巧妙替代

在《物理》电磁学部分中,用右手螺旋定则(安培定则)来判断直线电流的磁感线方向和环形电流磁场的方向;用左手定则来判断通电导体在磁场中的受力方向;而用右手定则判断导体在磁场中做切割磁感线运动产生的感应电动势(感应电流)的方向。在实际应用中右手螺旋定则容易掌握,而左手定则和右手定则非常容易混淆。用右手螺旋定则代替左、右手定则,可以克服记忆上的困难,使问题简单化。本文介绍如何用右手螺旋定则来巧妙代替左手定则和右手定则。     

“左手定则”和“右手定则”的推广统一

本文将大家熟悉的左手定则和右手定则加以推广和比较,指出了两个定则的共同点和不同点,并将两个定则统一为右手定则,这对于辅助学生去判断安培力(或者洛伦兹力)和感应电流(或者感应电动势)的方向很有帮助。     

几个电磁感应定则的正确运用

在电磁感应现象的教学中,左手定则、右手定则、右手螺旋定则以及核次定律的正确运用是学好这部分内容的关键所在.本文从产生的依据、应用的目的、条件和结果及能量的转化三个方面重点分析了左右手定则和右手螺旋定则的区别,最后介绍了一种记忆三定则的简单方法.     

巧析“安培力的方向或感应电流的方向”

高中物理磁场一章中,通电导体在磁场中的受力方向是用左手定则判定;而电磁感应一章中,闭合回路中一段导体切割磁感线运动时,产生的感应电流的方向要用右手定则判定。而在实际教学过程中,学生往往会碰到即要判定导体切割磁感线运动产生感应电流的方     

谈谈物理学中左右手法则的归并

在一些教材和编著中，判别某些物理量的方向的方法，在这里用“左手定则”，在那里又用“右手定则”，有的用“左旋系统”。有的又用“右旋系统”。这样给教师与学生带来不便。为了在判别方法上规范统一，笔者对这些法则进行了归并，一律应用“右手螺旋法则”．     

右手因果定则

本文从分析各种电磁现象的因素关系入手，提出了右手因果定型，从而将长期以来物理学课本中所介绍的左手定则、右手定则和安培定则统一为一条定则，并指出了统一后的意义。     

浅谈对比式教学法在物理教学中的应用

物理学中有一些概念、规律等极为相似,如不注意加以区分,就很容易造成混淆,出现理解、分析及计算上的错误,如有的同学往往把加速度当作速度,“左手定则”和“右手定则”分不清,电压和电动势混为一谈……,那么如何区分这些似是而非,极易混淆的问题呢?教学实践证明,恰当地运用对比式教学法是解决此类问题的有效方法。     

“左手定则”法在会计教学中的应用

教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样,正所谓＂教学有法,却无定法＂。笔者认为＂左手定则＂法是一种有效的会计教学方法。本文仅就＂左手定则＂法的含义、特点、设计与应用实效做一些初步介绍和探讨。     

运动物体的场及其场的波动方程

为了明确地研究引力场和引力波的性质,提出了一种假设：电中性运动质量流、运动物体或变化的引力场可以激发一种场,这种场可以对在其中运动的物体施加力,这种场的变化可以激发引力场.之后提出了这种场与引力场的关系方程组,并且从这个方程组出发推导出波动方程,波中的三个矢量：引力场、这个新场和波传播方向矢量满足左手定则.此与电磁波中的电场矢量、磁场矢量和电磁波的传播方向满足右手定则形成明显的对照.     

