加强泛读教学,提高阅读水平

阅读是英语专业技能之一，英语阅读能力的培养贯穿于大学英语教学的全过程。英语泛读课旨在提高学生的阅读水平。本文指出在进行英语泛读教学时应对学生进行阅读策略指导以及课外阅读的必要性。     

大学英语泛读课教学初探

大学英语分两个阶段，即基础阶段和专业阅读阶段。为了达到大学英语教学大纲的要求，只靠单一的英语精读课的教学是不够的，泛读课教学已引起了越来越多学校的重视。     

词汇习得与大学英语词汇教学

针对现在大学生词汇量贫乏的情况,从词汇知识和词汇能力两个方面分析了大学英语精泛读课词汇教学的特点,试图结合第二语言词汇习得理论指导学生通过精读课与大量阅读相结合,有效地、完全地习得词汇,旨在为大学英语精泛读课词汇教学提供有用的建议。     

谈图式论在泛读教学中的应用

针对大学英语泛读教学目前存在的问题 ,本文试图用图式论的方法加以解决 ,进而提高泛读课的教学质量。     

大学英语泛读课教学初探

大学英语分两个阶段,即基础阶段和专业阅读阶段。为了达到大学英语教学大纲的要求,只靠单一的英语精读课的教学是不够的,泛读课教学已引起了越来越多学校的重视。     

大学英语泛读课漫谈

本文论述了精读与泛读的辩证统一关系,师生对泛读课的误解,选择教材的重要性,预读的必要性、鼓励学生善于提问,注意提高学生的阅读速度、加强练习,增进阅读技巧等方面的内容,使大学英语泛读课教学思维和教学方法得到实用性的点拨。     

大学英语泛读课存在的问题及对策

目前大学英语泛读课存在着不被重视等问题，作为大学英语教师，应该提高学生的阅读兴趣，选择合适的教材，培养学生的语言分析能力，使他们改掉逐字阅读的习惯，学会正确找出主题句等方面人手，改进教学方法，提高学生们的阅读水平。     

浅谈大学英语精读课中的词汇教学

“大学英语课”在几年前一直称为“公共英语课”。这一课程名称的改变，充分显示了我国大学英语教学的发展，标志着我国大学英语教学新的前景。现在全国各高校的大学英语课几乎都选用上海外语教育出版社出版的《大学英语》。这套全新的系列教材分有精读、泛读、听力等分级内容。这套教材里的教程各按分级教学的要求编写，且文理科通用，’具有系统性、实用性和科学性。     

浅析影响学生听力水平的因素

自1988年我校对非英语专业学生全面推出大学英语分级教材以来，大学英语的课型从少到多，从单一的精读课教学逐步形成了一套较为完善的，以精读、泛读、听力、视听为主的多种形式的教学模式．随着电教设备（无线电发射机，语言实验室）的使用，我校学生的英语听力水平有了较大的提高．然而，从近几年全国大学英语四级考试成绩分析可以看出，我校学生的听力仍处于一个较低水平，听力课教学仍是一个相对薄弱的环节．本文将从几个方面分析影响学生听力理解的因素，并提出相应的措施，旨在帮助学生排除听力理解中的障碍，探讨听力课的教学方法。…     

浅谈泛读课教学

当前很多高职高专院校的英语教师把泛读课上成精读课,学生对泛读课也不够重视,不感兴趣。就泛读课存在的问题,笔者从五方面浅谈如何提高学生对泛读课的兴趣,教师如何上好泛读课,希望这几方面能够给予泛读课教学积极的指导并提高学生学习兴趣,使得教学效率得到提高。     

关于英语泛读课的教学

本文通过对英语泛读课重要性的阐述及教学方法的提出，说明泛读课旨在使学生通过大量的阅读实践、系统的阅读技能的培养和词汇知识的扩展，逐步提高理解能力和阅读速度．它与英语其它专业课一样具有同等地位，在提高实际运用语言能力方面起着不可忽视的作用。     

高职高专英语泛读课程教学模式浅探索

泛读教学在专科学校一直未受到学生辛口老师的普遍重视，但它却是学好英语重要方法，本文介绍了泛读教学的重要性及应注意的几个问题，以达到泛读课生动有趣，使学生的阅读水平得到提高。     

对大学英语泛读教学的探讨

大学英语泛读教学对英语教学改革具有重要的作用及价值。大学英语泛读教学应以学生为中心,将文化导入语言教学并结合INTERNET进行教学。     

大学英语泛读课存在的问题及对策

目前大学英语泛读课存在着不被重视等问题,作为大学英语教师,应该提高学生的阅读兴趣,选择合适的教材,培养学生的语言分析能力,使他们改掉逐字阅读的习惯,学会正确找出主题句等方面入手,改进教学方法,提高学生们的阅读水平。     

大学英语泛读教学的问题与对策分析

大学英语泛读课程是一门重要的基础性课程,但是在实际教学中还存在许多问题.本文从实践的角度归纳了大学英语泛读教学中存在的问题,并且依据心理认知的相关理论,提出解决泛读教学问题的相关对策.     

强化课堂教学浅议

自《大学英语》一至四级系列教材问世以来，已被全国几百所高校选用于非英语专业。该教材分精读，泛读、快速阅读、听力、语法与练习等五种教程，并在每单元课文后随有大量的练习及阅读材料．我校“大学英语”课每周仅4学时，要在两年时间内上完一至三级所有的教材是不可能的。我们根据本校非英语专业学生的英语基础，采取把重点放在精读课上的方案，以便使学生在有限的时间内更大限度地掌握基本知识和基本技巧。但这不可避免地加重了精读课的担子．教师在对分钟内去争取最佳的教学效果，对于整个教学质量的提高十分关键．以笔者多年来担任…     

浅谈大学英语泛读教学的问题与对策——基于大学英语阅读教学实践的研究

英语泛读是英语专业学生的主要课程.目前的大学英语泛读课程教学只注重形式教育,忽视意义交流.英语泛读教学只停留在词、句的层面,而忽视语篇、语境的理解.本文试图结合英语泛读的教学实践分析激发英语阅读兴趣的情感策略和图式理论的认知策略,从而激发学生的英语阅读兴趣,扩大英语阅读范围,了解英语国家文化,真正提高学生结合语篇、语境...     

大学英语泛读课堂中的文化输入

大学英语泛读作为大学英语专业学生的一门必修课程,它的主要目的除了增加词汇量,培养学生英语语感和阅读能力,提高学生的阅读技能和速度外,还有一项任务就是要有一定的文化输入。语言与文化有着极为密切的关系,语言教育在很大程度上应是文化教育,在大学英语泛读教学中,应充分认识到文化输入的重要性,文化意识的合理输入对学生的英语学习起促进作用。     

大学英语泛读教学问题与对策分析

广泛阅读是我国学习者提高语言能力的一条实际和重要的途径。通过努力提高教师的阅读教学理论水平，加大泛读教学在阅读教学中的比重，加入辅助的广泛阅读训练计划可以改善大学英语泛读教学状况。     

浅谈英语阅读教学中的泛读教学

阅读能力在英语教学中一直受到重视,大学英语教学大纲就提出要侧重培养学生的阅读能力。阅读有精读和泛读之分。只有具有泛读能力的人,才可以说具有阅读能力。通过泛读,学生可以更广泛、更大量地翻阅资料,获取知识,开阔眼界。英语阅读教学中如何进行泛读教学是值得重视的。