我校初中生体育成绩"学分制"评价模式的研究

从“健康第一”出发，制定初中体育“学分制”课程设置、评价体系及其实施细则，介绍了操作要求和方法，评价过程中强调了学生的主体地位和鼓励不同学生共同进步的特点。     

项目化课程教学改革探索——"单片机技术"课程的开发及实践

传统的“单片机技术”课程教学效果并不理想。在“以工作过程为导向,以学习性工作任务为载体”的理念指导下,选用代表性的项目化设计任务,针对课程的特点,结合学校的实际情况,对“单片机技术”课程进行全方位的教学改革。改革内容包括课程体系设置、教学方法改进、强化实验室建设和优化考核体系等各个方面,使学生在掌握单片机应用技术的同时,提高了综合分析问题和解决问题的能力。     

SCIAA教学法--基于"学生本位课程"的英语精读教学法

“学生本位课程”是以人本主义心理学和建构主义课程观为基础的一种新型课程。这种课程确立了学生在教学中的主体地位以及教师的主导作用，强调在教学中充分利用学生原有知识和经验。SCIAA教学法是笔者将“学生本位课程”应用于教学实践而形成的一种新的英语精读教学方法。     

对中学生"厌学"现象及其转化的探讨

中学生“厌学”现象是当前教育中不可忽视的重要问题，加强“厌学”现象的研究，做好“厌学”学生的转化工作是提高“普及九年义务教育”质量的关键。本文对中学生产生“厌学”的原因进行了分析，提出了转化“厌学”学生的办法。     

“工作过程导向”教学模式在模具拆装实训中的应用

“工作过程导向”教学模式是一种具有新型课程模式、教学内容、教学手段、教学方法并且需要由新型教师承担教学实施的新课程开发、实施模式。本文阐述了将“工作过程导向”模式应用于模具拆装实训课程时,必须具备相应的课程教学环境、应用基础,以及指导模具拆装实训的方法和步骤。经实训验证,学生基本掌握了模具钳工的基本技能。     

实践课程改革实施"问题教学"

在新的课程理念下，教学过程的本质有了重大的变革．根据课程改革目标，把教学过程看成是“师生交往、积极互动、共同发展的过程．”为改变教师教、学生学的传统模式，提出了“问题教学”的概念，着重探讨了“问题教学”的内容及做法。     

基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学探讨与实践

国家对教育结构的调整中,更加强调职业教育的地位,更加强调对学生实际工作能力的培养,并提出了“以就业为核心”,“以企业的需求为导向”是职业教育根本出发点的基本思路．以《网页设计与制作》这门课程为基础,采用工学结合的思路,研究基于工作过程的项目化教学模式,采用项目驱动教学法,把教学和企业工作过程相结合,建设“教、学、做、思”合一的教学情境,探索与企业共同设计、开发与生产过程相结合的学习领域,构建现代职业教育体系．     

动物学"一体化"教学谈

根据动物学课程的特点，从四个方面进行了动物学教学方法的探索，形成了动物学课程的“一体化”教学方法，即通过理论、实验和课外实践三个教学环节的有机结合，再经过多元化考核的检验，形成“一体化”的教学过程，可以有效地提高学生对动物学知识的认识、理解、掌握和运用，促进学生创造性思维的发展，提高学生的综合素质和能力。     

关于教学"主体"的思考

从辨证的角度看，教学是一个不断发展的的动态过程。横向可分为“教”和“学”两部分。“教”的主体是教师，客体是学生；“学”的主体是学生，客体是教师。纵向可分：“准备教”阶段，教师是主体，教材和学生是认识客体；“课堂教”阶段，主客体间相互交流；“教后学”阶段，主体是学生，客体是教材与教师施加的影响．在教学全过程中，师生的主客体地位相互依存而又在一定条件下相互转化。     