磁场“最佳增能”特性——电机中的电磁理论问题

本文研究电机和电工中的磁场分布和电磁力方向问题。根据试验研究,本文提出一个新的概念:磁场“最佳增能”特性。新的概念可以从理论上决定电机中的电磁力方向。实验和分析证明,电机中的电磁力及其方向是难以正确的使用安培定律(左手定则)和表面张力法加以说明的。新的概念还可以正确决定磁场分布图形。新的方法在许多场合表现出它的简炼性和物理概念鲜明性。     

电子科学领域中的发明者(二)

（38）弗莱明于1885年发现了左手定则和右手定则。同年，英国普利斯表演感应“无线”通信。（39）贝尔的堂兄弟同别人合作，于1886年取得了唱片留声机的专利。翌年，爱弥尔·柏林纳制成唱片留声机。（40）德国青年物理学家赫兹于1888年（时年对岁）发现了电磁波，并证明了电磁波和光波一样，只有反射、折射、衍射、绕射等性质。同年，台思拉发明了感应电动机，并倡导广泛使用交流电。（1）德国胡布尔于1889年提出用电磁波进行通信的设想。同年，英国洛奇在英国呈家学院用莱顿瓶放电，作电磁波表演。波波夫重复赫兹实验。（42）法国布冉利于1…     

由右手螺旋法则引发的教学思考

在高等师范院校普通物理教学中,讲授用右手螺旋法则判断安培力方向,发现学生中学所学的是用左手定则来判断方向,由此产生教学疑惑。文章探讨了两种方法在表述内容、理解以及应用方面的异同,分别从学生和教师两种角度分析了疑惑产生的原因,并提出了课堂教学改进策略和教学建议。     

“可信性革命”背景下的微观计量经济学“模块式”教学改革研究

本文对学生学习微观计量经济学课程中存在的问题进行了深入剖析，对课程的内容体系进行了系统全面的梳理，在此基础之上，将课程的教学分为“基础模块”“传统微观计量方法模块”“现代微观计量模块”,对每个模块的教学方式进行了说明，并给出了拓展理论学习深度、强化学习目标、锻炼创新性思维、培养科学素养和爱国情怀的教学方法，为微观计量经济学相关课程的教学改革提供了新的思路。     

“模块式”个性化教学在任职教育中的运用

提出在任职教育中引入“模块式”个性化教学法。阐述了“模块式”个性化教学法的概念、可行性和组织实施方法，并指出“模块式”个性化教学方法的优点，最后论述了应用此方法需注意的几个问题。     

乃奎斯特稳定判据的探讨

给出了一种判断控制系统稳定性的乃氏判据的新方法－左手定测，并用该定则对多种类型环节的系统，在ＨＣＳＣＡＤ软件包上做了验证。该定则在实际运用中，具有比乃氏稳定判据简单易行，清晰直观的特点。     

左手螺旋定则

现在判断感应电流方向的方法一般用楞次定律,而该定律的应用又特别难.本文提出的左手螺旋定则,是判断感应电流方向的新方法,它能直接、简便的判断出感应电流的方向,为判断感应电流方向提供了新的方法.     

数控专业基于“岗证结合”式的实训教学体系的构建

数控实训教学是培养高素质的数控专业人才的必要教学环节，文章围绕“岗证结合”培养模式，构建以基础实训模块、专业实训模块、综合实训模块、产品生产型实训模块、顶岗实习模块组成的数控实训教学体系以及实训教学体系的保障措施进行了探索和总结。     

判断螺旋线(角)方向的新方法及其与主动轮左右手定则的结合和应用——主动件左右手定则及其应用

“主动件左右手定则”是应用设计者的左右手直接判断螺旋及齿轮类零件上的螺旋线方向,同时根据该零件在机械传动中作为主动作时的螺旋线方向,回转方向和轴向力方向三者之间的关系,判断出三者中之待定者。它是“主动轮左右手定则”的补充和进一步应用.可应用于螺旋传动、斜齿轮传动、螺旋齿轮传动,蜗杆传动、螺旋锥齿轮传动,以及包含这类传动的机械传动系统的分析和设计.     

“软件蓝领”程序设计的教学模块初探

编程教学日益成为中职计算机教学的一个重要内容,在教学中如何让“软件蓝领”学生更好、更快地学会计算机编程,本人在总结多年教学实践的基础上提出了打好基础、学会迁移、强化训练、学以致用的教学模块,浅析了“软件蓝领”计算机编程进行模块化教学的一些方法。     

浅淡关于“磁场与电场感应的定律与定则”的教学

本文通过艺术化教学的方法的运用配合实验的手段,剖析了磁场与电磁感应一章的定律与定则的教学过程。