论基于中小学教师专业发展的教育行动研究

教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一，也是中小学教师自我完善和提升专业化程度的捷径，同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强调教师为研究者，并能对实际教学进行深刻反思，分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果，形成教育教学可持续性发展。本文主要对教育行动研究的基本概念、特征、实施和保障以及对中小学教师专业发展的意义作了简要的论述。     

基于行动研究的外语教学的评述

行动研究作为一种适合于广大教育实际工作者的研究方法,既是一种方法技术,也是一种新的科研理念、研究类型。它强调的是在实际工作过程中研究所发现的问题,通过教师对自身教学的反思,来解决教学中出现的问题和避免教学中出现的错误。本文集合行动研究的一些理论和一个外语教学案例,详细阐述行动研究。     

锦心绣口，让课堂活起来——浅谈提高农村初中教师口语表达能力的对策

口语表达能力是农村初中教师教学能力的一个薄弱环节。本文从口语表达积极心理研究构想的理论：主体性原则、心理学理论出发，并在实践中提炼出强化理性驱动，注意过程积累、加强实践训练等提高农村初中教师口语表达能力具体的对策措施。     

教学行动研究：高职英语教师提高和自我完善的有效途径

教学行动研究是近年来在自我反思的教学模式下发展起来的一种教学研究方法。它是教师自我完善的捷径。本文从教学行动研究的原理、过程、方法及个案研究等几个方面，探讨了这种研究方法在教师教学能力提高和自我完善过程中的实践意义。     

行动研究在英语专业泛读课教学中的应用

在泛读课教学中,教师面临的最大问题是如何上好泛读课,怎样培养学生的学习主动性,激发其阅读兴趣,提高其阅读能力。运用行动研究理论对所教班级进行英语泛读课教学行动研究,结果证明行动研究能够有效地帮助教师对自己的教学过程进行反思,并采用相应的措施去解决问题,从而提高教学质量。     

浅谈行动研究与外语教学

随着教学改革的不断深入,英语教学面临的问题越来越多。如何解决这些问题是困扰英语教师的难题。教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法,是能够引导教师解决实际教学问题的一种有效的研修方法,有助于提高英语教师解决实际教学问题的能力和教育创新的能力。本文从行动研究的基本概念、行动研究在外语教学中的主要方式等几个方面进行探求,旨在对解决高级英语课堂教学中出现的问题提供参考。     

论基于中小学教师专业发展的教育行动研究

教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一,也是中小学教师自我完善和提升专业化程度的捷径,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果,形成教育教学可持续性发展。本文主要对教育行动研究的基本概念、特征、实施和保障以及对中小学教师专业发展的意义作了简要的论述。     

必要与可能：基于教师视角的大学改革研究——大学改革的组织结构和运行机制研究之反思

（立足于教师视角来研究大学改革研究，具有理论的合理性和现实的重要性。它是基于作为行动者的被改革者的底层立场，来考察大学组织内部改革场域中教师的所思所言——他们心目中的学校改革和一举一动——他们行动中的学校改革。从研究视角、研究对象和内容、研究方法和过程上来看，基于教师视角的大学改革研究既是必要的，也是可能的。     

行动研究在独立学院大学英语视听说课中的应用

教学行动研究方法强调行动与研究的结合,有益于教师在课堂教学理论的指导下反思并改进课堂教学。大学英语视听说课行动研究,立足于独立学院的实际情况,包括发现问题→假设性分析→解决方法→自我反思→总结评估等过程;采用了问卷调查、访谈等方式收集信息;从课堂教学、课外指导、教师素质三方面改进了教学行为,提高了教学效果。     

《基于网络与多媒体的大学英语新型教学模式下的自主教学与教学行动研究》

本文讨论了基于网络与多媒体的大学英语新型教学模式下,突出自主教学与教学行动研究相结合,来促进教学模式、课程设置和教学评估等各个方面的工作。从而真正做到以学生为中心,激发学生兴趣和充分开发教学资源,培养学生的自主学习能力。同时教师借助自主教学和教学行动研究,以理性的思考和批判的态度,帮助教师审视自己的教育理论与教学实践之间的联系,使教师既成为教学实践者,同时又成为教学研究者,把研究与实践一体化。     

