对学校推进"阳光体育"的解读及其实施举措探析

采用文献资料法、逻辑分析法，对“阳光体育”在学校推进目的、背景及其原因进行了解读，并对具体的实施举措进行了深入的探讨。提出了学校推进“阳光体育”运动的六点具体的实施举措：建立学校体育的督导制度；作好学校阳光体育运动工作的评价；营造“学校、社区、家庭”三位一体的体育锻炼环境；引进时尚前沿的体育课程学习内容；适当建立俱乐部式的体育课组织形式；发动从基层做起，建立长效机制。     

五育融合视域下体育课堂融合育人：内涵解析、教学策略与误区规避

运用文献资料法、逻辑分析法，结合案例设计，对五育融合视域下体育课堂融合育人的内涵、教学策略及误区规避进行了研究。五育融合视域下体育课堂融合育人是指，以体育课堂教学为载体，融合德育、智育、美育、劳育等教育元素于其中，培育全面发展的人的教育活动。（2）教学策略：优化体育教学目标范式设计，创设渗透式教学目标；强化不同学科教学内容整合，形成嫁接式教学内容；创新体育教学模式联合使用，开展开放式教学实施；重视体育教学评价基本理论应用，开展结合式教学评价。（3）误区规避：体育课堂教学是融合育人的重要而非唯一载体；五育融合根据教情学情取舍而非刻意全部融合；体育课程的性质具有综合性特征但非综合课程；体育课堂教学要素无先后之分但应有主次之别。     

基于习近平扶贫思想的体育核心素养促进策略

以习近平扶贫思想对体育核心素养的促进策略为研究对象,采用文献资料法和逻辑演绎法,分析了习近平扶贫思想的时代性及内源与需求、精准与协同、传统与现代的科学内涵。针对体育核心素养实施中学生与社会、课程与教学对体育核心素养的需求,提出了构建一个体系、建设二维课程、干预三个要素、打造四维生态的促进策略。即构建学生运动需求体系,建设纵横两个维度一体推进的体育课程,进行主体对象、实施过程及结果三要素的精准化干预;顺应时代,打造互联、共享、融合、多样的四维体育教育生态圈。     

习近平法治思想融入高校思政课程与课程思政路径探究

将习近平法治思想融入高校思政课程与课程思政具有重大的时代价值。在理解习近平法治思想理论内涵的基础上，分析当前高校在法治教育与思政教育方面融合不足的问题。对此，提出将习近平法治思想融入高校思政课程与课程思政的实施路径：充分发挥思政课主渠道主阵地作用；深入挖掘法学课程中的思政元素，构建专业课与思政课同向同行、协同育人的“大思政课”格局；有效应用“坚持理论性和实践性相统一”的思政教育基本规律。     

“家校社”协同育人的研究特点及实施路径——基于2012～2022年的文献计量分析

为了解近10年协同育人研究的发展方向和特点，利用CiteSpace软件对2012～2022年“家校社”协同育人的相关研究进行文献计量分析和内容分析，发现“家校社”协同育人研究存在以下问题：聚焦“家校社”协同，忽略“家校社政”的均衡发展；重视理论研究分析，缺乏具体实施指导方案；关注线上线下融合，忽视优质资源的整合与完善.提出解决途径：教育回归初心、学校回归育人阵地、家长回归家庭教育本位、政府回归教育常态治理和社会回归育人公益.研究结果为构建可持续发展的“家校社”协同育人机制提供参考.     

美国社区学院职业教育模式及对我国职教发展的启示

本文以美国社区学院职业教育模式为研究背景，通过对其的经费来源、教育对象与招生制度、专业设置与课程教学等方面的分析，探寻可供我国学习与借鉴的有用之举：确立终身职业教育发展观；充分调动社会各有利资源，加强与工商企业的合作与交流；根据社会职业需求的变化，及时更新课程教学安排，建立以职业学校教育为主体、社会培训机构为补充的现代开放型职业教育系统。     

在体育教学中培养学生的创新能力

一、围绕课程标准，确立创新培养目标 1．体育课程的理念与目标的创新。当前世界各国的学校体育都在进行改革，各国都十分重视对学生的健康教育，越来越多。啪国家将体育与健康课程融合为一门综合课程。在此背景下，我国学校体育的价值观念发生了变化，从过去单纯地学习运动机能、增强体质，扩展为以增进学生身体健康为核心，提高其心理健康水平，增强学生的社会适应能力，并获得体育与健康知识和技能。因此，新体育课程融合了这些新的教育理念，主要表现为：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；     

面向创新应用的多主体协同实践育人模式构建

在“新工科”建设背景下，新兴产业对人才的需求不断变化和升级，面向创新应用的新型复合型人才备受企业欢迎。随着高等教育改革的不断深入，协同育人模式从实践基地和教学项目合作转为混合式协同合作，人才培养参与的主体也由双主体转变为多主体。面向创新应用的多主体协同实践育人模式重点突出了专业基础创新的新需求、教学目标和教学模式的新需求、课程体系和评价模式的新需求，其构建途径有：面向新兴产业需求向导，重构人才培养方案；面向创新应用能力向导，重构实践教学课程体系；面向多主体协同育人向导，构建多主体师资队伍；面向德育向导，融入实践教学课程思政教育；面向持续改进向导，构建多维度多主体实践教学评价与反馈机制。面向创新应用的多主体协同实践育人模式可为新兴产业创新应用人才的培养提供一定的参考。     