论理实一体、行知合一

职业教育长期收传统教育观、普通学校观的影响，课程模式理论化倾向相当严重，课程的实施按照“理实分离”方式进行，课程体系按照文化基础课、专业理论课、专业实践课的“三段式”依次循规蹈矩地展开。这种课程模式不符合了职业院校学生心理认知特点和他们的认知规律，更不利于他们职业能力的塑造形成，改变理实分离的传统教学模式，推行“工作过程导向、理实一体、行知合一”的职业教育新课程理念势在必行。     

以“工作过程为导向”的《市政道路工程施工》课程开发

本文介绍了根据德国“工作过程为导向”的职业教育理念,对《市政道路工程施工》课程从新进行开发的成果。这种形式的课程开发,可以极大地提高学生的实践能力,满足用人单位需要。     

以工作过程为导向的＂SQL Server 2005数据库应用＂课程设计与实施

本文以“SQL Server2005数据库应用”课程的开发为基础，依托以工作过程为导向的职业教育理论，从课程定位、课程设计理念、课程实施和评价体系等几个方面阐述了课程设计与实施的过程，打破了传统的教学理念和模式，在实际的教学工作中取得了一定的效果。     

职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。     

以成果导向教育理念指导高职教育课程改革

在"双高"建设计划推进过程中,高职院校致力于校企共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准,需要进一步消化吸收国际先进的教育理念,加大成果导向教育(Outcome Based Education)理念对课程改革的指导作用。成果导向教育理念从根本上指向人才培养目标的达成,要求在课程教学中关注学生的学习成效、关注学生的主体地位,这有利于丰富和完善国内主流的高职项目课程或工作过程导向学习领域课程理论。高职院校在课程改革中要树立全面的对"学习成果"的认识,在教育教学各环节贯彻成果导向教育理念,并与实践导向教育理念相结合,形成中国特色的高职课程标准。     

浅谈“物理建模”教学与创新素质的培养

课程实施中重视和发挥“理想化模型”，“理想化过程”、“实例模式”的建立及在教学中的作用，即注重“物理建模”教学的作用，有利于推动中学生思维由经验型向理论型转化，有利于培养学生科学的思维方法，更有利于开发他们的智力、培养能力。本文就“物理建模”教学在发展学生的思维．培养能力及提高创新素质中的独特作用谈点儿自己的看法。     

"技能导向"教学法研究

文本着重阐述了"技能导向"教学法在<通用技术>课程理论和实践教学中的实施过程,引出了"工作页"的概念,分析了在<通用技术>课程教学中使用"技能导向"教学法的意义.     

说"识"--中学作文教学片谈

中学生作文普遍低下的一个重要原因是忽视了“识”的教学，以致造成学生缺乏独立认识事物的能力，写作文没有“自己的意思”需要表达，多空话套话假话，议论整理时有错讹，结构上毛病较多，等等，笔者认为必须从区别“识见”与“俗见”，引导独立思考，鼓励多读书和强化人格培养等方面发展中学生识别见能力，提高他们的作文水平。     

高职《软件技术服务》课程开发研与实践

树立现代职业教育基于工作过程的课程观。运用“逻辑框架”分析方法和技术,对构建以“行动体系”为依托,以职业活动为主线。以项目任务驱动为教学形式的“基于工作过程导向”新型课程模式进行了有益探索与实践。     

素质教育"互动教学"理念的跳高教学实验性研究

将素质教育之“互动”教学的理念与方法运用于普通高等学校体育教育专业背越式跳高教学过程中并进行对比性教学实验，研究结果表明：“互动式”教学不仅有助于提高背越式跳高的教育教学质量，体现“以人为本”的科学育人观，突出体现学生“主体地位”的素质教育理念，而且有助于加强素质教育过程中教师的“主导”地位，突出教师内涵建设．     

数字逻辑课程"点""线""面"方式的实验项目设计

数字逻辑课程的实验教学在整个课程的教学过程中，占整个学时的1／3，好的实验项目设计，对培养学生的实际动手能力、逻辑思维能力，起到举足轻重的作用。本文提出以“点”、“线”、“面”的方式进行数字逻辑课程的实验项目设计，并以实际例子说明实验的设计过程。