浅析陶行知生活教肓理论的实践牲

陶行知是一位伟大的教育实践家,他独具特色的生活教育理论体系,留给我们极其宝贵的精神财富,并且有很强的前瞻性,对我们今天深入分析实践教育思想,促进社会主义教育事业的改革和发展,具有重要的现实指导意义。     

陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示

陶行知＂生活教育＂的三大原理,即＂生活即教育＂、＂社会即学校＂、＂教学做合一＂反映了其对生活和教育关系问题的认识,对当前幼儿教育实践中提倡的＂课程回归生活＂具有指导作用。为此,在幼儿教育实践中,应努力挖掘＂生活教育＂的功能,使幼儿健康活泼地发展。     

试论陶行知及其“生活教育”理论

伟大的人民教育家陶行知,在中国共产党的长期影响下,从“教育救国”逐步走上人民民主革命道路,是中国共产党的亲密战友.周恩来在他逝世时发给中共中央的电报中说:“十年来,陶先生一直跟着以毛泽东同志为代表的党的正确路线走,是一个无保留追随党的党外布尔什维克。”他把毕生精力贡献给人民教育事业,为探求中国教育发展的新路,为建立和发展适合中国国情的人民教育事业,含辛茹苦,     

陶行知生活教育思想研究

本文主要从教育目的、教育内容和教育方法几个方面,论述如何在教育中践行陶行知的生活教育理念,从而使教育更有成效。     

陶行知生活教育理论与创新型人才的培养

创造性教育思想是陶行知生活教育理论体系中的精髓。其创造性教育思想,以创造力培养为主旨,对当今深化教育教学改革、培养创新型人才有着重要的指导意义。依据陶行知的生活教育理论,阐述了教育需要创新,并从＂让生活走进课堂,激发学生创新欲望＂、＂让学生走进社会,开发学生创新潜能＂、＂让学生参加实践,培养学生创新能力＂等方面介绍培养学生创新能力的路径。     

论陶行知“生活教育理论”对高职教育改革者的启示

陶行知先生的“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要基石。本文试从其教育的目的论、生活论、方法论三个方面探究“生活教育理论”在高职高专院校教育教学改革中的现实意义。     

陶行知生活教育理论与中学国际班办学实践

该文从两个方面谈陶行知“生活教育”理论指导国际班办学实践:用陶先生的“生活即教育”思想引导国际班学生;用陶先生“做完整的人”的生活教育目标考评国际班学生.     

论陶行知"生活教育理论"对高职教育改革的启示

陶行知先生的“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要基石。本文试从其教育的目的论、生活论、方法论三个方面探究“生活教育理论”在高职高专院校教育教学改革中的现实意义。     

陶行知教育思想之我见

陶行知是我国伟大的教育家,他被毛泽东誉为"伟大的人民教育家",被宋庆龄誉为"万世师表"。他一生致力于我国教育事业。他的教育理论精辟深邃,其中"生活即教育"是陶行知教育思想宝库中的重要一部分,本文从家庭生活教育、学校生活教育、社会生活教育三部分来阐释陶行知"生活即教育"的思想,揭示了生活与教育的关系,指出生活对教育有着不可估量的作用。     

试论生活教育理论的现实意义

陶行知的生活教育理论，作为中国教育史乃至世界教育发展史上一种独特的教育流派，为创建具有中国特色的社会主义教育理论体系提供了典型的范例。     

陶行知"生活即教育"的思想在新课改中的应用

新课改中同时强调知识的应用价值,强调学生解决实际问题能力的必要性、迫切性.我们的学生最终都会融入社会,他们不仅需要现成的理论,更需要的是分析问题和解决问题的应用能力.新课改加强了与实际生活之间的联系,注重解决问题能力的培养.     

陶行知平民教育思想浅析

陶行知先生是我国伟大的教育家和思想家,他主张的平民教育思想对近代中国教育发展影响深远.平民教育思想的提出开创了中国教育发展的新纪元,不仅在他所处的特殊历史条件下对于普及教育,提高国民素质有着难以磨灭的影响,既使对当代中国的教育发展,也有着重大的指导意义.     

陶行知教育思想的现实思考

从陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“创造力”的解放和培养等教育理论及其教育主张中,可以认识到他的理想是通过教育来改造国民和社会,使中国走上国富民强的道路。改革开放时代的教育就该肩负着同样的使命,而且我们应在继承的基础上更进一步发展其思想,搞好教育改革。     

陶行知的生活教育与青少年学生的养成教育

陶行知的生活教育和近当代的养成教育,是我国近现代两种极为重要的教育方法和思想。两者以唯物主义认识论为基础,是相通的,密切相关的,都强调政治要求和道德修养,并通过生活来实施。而如今,我们应认清养成教育的重要性,认真研究、吸取历史上生活教育和养成教育的精华,坚持社会主义思想和道德标准,在具体生活实践中加强青少年学生的养成教育。     

从生活教育理论看大语文教育思想

陶行知的生活教育理论包含了丰富的大语文教育思想，从中可概括出大语文教育思想的社会化、终身化、大众化、实践性等特征以及全方位地培养创造型人才的大目标。     

浅议陶行知的生活教育理论对我国高校教学的启示

本文试图通过对阐释陶行知生活教育理论:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张的内涵,联系我国现今高等教育的现状,提出有针对性地解决措施。     

试论陶行知的生活教育理论及其现代价值

生活教育理论是陶行知教育思想的核心部分,其主要内容是"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。学习探讨陶行知的生活教育理论对于当前教育教学改革、建设学习型社会,加强社区教育,构建终身学习体系具有重要的现实意义及深远的理论影响。     

浅析陶行知教育理论在课堂教学中的作用

陶行知是一位伟大的人民教育家,他是我国创造教育理论与实践的开拓者。博大精深的陶行知教育思想是我们深化素质教育,推进教育现代化过程中取之不尽的宝贵财富。他的教育教学观点因其广泛的实践性和实在而深刻的理论内涵,对广大的教育教学工作者的工作实践起着重要的作用。本文主要探讨陶行知教育理论在培养学生的良好品德,激发学生的学习兴趣,获得良好的教学方法方面的重要作用。希望在课堂教学中实现教师的教与学生的学的默契配合和协调互动。     

浅析陶行知生活教育理论对当代中学地理教学的指导意义

地理课程与人类生产生活有着紧密的联系,生活中的地理现象与地理知识无处不在,在当前中学地理课程改革稳步推进的大潮下"地理教学回归生活"已成为当前地理教育的重大议题。本文结合陶行知生活教育理论深度分析了生活教育理论对当前我国中学地理教学的指导及实践意义。