对我院健美操选项课考核评价现状的调查分析

本文采用文献资料法、问卷调查法等研究方法,在健美操选项课考核评价方面进行深入研究：考核内容以等级操、健美操专项素质测试为主,考核方法以过程性和终结性相结合的评价方法为主,考核形式以代课教师评价为主,学生互评及教师评价与学生互评相结合的评价也占一定比例。考核评价要结合本院的实际情况,及时更新教学观念,加强教学改革。充分发挥教师的“主导”与学生的“主体”作用,真正做到“双主”健康、协调发展。另外,要加强教师对体育教学的深入研究,加强健美操选项课教学的科研工作,尽量做到以科研指导实践,以实践应证科研成果,从而进一步提高健美操选项课的教学质量。     

翻转模式下体育专业术科课程过程性考核设计研究——基于“学习通+SPOC”视域

随着教育信息化不断深入,信息技术与教育深度融合成为近年来研究热点，“学习通+SPOC”教学模式正是“互联网+”在教育领域具体应用。考核方式是教学改革的重要一环，评价是对教学活动、过程和结果的科学判断。目前，大量研究主要关注教学模式和实践应用，评价手段研究相对滞后。以羽毛球“主项提高”课程为例，遵循“翻转课堂”教学规律，借助信息化学习平台，构建“学生主体、线上线下、任务驱动”的过程性考核模式，同时兼顾“OBE”能力成果导出原则，实现过程性评价与终结性评价相结合，以期为体育院系专业课程一流“金课”建设提供理论参考，为应用型人才质量培养起到推动作用。     

对护生康复护理教学改革的探讨

目的：探讨适用于康复护理的教学与考核的方法。方法：教学内容体现实用为主，紧密和康复护理挂钩；教学方法采用角色扮演、社区服务等多种形式；采用理论开卷考试与实践考核相结合的考核方法。结果：2005级360名护理专业学生康复护理总平均分为78．6分．其中理论考试平均73．6分，实践考试平均83．6分；康复基本知识掌握情况：“掌握”为42人（11．7％），“熟悉”为159人（44．2％），“了解”为108人（30％），“初步了解”为53人（14．7％）。结论：通过对康复护理的教学进行改革，护生对康复护理学习兴趣明显浓厚，对康复护理的了解程度较教学改革前有了明显提高。     

独立学院会计电算化实践教学考核方式探讨

独立学院作为国家认可的三类本科院校，目标定位为培养高素质的应用型人才。会计电算化因其与企业实际会计操作密切结合的特性，成为实践教学改革的先锋，应在会计电算化实践教学进程中以“就业为导向”，加大实训环节的控制力度，倡导“证／考”、“竞／考”一体，采用平时表现与实训表现相结合、校外基地实训与校内实训相结合、“岗位模拟”操作与答辩模式相结合等多种有效的科学的考核方式，全面提高学生实际操作技能。     

师范生就业指导体系的建构

师范生的就业指导工作应与社会要求相结合 ,与教师职业特点相结合 ,与学校教学过程相结合 ,坚持开放性、创业性、全程性 ,以“就业实习”为主体 ,以“职业咨询”、“择业指导”为辅助 ,建构起一个开放的全程式的就业指导体系     

电工、电子与信息类专业高教自考实践环节考核的探索

实践性环节考核是自学考试计划中不可缺少的重要组成部分，针对电工、电子与信息类专业自考实践环节考核中存在的问题，结合自考教育“以考促学”的特点，从改革实践环节考核内容，利用仿真技术开发设计性、综合性实验。加强实践性教学、提高毕业设计质量等方面对搞好电工、电子与信息类专业自考实践环节考核管理进行了探讨．     

“弹性订单式”人才培养的教学质量评价体系实践与研究——以长沙航空职院商务英语专业为例

本文针对商务英语专业的学生，在实施校企合作的“订单式培养”过程中，采用过程考核和任务综合考核，形成性考核与终结性考核相结合的方式，对教师、企业、学生三方共同参与评估的多样化考核体系进行实践与研究。并通过与传统的考核方式相比较，分析其优势以及构建这一体系有待解决的问题。     

电工技术课程“项目化教学-形成性考核”的探索与实践

针对现阶段高职教育中培养“高技通人才”普遍存在的问题，以电工技术课程为例，通过项目化教学、形成性考核的探索与实践，在促进教师教学、学生学习方面收到了较好的效果。     

与企业零距离接轨的中职教育“一体化”教学方法

本文以产生车削偏心轴零件任务为课题按职业行动导向“一体化”教学六大环节的课程设计为例，突出了与企业零距离接轨适合中国国情大班教学的职业行动导向“一体化”教学的教学方法，真实的情景模拟：积极营造“四个”氛围，实现“六合一”的转变，最终实现“六个满意”：把传统的“一体化”教学的六大环节转变为职业行动导向“一体化”教学的六大环节：使传统的“一体化”教学与现代媒体、职业行动导向教学相结合．丰富了教学方法．改善了传统教学“一张嘴、一支粉笔、一本教课书”外加一块黑板的简单教学模式。培养学生与企业零距离接轨的职业技能、知识和素质．提高了“一体化”教学效率和教学质量。     

高校“教育学”教学现状及其改革对策

高校“教育学”的教学现状存在诸多问题，“教育学”教学改革是时代的需要，其改革应从三个方面来进行：教学内容应注重教育理论与当前教育实践相结合；教学方法应实施多种方法的融合；评估方式应注重知识考核与能力考核的结合。     