面向21世纪西北少数民族地区学校体育发展的区域性？…

运用文献资料法，在审视，回顾和分析西北少数民族地区社会，经济，教育的宏观背景前提下，就面向２１世纪西北少数民族地区学校体育的发展提出了确立学校体育可持续发展战略；构建具有民族特色的体育教育课程体系；多梯度推进全民健身计划的实施；加强学校宏观指导与调控等区域性战略选择。     

基于“大游戏”观视角的高校体育游戏课程教学体系研究

在高等教育教学改革不断深入推进的大背景下,高校体育游戏课程教学与新时代高校体育教育发展不相称,基于发展背景审视高校体育游戏课程实施现状,认为课程改革势在必行。采用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,针对高校体育游戏课程教学存在的问题:传统教学观念制约、实践教学缺失及教学内容单一化、人才培养模式化倾向等进行了剖析;在此基础上提出了"大游戏"观视角下高校体育游戏课程教学体系的构建及操作框架;基于专家评价、学生评价和自我评价三方面分析认为"大游戏"观视角下的高校体育游戏课程教学体系对体育游戏课程改革具有重要的作用及意义。     

我国学校体育中奥林匹克教育的内容和途径探析

奥林匹克运动既是竞技的过程,也是教育的过程。随着2008北京年奥运会的临近,我国进入了以弘扬奥林匹克理想为核心的奥林匹克教育高潮时期。通过奥林匹克运动教育,可以培养学生顽强的意志品质,使他们成为品德、心智和体质全面发展的人,在体育运动中走向完善,这是奥林匹克运动教育所追求的价值取向。     

普通高校开展奥林匹克教育的思考

普通高校应当加强奥林匹克教育 ,具体途径为 :重视奥林匹克教育、正确落实体育教学、大力开展各项体育竞技活动、加强师资建设、发挥现代媒体的作用、营造校园体育文化氛围等等 .     

中国奥林匹克教育之刍议

本文采用文献资料和逻辑分析等方法阐释了奥林匹克教育渊源和内涵、奥林匹克教育的内容和对象,分析了中国奥林匹克教育的现状和存在的问题,并试图以2008年北京奥运会为契机,为推动奥林匹克教育在中国广泛深入地开展和普及提出建议。     

奥运背景下的山西旅游业发展问题研究

作为北京奥运会旅游合作伙伴的山西省,旅游业将面临重大的机遇与挑战。从山西旅游业的奥运契机分析入手,指出了制约山西旅游业发展的瓶颈,提出了奥运背景下山西旅游业发展的建议。     

浅谈对奥林匹克圣火传递的认识

北京奥运会已经落下帷幕,但奥林匹克圣火的传递活动将会持续下去,通过分析奥林匹克圣火的起源、采集和传递方式,总结奥林匹克圣火传递在教育、社会、经济、政治等方面的意义,提出保障奥林匹克圣火顺利传递的措施,使人们对奥林匹克圣火传递活动有一个全面的认识。     

对大学生奥林匹克课程教学的研究

采用观察、问卷、查阅文献资料等方法,对大学生的＂奥林匹克运动＂教学过程进行研究,并对其过程中的教学内容、教学方法、讨论式教学等方面的改革进行了深入探讨,得出了高校开展奥林匹克教育应该是项长远的教育活动、应利用多种手段展开教学、教育的内容不能远离学生、教师应与学生共同成长四点结论。     

16届广州亚运会中国男子手球队进攻能力分析

通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法、比较法等分析了参加广州亚运会所有队的身高、体重、年龄以及各队的技术统计情况，在此基础上，从射门成功率、进攻成功率、不同距离的射门、不同位置的射门情况、比赛中的助攻情况等几个角度全面分析了中国男子手球队及其对手在比赛中的进攻表现，并在剔除一些弱小对手的基础上，重点分析了前8名亚洲劲...     

从第28届奥运会透视中国男子体操的发展动向

采用数理统计法、文献资料法、对比分析法等研究方法，通过对雅典奥运会中国体操男队与世界体操强队的实力对比分析，找出中国体操男队在雅典奥运会上失利的原因和存在的问题，为中国体操队备战2008年奥运会的训练和队伍建设提出一些理论对策．     

新加坡青奥会对中国青少年体育发展的启示

运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等研究方法,对新加坡青奥会的成功经验进行分析．新加坡青奥会阐释了“体育是游戏,快乐是目的”的体育思想,引导我们由金牌体育向快乐体育的转变;突出文化与教育的主题,文化教育活动是青奥会的特点和亮点．新加坡青奥会的成功举办,为中国青少年体育未来的发展提供了参考依据．     

青年奥运会及其教育意义

2010年8月首届青年奥运会将在新加坡举办、这是国际奥委会自1924年创办冬季奥运会以来首次设立的一项体育赛事、分析青年奥运会与奥运会的区别及关系，对举办青年奥运会的目的、目标及青年奥运会的教育意义进行探讨．