“化学教育学”学科建设研究

从一门独立学科所具有的条件，分析论述了“化学教育学”的研究对象，理论结构体系和学科内容体系。     

“化学教育学”学科建设研究

本文试从一门独立学科应有的条件：确切的研究对象、合理的理论结构、系统的内容体系诸方面,分析论述“化学教育学”的学科建设。     

试论生物教育学的学科建设

生物教育学是以生物学、教育学、心理学为基础,实践性很强的一门边缘科学,是教育理论与生物学学科理论相结合的产物.以学习理论为出发点,论生物教育学的学科建设.对深化高校生物教育专业教学改革,有着很重要的意义.     

对化学教育学研究的理论探讨

化学教育学是一门新兴的交叉科学，本文对化学教育学的研究范围，理论基础，与其他相关科学的关系以及研究的主要内容进行了探讨。     

我国化学教育学研究的变革与反思

通过几代化学工作者的辛苦努力 ,我国化学教育学研究发生了深刻的变化 ,它从传统的线性、封闭、单学科、小范围 ,逐渐走向了立体、开放、多学科、大范围 ,使我国化学教育学研究发生了质的飞跃 ,展现出一派欣欣向荣的景象。但分析这些成绩不免也为人们留下了诸如化学教学体系的构建、学术流派、教学方法的研究等方面的思考。广大化学工作者 ,只有在成绩面前不断反思 ,化学教育研究才能不断向前发展     

“马克思主义理论研究与学科建设”栏目主持人语

近些年来,在中央实施的马克思主义理论研究和建设工程推动下,当代中国马克思主义最新成果的研究不断深化,马列经典著作的翻译和相关研究取得重大进展,马克思主义理论的科学体系、教材体系建设和人才培养成效显著,马克思     

“马克思主义理论研究与学科建设”栏目主持人语

近些年来,在中央实施的马克思主义理论研究和建设工程推动下,当代中国马克思主义最新成果的研究不断深化,马列经典著作的翻译和相关研究取得重大进展,马克思主义理论的科学体系、教材体系建设和人才培养成效显著     

“马克思主义理论研究与学科建设”栏目主持人语

近些年来,在中央实施的马克思主义理论研究和建设工程推动下,当代中国马克思主义最新成果的研究不断深化,马列经典著作的翻译和相关研究取得重大进展,马克思主义理论的科学体系、教材体系建设和人才培养成效显著,马克思主义在意识形态领域的指导地位进一步巩固。为适应这一形势要求,本刊从2011年第1期始开设马克思主义理论研     

“马克思主义理论研究与学科建设”栏目主持人语

近些年来,在中央实施的马克思主义理论研究和建设工程推动下,当代中国马克思主义最新成果的研究不断深化,马列经典著作的翻译和相关研究取得重大进展,马克思主义理论的科学体系、教材体系建设和人才培养成效显著,马克思主义在意识形态领域的指导地位进一步巩固。为适应这一形     

关于高师学科教育学课程重建的若干设想

基础教育课程改革的推进,凸显了学科教育学课程的问题与弊端,学科教育学课程的改造与重建迫在眉睫。本文基于新世纪的教育教学理论与课程改革的现实需要,从课程目标的重建、课程内容的更新、课程实施方式的转变、课程的外部支持与研究机制的建立等方面,提出了重建学科教育学课程的初步设想。     

关于高师学科教育学课程重建的若干设想

基础教育课程改革的推进，凸显了学科教育学课程的问题与弊端，学科教育学课程的改造与重楚迫在眉睫。本文基于新世纪的教育教学理论与课程改革的现实需要，从课程目标的重楚、课程内容的更新、课程实施方式的转交、课程的外部支持与研究机制的建立等方面，提出了重楚学科教育学课程的初步设想。     

《化学教学论实验》教学内容设计

为了使化学系师范专业的毕业生走上工作岗位时能更好地适应中学化学教学工作 ,化学教学论实验的教学内容应进行相应调整 .化学教学论实验课程应包含以下四个实验模块 :1.基本实验技能训练 ;2 .实验改进 ;3.情景模拟型实验 ;4 .问题解决型实验 .     

高师学科教育学课程存在问题的原因分析

高师院校现行学科教育学课程存在严重的问题与弊端,究其原因主要有三个方面:一是我国师范教育的教育专业课程设置弊端的影响;二是传统课程理论与课程体制的局限;三是学科建设自身存在的不足。     

课题学习式教学法在化学专业课教学中的应用

课题学习式教学法是把课程主要内容组建成多个特定课题,让学生在设计和完善课题的解决方案中掌握相关的专业知识.其教学过程包括课题的选择、背景知识介绍、分析问题、解决方案设计与讨论、总结评定等五个阶段.课题学习式教学法的实施有利于提高学生的专业学习积极性、加深学生对相关专业知识的理解和掌握、培养学生分析问题和解决问题的能力.     

构建本土生长的教育学——关于教育学研究对象等问题的思考

确定教育学的研究对象是以教育为出发点,面对教育世界,透过教育事实,优化教育的生命存在,从而对教育学研究对象几种代表性观点即教育现象观、教育问题观和教育事实观进行探讨,进一步提出我们应构建本土化的教育学。     

高师"化学教学论"面临的矛盾与解决对策分析

“化学教学论“对培养未来中学化学教师起着“抛砖引玉“的作用,但是目前却面临着制约其自身发展的三大矛盾:师范生学习动机类型与化学教学论的历史任务之重之间的矛盾;基础教育课程改革对师范生能力培养提出的新要求,与化学教学论自身缓慢发展之间的矛盾;化学教学论的内容特点与施教条件之间的矛盾.对这些矛盾产生的根源进行了分析;并提出了解决这些矛盾的对策.     

探究式化学教学法的实践

以创新为核心的探究式教学法包括三个要素:一是研究的问题,二是研究的方法,三是研究的结果。该方法有利于充分发挥学生主观能动性,调动学生思维的积极性、主动性;有利于培养学生独立提出问题、深入思考结果的能力:有利于创造宽松活泼教学环境;也是培养学生创新意识和创新能力的好方法。     

无机化学教学中体现学生主体地位的策略

在无机化学教学中体现学生主体地位对培养学生终身学习的能力具有重要意义.结合具体事例,分别从创设问题情境、启发学生研学、组织学生讨论3方面论述了体现学生主体作用的策略,目的在于提高课堂教学效率.     

服务于高校学科建设的学科馆员制度探析

介绍了学科馆员制度的发展概况和设立学科馆员制度的必要性,阐述了学科馆员参与学科建设的有效措施,提出了实施学科馆员制度面临的问题。