“客观地思索、天才地表达”——谈网页设计中的创意

本文论述了在优秀的设计离不开创新思维，在进行网页设计的过程中要注重思维目标、思维结构、思维进程．思堆方向以及思维的效果。认识和表达，并分析说明了几种创意方法。提出创新思维是设计者通过对众多事物的视觉，触觉或其表象或印象的意知并升华或认识以后，再进行创造性艺术加工的能力。即创意，是科学技术和艺术结合的创造     

“主题”界说蠡见——兼对写作教学的反思

(一) 何为“主题”?似乎是一个老问题,但笔者认为它却是一个需重新审视的新问题。先看几家颇有影响且又流传颇广的写作教材对“主题”概念的阐述: 电大写作教材认为:“主题就是作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时,通过全部文章内容所表达出来的基本观点或中心思想”。     

写作课应注重“求异思维”训练

文贵出新。而具有较强的“求异思维”能力,则是出新的关键,因此,写作课必须加强;求异思维”训练,“求异思维”训练应从培养“得立思考”的能力,辨证思维能力和想象能力入手。     

改革政治课堂，激发学生“好学、善学”

在知识更新加速的今天,传统的教学模式已不适应当今的政治课堂,转变传统政治教学模式,创新教学方法,培养学生的创新素质已成为当务之急,而创新教学的实行要求教师必须以培养学生的创新素质为目标,转换教学观念,通过趣味引入、创设问题情景,质疑问难、设计活动等方式激发学生“好学、善学”,启发创造性思维,培养良好的学习习惯和自主探究能力,形成自主探究的学习方式,进而使学生有兴趣、有目标、有方法的进行学习,促进学生的全面发展。     

沟通，从“心”开始

长期的教学实践告诉我们：沟通,对学生品德教育是非常重要的,它在学校教育工作中起到了桥梁和纽带的作用。老师和学生之间的沟通,形式颇多,但我认为必须从以下所述的“五心”做起。     

世界因你而精彩——信息技术与课程整合课“联想和想象”教学案例

【课题】初一年级信息技术与作文教学整合课——想象【教材分析】想象是人类腾飞的翅膀。本节信息技术与作文整合课《世界因你而精彩》选用苏教版九年级(上)第六单元写作训练“想象”，以联想和想象为内容，对学生进行思维训练，从学生兴趣经验、知识水平及理解能力出发，努力营造适合学生参与的教学环境，从而培养学生的自主探究、协作精神、信息素养与创新能力。     

浅谈计算机课程中的“教”与“学”——以《VFP6.0程序设计》为例

名师出高徒,一个好老师不仅在科研上要成果累累,在教学上更应该有一套受学生欢迎的教学方法;青出于蓝而胜于蓝,一个人要想真正地胜过自己的老师或师傅,就应该在"学"上下工夫,只有基础知识学扎实了,老师或师傅教的内容才会学好,并能举一反三、明其理,成为一个合格的出师人.该文谈谈笔者对"教"与"学"的一些基本观点与看法,来与老师们相互探讨、相互斟酌.     

“三大法宝”奏响作文创新的主旋律

培养学生的创造性思维,提高学生的创新能力,是当前各学科教育教学改革的热点。尤以培养语言文字能力的语文教学为最。而作文教学是语文学科教学的重要内容,是最富个性化和创造性的高级心智活动。作文教学的目的,不仅要传授给学生写作的技巧,还要发展学生的智力,培养学生的创造性思维,提高学生的创新能力。这就是所谓的“文有定法”、“教无定法”。     

“逆向思维”在教育技术专业课程教学中的应用——专业课程教学改革初探

逆向思维作为一种常用的思维方式已经在高等教育课程教学中得到认可,但主要是在传统学科中应用,而在教育技术学科的专业课程教学中却很少被运用。本文运用逆向思维的原理,从＂逆向转换＂、＂过程反演＂、＂反客为主＂和＂执果索因＂四种策略,对＂远程教育＂课程的教学过程进行设计,总结了逆向思维在高校教育技术领域教学中的应用。     

基于“国培计划”提升中小学数学教师教育教学研究能力的实践探析——以某“国培计划”骨干教师培训班为例

教师是教育的第一资源,是发展教育事业的关键所在;而教师的各方面能力则是教育教学得以完成的重要保障。通过国培计划关注受训教师的培训需求,精心设计培训课程,充分发挥导师制互动交流作用,重视教师实际研究训练,完善、做实后续行动研究课题指导工作等实践探析,从而提升中小学数学教师教育教学研究能力,实现教师队伍的高质化。     

给学生一把“钥匙”——发挥学生主体作用，构建语文“乐学”课堂结构

本文从如何在语文教学中发挥学生的主体作用着手,一方面要求学生明确学习任务在教学活动中进行有意学习,并注重培养质疑能力发展学生思维,另一方面要求教师要尊重学生。创设民主和谐的师生关系。     

以人为本因人施教——“人本教育”高中地理教学初探

我们先来看一个故事。 有一次,孔子讲完课回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。这时候,子路匆匆的走进来,大声的向老师讨教：“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼,慢条斯理的说：“总要问一下父亲和兄长吧？怎么能听到就去做呢!”子路刚出去,另一个学生冉有又悄悄的走到孔子面前,恭敬的问：“先生,我要是听到正确的主张,     

中国大学写作教学的重新定位——“以写促学教学法”与写作的认知作用

本文分析了当前中国大学中写作教学定位与不足,通过现代写作研究中对写作认知功能的理论阐述,以及对德国洪堡大学、美国研究型大学的介绍,提出在中国大学中应当提倡“以写促学教学法”,以提高大学生的思维能力,进而为毕业论文写作打好扎实基础。     

文学者，民族精神之寄托也——大学语文遭“罢黜”后的反思

在大学语文遭遇尴尬境遇的同时，本文作者从一个当事人角度出发，根据自己的教学实践，深入分析了大学语文遭遇尴尬的种种原因。面对大力宏扬民族精神和传统文化的这一时代命题，作者明确提出“文学者，民族精神之寄托也”等一些新的大学语文教学观念和教学思路，为大学语文教育的改革与发展提供了新的参考。     

“行”的风帆，“知”的彼岸——浅谈在高中文言文教学中彰显陶行知生活教育理论

陶行知先生提出“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的教育思想,他的教育思想对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义。以陶行知先生生活教育理论为指导,充分调动学生阅读兴趣,创造生活化的教学情境,挖掘生活资源,从而拓展文言文教学空间,改进文言文教学。     

基于“督导+教学+技术”的开放教育直播教学三级质量保障机制初探——以西安开放大学直播教学实践为例

直播技术的快速发展和特点让直播教学成为在线教育的主要形式,但在开放教育实践中也出现了教师技术应用思维固化、师生互动不足、直播教学评价环节流于形式、教学过程质量难以监控保障等问题。笔者尝试通过“督导+教学+技术”三级质量保障机制的构建,探讨分析直播教学过程质量的保障和评价方式、角色分工及直播教学活动的设计策略。在直播教学高效高质量开展的同时,满足以人才培养为目标、以教学质量提升为落脚点的开放教育直播教学需求,对推动“互联网+”教育模式变革,促进开放教育教学质量快速发展具有现实意义。