论庞朴解读《中庸》的“三分法”

庞朴在《中庸》的理解中提出了三分法的观念。相比于二分法,三分法意在突出被二分法弱化的“中”的观念,它通过强调“中”与过、不及的三极状态,将“中”观念由“隐性”变为“显性”,突出了对“中”观念的强调;它将“中”视为一极,将其从“过程”的思维定式中解放出来。相对于二分法,这种思维清晰了《中庸》的中国哲学特色,而免于滑落到西方哲学的对立思维中。三分法是庞朴理解《中庸》的一种建构,也是其理解中国哲学的一种新思路。但三分法由于本身的特征,也存在着“中”作为一极如何处理与“过”“不及”这两极的统分关系,及三分后“中”与两极的位阶矛盾及诠释迭加等问题。     

由"千人一腔"观点引发的思考

近年来,随着一代代民族声乐艺术家和教育家的不断继承和创新,中国的民族声乐艺术得到了极大的发展。与此同时,一些专家学者提出了现代民族唱法在一定程度上缺乏个性,存在“千人一腔”的状况。金铁霖教授的“金氏唱法”对于我国民族声乐的发展起到了不可取代的作用,培养了一大批新时期优秀的民族歌唱家,是值得我们予以极度肯定的。这种“千人一腔”的现象只是存在于民族声乐界的局部,因此,对“金氏唱法”的批判是不客观的。     

“一对一”与“一对二”——高师声乐小课教学之我见

本文从提高课堂教学质量这一目的出发 ,通过对“一对一”和“一对二”教学形式的比较分析 ,强调了“一对二”教学形式运用的必要性 ,进而提出了在高师声乐教学中应采用“一对二”教学方式     

以“点面结合”替代“一对一”的声乐教学实践与探索

1 高等师范院校声乐教学改革势在必行 我国高等师范院校传统的声乐教学，多年来基本上沿袭了音乐学院的教学内容与教学方式，尤其是在教学方式上，主要采用传统的“一对一”的授课方式。经过几十年的教学实践证明，……     

黑格尔逻辑学“一分为三”思想研究——关于逻辑的辩证的思维方式及其“一分为三”思想

黑格尔哲学逻辑学的逻辑的辩证的思维方式，即三分法或三分式及其运用：自然-感性-意志、偶然-必然-自由、感性-知性-理性、机械性-化学性-目的性、生命-认识-绝对理念等等，其中包含着丰富的“一分为三”思想。     

循生理自然规律 葆声乐艺术青春──谈谈声部界定

声部界定的不正确或模糊性必将导致歌唱者声乐艺术发展受阻，严重者会损坏发声器官，以致葬送声乐前程。歌唱者欲求得声乐艺术青春永驻，关键在于遵循生理自然规律，即了解“人声乐器”所具有的生理特征和声部界定的自然属性。     

新疆“花儿”演唱风格教学探析

在民族声乐教学中,声乐教师大都只注重形态学（乐律学、乐器学、曲式学、和声学、旋法等）的研究。忽视其哲学基础、思维方式、美学、价值观念等全方面的系统研究,使得教学表现出“重艺表、轻研究”现象。要使新疆“花儿”走向世界、走可持续性发展的道路,教学中必然要对其演唱风格进行系统研究。本文就教学中：1、新疆“花儿”产生的哲学基础——民族文化的认同;2、新疆“花儿”唱词的格律与语言;3、新疆“花儿”的曲调等方面进行了研究。     

浅谈"R"音节的划分(英文)

在英语单词音节划分中,最棘手的莫过于辅音字母“R”的划分了。“R”不象其它英语辅音字母在划分音节时有规律可循。本文从单词的词根发音、前后缀、词意、词重音等几方面进行分析,初步摸到了“R”这个字母的一些划分规律,并归纳了三条切实可行的划分规则。基本解决了这一难题。     

漫谈语言学中的“三分法”

关于“一分为三”(“合三为一”、“三位一体”、“立体思维”)和“三分法”《“三点论”、“三段式”、“三重性”)的命题,笔者已经发表48篇论文。现在,阐述原理的研究工作暂告一个段落,除了答辩工作将继续进行外,重点则转向在各门学科中自觉运用“三分法”。本文漫谈的是语言学中的“三分法”。在语言学中,能否运用“三分法”?我的回答是肯定的。以下,将从文字、词汇、句法三个方面来进行漫谈。     