高职高专机械专业实训教学研究与探索

高职机械专业应按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的原则设计课程教学内容,形成以基本技能、专业技能、综合技能（能力）培养为主线的“模块化、组合型、进阶式”实践教学体系,实现校内实训、顶岗实习与综合性毕业设计环节的有机结合。课程标准的制订．实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化。推行任务驱动、项目导向教学模式,以承接真实工作任务为载体,融入教学内容,实施任务驱动教学改革;以产品或服务为载体,设计教学性工作项目,以学生自主行动为主．大力推行项目导向教学;增加“校中厂”、“厂中校”教学时间,将专业课程教学渗透到具体产品的生产过程之中,加大教学组织模式改革研究。     

"开放教育试点"法学专业(本科)教学模式探析

本文立足确保“开放教育试点”法学专业(本科)学生培养质量，通过分析开放教育不可避免的两大缺陷和系统总结本人的教学经验，依据中央电大法学专业(本科)实施方案，提出“一个中心”、“两种能力”、“三种功能”和“四个提高”的教学模式。即转变“教”与“学”观念，以培养学生的自主个性化学习能力和运用现代信息技术获取教育资源的能力为基础。以创造性发挥教师的导学、助学、促学等功能为依托，以提高法律实践基地建设和使用的针对性、提高形成性成绩考核的实效性、提高总结性成绩考核的科学性、提高实践环节考核的评价性为质量保证体系和监控体系的开放教育法学教学模式，同时提出了具体的实施方法和步骤。     

项目教学评价体系的研究

项目教学评价是项目教学的最后一个环节，它对于促进教学具有积极的作用，是教师和学生双方都受益的保证。因此，针对不同性质的课程，非常有必要形成一套比较科学、实用的考核评价体系。以挖掘学生的潜能，促进学生全面发展，提高教师的素质和教学质量。本文将结合项目教学的要求．从教和学两方面对项目教学进行评价。本评价体系构建了诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合的新的评价体系。     

高职单片机课程教学改革与实践

从分析当前单片机课程教学中存在的问题入手，介绍高职单片机应用课程以“实验任务教学法”和“实训考核”为主的教学改革方案及实施，以适应新形势下高职技能型人才培养需求．     

“项目教学法”在职教电子专业教学改革中的尝试

本溪机电工程学校整合电子技术应用专业课程，结合“项目教学法”，实施理论与实践相结合的新课程改革方案．主要介绍本溪机电工程学校在电子技术应用专业课程教学中采用“项目教学法”的一些尝试与探索．     

关于“土壤地理学”教学的几点思考

“土壤地理学”是研究土壤与地理环境之间的相互关系的学科,具有很强的理论性和实践性．作者针对教学过程中所遇到的理论艰涩、内容繁杂而教学模式枯燥乏味、缺乏实践性等问题进行剖析,就师范院校土壤地理学的定位,教学目的与方法等进行探讨,提出教学应与科研相结合,以科研成果充实和更新教学内容,加强两者的互动性,以提高教学趣味性、科学性与理解性;同时强调理论教学与实验课、野外实习相结合以及多媒体、网络教学等多种教学工具的辅助应用．     

《思想道德修养》形成性考核的研究

本文引入形成性考核的概念，提出建立“思想道德修养”课形成性考核机制，通过多样化的考评形式、合理的成绩评定和规范的考核管理，积极引导学生良好道德和修养的形成，从而增强“思想道德修养”课教学的实效性。     

建立科学的国有企业绩效考核体系

绩效考核作为一种以培养竞争力、打造高素质团队为目的的管理方式．已引起国内各国有企业的高度重视。近年来．为加强对绩效考核工作的探索研究．各地都创造性地开展了一些工作并取得了一定成效。但由于受诸多主客观因素制约。绩效考核工作尚有待进一步改进。一方面绩效管理的实施在各企业管理者的重视下已全面推开．而与此配套的绩效考核机制却尚未建立，还不能算是真正意义上的绩效考核：另一方面日常工作的绩效考核多由按月进行的目标考核承担．而目标考核又因其以“考量当期任务完成”为目的，仍与以提高绩效为目的的绩效考核相去甚远。就整个考核工作而言，考核内容不能较好地反映国有企业的行业特点、职业特点．考核结果难以区分工作优劣．考核中呈现出了严重的均优性和无差异性。加强对绩效评估与考核的专题研究，已迫在眉睫。     

独立学院《概率论与数理统计》教学方法探讨

通过课堂教学实践与理论相结合，分析目前独立学院大学生的学习特点，针对概率论与数理统计课程的学科特点，阐述五点教学方法。主张在教学中引入背景知识，采用“分层次”的教学方法，将教学与数学建模相结合，运用案例教学法等以培养学生分析问题能力．解决问题能力和创新能力。     

“大学计算机基础”课程考核方法的改革与实践

为提高学生实际操作能力和信息素养,以农林院校各专业实际应用为导向,构建了一套“大学计算机基础”课程的考核评价体系。该体系提出了将考核方法从单一化向多元化、教考合一和线上线下相结合的综合考核模式。教学实践表明,新型考核方法具有可应用性,取得了良好的课堂教学效果,培养了学生利用信息技术解决问题的实际操作能力,为“大学计算机基础”的教学改革提供借鉴。