的教学实践从写作教学的出发点、过程和归宿三方面阐述了如何来提高学生用英语写作的兴趣.     

模因论视角下的大学英语写作教学

大学英语写作是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标,因而大学英语写作教学成为大学英语教学的一个重要组成部分。在众多指导写作教学的理论中,模因论成为揭示写作规律的新理论。模因论认为语言是一个复制、传播的过程。以模因论作为理论框架,从套用、替换、模仿和移置等四种模因复制与传播方式的角度探讨了大学英语写作教学模式。     

语法因素对英语写作能力的影响及其对策

语法是语言的重要特征,是一个人语言交际能力的重要尺度。而语法错误是大学英语写作教学中影响学生书面表达的主要障碍之一。本文对大学生英语写作中存在的语法错误进行了分析,并探讨了造成这些错误的原因以及避免这些错误、提高英语写作质量的方法。     

关联理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读是一个明示而具有推理性的动态认知过程。关联理论在大学英语阅读教学中可以促使学生在阅读中正确的理解和推断所学的内容和提高自我的心理认知能力。而阁读就是一种经过语言表层推知信息产生者深层意图的认知心理过程,并且还可传递教学意图中的交际能力和理解破译能力。所以将关联理论与大学英语阅读教学有效的结合起来,对于大学英语阅读教学是最佳的方案。本文将从大学英语阅读教学中向学生系统的介绍关联理论知识,从而有效的提高学生的英语阅读理解能力。     

学习者语法错误与语言能力的相关性研究——一项基于大学英语写作的实证调查

本研究以某高校大学二年级非英语专业学生在课堂环境下的写作实践为语料,通过系统收集、辨别分类,分析解释了大学英语写作中常见的语法错误的类型、频次及内容,发现虽然某些语法错误与语言能力不具直接相关性,但从总体上看,语言能力确是导致语法错误的重要因素。因此大学英语写作教学中,仍必须加强语法训练,同时重视写作数量和频率等策略。     

自建微型语料库对写作教学的启示

通过建立微型语料库并对言语失误进行错误标注,本文分析了大学英语作文中普遍存在的问题,并提出了写作教学中教师应该注重细节训练,增加可理解性输入,提高学生灵活运用语言的能力。     

大学英语写作教学中的主要问题及其对策

通过对非英语专业学生进行的写作测试分析发现,目前大学英语写作教学中存在的普遍问题是词汇的贫乏和内容的空洞,针对这些问题本文提出了相应对策——将词汇作为词项来学习以及把写作作为一个过程来教。这样不仅有助于培养学生实际运用语言的能力,而且对于提高英语写作水平也将起到积极的推动作用。     

任务设计与综合英语课的写作教学

英语写作是体现语言知识、语言技能及语言的实际运用能力的综合技能。高年级综合英语课的主要教学目标之一就是培养学生的写作能力。应该针对大学英语专业学生英文写作教学的现状，通过尝试科学合理的任务设计，以综合英语课教学作为中介，来培养学生的写作能力。     

博客辅助大学英语写作教学的研究

新兴的“零壁垒”技术——博客,作为一种在互联网上新的交流传播媒介,在推动协作教育和协作学习方面具有强大的功能。在大学英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下,将博客应用于大学英语写作教学的各个环节,基于博客建立起一个开放的写作空间,特别是利用博客的“触发功能”增加学生的语言输出和学生之间的相互协作学习,积极探索博客技术与大学英语写作教学的契合点,将基于博客的英语写作更好地与传统的日常教学整合,可以有效增强大学英语写作教学效果,提高大学生英语写作水平。     

从高考英语作文谈大学英语写作教学

写作能力反映学生的交际能力。是英语教学的培养目标之一。然而,从高考、大学英语四级和六级测试结果看。英语写作始终是学生的一项薄弱环节。笔者通过对2003年普通高等学校招生全国统一考试英语试题(浙江省考卷)英语作文与2003年6月全国大学英语四级考试英语作文的比较,提出大学英语写作教学应与中学英语写作教学相衔接,并在此基础上进一步深化大学英语写作教学,以提高学生的实际写作能力。     

基于跨文化交际的大学英语教学研究

随着国际交流与合作的日益加强,英语的重要性不言而喻。然而长期以来大学英语教学一直重视词汇、语法、语篇教学,忽略了英语语言背后所蕴涵的文化的重要性。大学英语教师应该充分认识到语言教学与跨文化交际之间的密切关系,在教学中帮助学生理解语言与文化、语言能力与交际能力之间的关系,向学生渗透跨文化意识,并通过多种手段培养学生的跨文化交际意识。     

高职高专英语写作教学探析

英语写作是英语学习者需要掌握的一门重要技能,也是学生掌握语言技能的一个薄弱环节。本文针对高职高专学生写作能力差的问题,结合教学实践,分析了大学英语写作的现状和学生英语写作中存在的问题,进一步提出了改善教学现状和提高写作能力的对策。     

大学英语写作教学与跨文化交际能力的培养

如何提高英语写作水平一直以来是困扰着学生的一大难题。本文从形式和内容两个方面分析了存在于大学英语写作中的常见问题,提出了英语写作教学中应适时地进行相关文化的导入,并探讨了几点有效的文化导入策略,让学生在掌握语言技能的同时,提高语用能力和跨文化交际能力。     

语篇衔接理论与大学英语读写译课程的教学

语篇的衔接机制对于新模式下的大学英语教学,尤其是大班读写译的教学具有十分重要的意义。衔接理论的运用可以增强学生对英语篇章结构和内容的理解,提高其掌握和运用语言的能力,从而保证大学英语教学改革的顺利进行。     

中国英语对大学英语教学的启示与应用

中国英语是一种客观存在的语言文化现象.就大学英语教学的角度而言,中国英语有助于加深学生对于语言与文化的理解;有助于提高学生的跨文化交际能力;有助于维护民族语言文化和国家利益.因此,在大学英语教学中应开设中国英语选修课,增加中国英语的阅读内容,开辟学习中国英语的第二课堂,以提升学生们用英语表达中国文化的能力.