互融互进 相得益彰——关于“土洋唱法”的问题

分析研究上世纪50年代声乐界“土洋”之争对中国民族声乐发展的影响，从昔日的“土洋之争”到今天的“民美结合”，从某种意义上说．民族与美声这两种唱法从互相排斥、对立到相互借鉴、融合，进一步促进中国民族声乐不断更快、更好的发展。     

近年来马克思社会形态理论研究述评

马克思的社会形态理论是近年来学术界研究的一个热点问题。本文拟就学术界关于这一理论研究中争论的焦点问题即社会形态的含义、“五形态”与“三形态”之争、“三形态”划分的差别、“两阶段”论、社会形态的“跨越”的主要观点进行综述，并且作一些评论。     

农村中小学远程教育“模式二”环境下“模式一”的教学应用现状与对策

农村中小学远程教育工程的实施对农村小学产生了深远影响，但在具体实施过程中也暴露出一些问题，如对三种模式的应用问题。针对江西省赣州市三个县市九个乡镇的9个“模式一”、14个“模式二”、9个“模式三”的项目学校实地调研，通过分析“模式二”与“模式一”项目学校的应用现状及存在的问题，为“模式二”环境下的“模式一”的应用提出一些有效的建议，以达到各种资源的有效利用。     

“非智力因素”的本真回归及其他

“非智力因素”在概念的科学性方面存在问题，对实践会产生消极影响，但又有其存在的合理性。应把非智力因素放回到心理结构中去重新构建，应当把反映主体性的自我突显出来，人的心理活动可分为共性过程、自我倾向和个性特征三大类，传统的二分法和三分法都是迷失自我的心理学。心理科学的研究应重视思辨和实证的融合。     

中国民族声乐教学之我见

要唱好中国民族风格的歌曲，必须注意歌唱语言的风格、运用头声即“以假声带真声”的方法和民族声乐的演唱特点。     

我国侵权责任体系下物权救济模式研究

概述了大陆法关于物权救济的两种模式。从我国“一元模式”的理念形成、立法现状以及其与传统“二元模式”比较等角度分析,提出我国的“一元模式”更适用于将来的民事立法体系的构建。     

制度变迁角度下的“苏南模式”发展研究

本文详细分析了“传统苏南模式”兴衰的制度因素，并阐述了“新苏南模式”崛起的制度原因，力在从制度变迁的角度来解读“传统苏南模式”向“新苏南模式”转变的过程，并根据制度变迁的一般规律对“新苏南模式”的发展作了展望。     

论声乐教学考核中的"学分制+分级制"

高师声乐教学考核从及格制形式向学分制的转化已成为一种必然的趋势。“学分制＋分级制”的声乐教学考核方式，是社会经济背景发生变化，高等教育向市场经济体制适应的一种变革；是完成专业成绩考核与大学教育成绩考核的整体接轨，充分调动师生教学积极性、挖掘学生潜能，培养高素质创造性人才的较为可行的一种方式方法。     

高职教育“双三元”办学机制改革创新研究———以珠海城市职业技术学院实践探索为例

基于德国“双元制”职业教育理论,珠海城市职业技术学院在实践探索中提出政校企、行校企协同融合的“双三元”办学模式,即以政府为主导、以学校为主体、以企业为支撑的“政校企”三元合作,与以行业为指导、以学校为主体、以企业为支撑的“行校企”三元合作,同时就“双三元”中各要素的作用与职责以及该办学模式的制度创新配套进行分析,以求有所启发和借鉴。     

论第三代诗歌

“朦胧诗”后被称为“第三代”的诗人是新时期诗歌中一直未被定论的集体，他们以全面反叛中国新诗秩序开始，却没有建立起新的诗歌秩序，他们的创作活动将中国当代诗歌划分成两个明显不同的阶段，成为中国当代诗歌走向多元化、边缘化、个人化的分水岭。     

“一带一路”陕西体育精品赛事价值分析及对地区经济发展作用研究

对于一座城市发展而言，想要有效构建城市名片，需要利用各种不同的精品体育赛事，既可以展现一座城市的发展面貌，同时也体现了一座城市的文化。特别是在我国提倡绿色可持续发展的经济理念下，体育赛事的出现不仅帮助城市提高了知名度，同时满足了城市的发展需求。以陕西省为例，作为我国丝绸之路的开端，近几年为了进一步响应、落实并将“一带一路”贯彻到实处，推出了一系列的主题赛事。分析陕西省基于“一带一路”倡议下开展精品赛事对陕西省地区经济发展所带来的作用具有重要研究价值。