立足教学实践 开展行动研究

教育行动研究可以促进教师对自身的教学历程加以重新的审视和理解,增进教学专业知识的发展,将教师即研究者的理念真正落实到教育的实践中。本文从教师行动研究的特点、基本模式、基本过程出发,提出了教师立足教学实践,开展行动研究的有效方法。     

教学行动研究在高职英语课堂教学中的应用

教学行动研究强调教师以研究者的身份关注自己的课堂,是一个循环反复的过程,包括计划、行动、观察分析、反思等环节.通过在高职英语课堂进行的研究实验,探讨教学行动研究的方案、对策、实施以及评价,进而使英语教学从理论和方法上有显著改进和创新,进一步提高教学效果.     

教学行动研究与研究型学习的实践

随着我国基础英语教学改革的深化和对教师专业化程度的要求,如何提高教师的教学水平和科研水平,实现在实践中研究,在研究中更好地实践,成为一个备受关注的问题。研究性学习的实施也对教师的专业能力尤其是教育科研能力提出了严峻的挑战。笔者认为,教学行动研究正是解决这一难题的有效途径。     

开展案例研究 推进校本教研

教育事业的发展，教师的专业成长，都离不开教育研究。而研究包括理论生产和理论应用两个方面：实证研究和学术研究属于理论生产；行动研究和规范研究属于理论应用。以校为本的教学研究就属于行动研究，也就是理论应用研究。开展案例（包括片段性案例、课例和题例）研究，不但与教育教学之间没有距离，而且完全能够融入日常教育教学之中，是大众化的研究。案例研究是校本教研的重要依托。     

对中学英语教师行动研究的探讨

行动研究是一种反思性的探究活动,它立足于解决教育教学中存在的实际问题,强调教师的主体参与,注重理论与实践的结合。行动研究在教学与研究领域之间架起一座桥梁,有利于提高教师课堂教学效果,促进教师专业发展。     

行动导向教学法在《Photoshop CS》教学中的应用

职业教育行动导向的教学,意义在于以学生为中心,以任务为载体,教师是学习过程的组织者和协调人,通过挖掘学生的潜能,提高其解决实际问题的能力。在《Photoshop CS》教学中引入行动导向教学法,把教学内容分解设计成与职业活动中的任务,通过师生互动,使学生在实践中掌握职业技能,构建属于自己的经验和知识体系。     

大学英语写作运用教学行动研究的探索

教学行动研究是“自我反思教学模式”的主要实践途径，它能增强教师对自身教学的意识和理解，优化教学活动，帮助教师提高教学水平和科研能力。文章阐述、分析了笔者在大学英语写作教学中所作的一轮教学行动研究的成果，探讨行动研究在英语教学中的实践意义。     

教师再教育的“内隐理论”研究——基于埃利奥特解释学行动研究中的“偏见”

解释学重视对"前见"或"偏见"的研究,埃利奥特作为行动研究倡导者,他将解释学引入了行动研究,并将解释学研究的"前见"引入教师的"内隐理论"研究。将教师的"偏见"作为"反思"的前提。行动研究的理论对于当今教师教育中"内隐理论"的完善有着积极的促进意义,值得我们在批判分析的基础上借鉴吸收。解释学对"偏见"的关注为教师反思教学实践中的"内隐理论"提供了合法的依据。而是否能真正合理地运用"偏见",完善"内隐理论"则成为教师能否自如应付教育教学情境中各种实际问题的衡量基础。     

行动研究：研究型师资培训的有效途径

一、行动研究的界说 行动研究是近年来我国师资培训领域引入的新概念。师资培训这个概念几经变化，由最初的“教师培训”（teacher training）转变为“教师教育”（teacher education），直至最近常使用的“师资发展”（teacher development）。概念的改变充分显示出师资培训这一领域的新动向和新理论。从“教师培训”到“教师教育”的转变，意味着师资培训不仅是专业技术培训，而且是理论水平、思维品质和整体素质的教育。从“教师教育”到“师资发展”的转变，意味着更加强调在“教育”的基础上，积极鼓励教师去反思自己的教学，规范自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展行动研究。     

在初中数学教学中以反思促进教学

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响；反思性教学，是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。在这个复杂的过程中，