两种实验废液在开放实验教学中综合利用的探索

实验废弃液的回收再利用,既能减少环境污染,又能节约实验教学经费。该文结合实验室现有条件,根据学生实验产生的含铬废液、含碘废液的特点,将其回收利用设计为本科生开放实验。详细分析了利用含铬废液制备重铬酸钾、利用含碘废液制备碘化钾的实验原理和实验步骤,总结了上述两种废液回收利用开放实验的实施、组织与考核,以及开放实验教学过程中应注意的问题。该开放实验的实施,有助于提高学生的动手能力以及运用所学分析方法解决实际问题的能力。     

地理本科生研究型开放实验管理的探索

为提高学生自主创新能力,提高学生科研动手能力,积极鼓励学生开放实验。探索本科生开放实验4个方面内容：开放实验的时间问题;开放实验的过程监管;大型仪器对开放实验的使用;开放实验药品耗材管理。实验教学中心对开放实验管理的探索取得了很好的成效。     

仪器分析实验教学立体优化的探索与实践

在仪器分析实验教学中,从实验仪器管理模式、实验仪器开放模式、实验教学过程管理和考核体系几方面进行了全面优化改革。在实验仪器管理上,采取了同类仪器集中管理的措施,同时实现了师资力量的合理分配;为了进一步有效提高实验教学质量,在实验仪器开放过程中,面向学生采用"一人一器"的实验开放模式,并在教学过程中提出了实验内容"一体化"、"小导师"制等改革新举措。立体化的仪器分析实验教学模式,突出了学生的主体性,培养其创新意识和科学研究能力,取得了良好的教学效果。     

岩心核磁共振仪在本科实验教学中的应用

为帮助应用地球物理专业的本科生掌握岩心核磁共振仪的原理和使用方法,以及提高实验教学效果,该文讲述了岩心核磁共振仪的原理、技术参数、参数调节和功能,并利用该仪器在本科生课程中设计了岩样核磁共振测量实验,另外,开发了两个开放创新实验。这些实验,是理论教学很好的补充。通过这些实验,学生巩固了核磁共振和弛豫时间的概念,了解了岩样横向弛豫时间T_2和纵向弛豫时间T_1的测量方法,培养了学生动手和科学探究能力,提高了学生科学素养。该仪器在教学中发挥出不可替代的作用,在有类似仪器的高校中可以推广应用。     

开放式仪器分析实验课程的探索与实践

针对仪器分析实验课程存在的问题,通过引入大型仪器、增加样品前处理及数据处理环节等教学内容,开展仪器开放、内容开放及网络开放等多种形式的开放实验教学,采用多元化的考核方式等措施,对"仪器分析实验"课程教学进行了探索与改革。数届学生的教学实践证明,改进后的教学模式提高了学生操作大型仪器的水平,培养了学生自主学习的能力,激发了学生的科研兴趣,增强了学生的综合素质,为学生后续的毕业论文和科研奠定了良好的基础。     

校企合作构建电子实习新模式

本文分析了现在高校中电学专业实践性课程中的不足,介绍了我院电工电子实验室在该专业的开放选修课程中与企业合作,通过组织学生组装平时实验中使用的测试仪器,把企业优势融入教学过程中,摸索出校企合作的新途径,提出了具体措施,同时通过实施也切实提高了学生的工程实践能力和创新精神。     

利用实验室废液设计探索性教学实验

将本科基础实验中产生的甲醇废液,用于开发探索性教学实验。在实验中,学生自行搭建反应装置,设置不同反应条件,得到不同实验结果,并利用多种常规仪器和大型仪器进行未知样品分析。实验强调学生的主动性,引导学生综合利用现代分析手段,探索实验现象的起因,培养学生的科学思维和动手能力,克服了传统实验教学偏重于验证性实验的不足,为化学基础实验改革提供了新的方法和思路。     

固相萃取技术在本科实验教学中的探索与实践

针对仪器分析实验教学中欠缺样品前处理环节的问题,开发并建立了一种利用固相萃取富集水样中邻苯二甲酸二乙酯,并利用紫外可见分光光度计对其进行测定的创新型实验。实验优化了固相萃取条件,考察了方法的线性范围、回收率及富集倍数等分析指标。通过该实验的开展,不仅可加深学生对样品前处理环节的理解,而且能使学生掌握完整的样品分析过程,提高学生解决实际分析问题的能力和综合素质。     

仪器分析实验教学的思考与实践

仪器分析实验是高等学校的重要课程之一。结合中国海洋大学化学化工学院仪器分析实验教学现状和实际,深入剖析仪器分析实验教学过程中存在的主要问题,总结为"五多五少";同时结合该实验课程的特点,从教学内容、教学方法、仪器管理、成绩评定等方面进行了探索和创新,总结为"五字法"。教学实践证明,通过运用这一教学方法,不仅提高了学生的学习兴趣,而且更好地培养学生的创新思维和动手能力,有效提高了该实验课的教学质量。     

化学海洋学开放性实验教学改革与探索

针对目前化学海洋学实验教学中存在的问题,提出开放性实验教学的改革方案,旨在提高学生的综合素质。提出了化学海洋学开放性实验分为基础型实验的开放和设计型实验的开放,两部分相辅相成,并以分离提取海水中化学元素钾为例进行了设计型开放实验的设计,通过自己完成整个实验过程使学生的科研能力和创新工作能力都得到提高。     

利用含碘废液制备碘化钾的实验研究

以“化学反应速度与活化能”实验产生的含碘废液为研究对象,分析了废液中碘的存在形式及碘的含量,提出了利用含碘废液制备碘化钾的方法。首先利用CuSO4沉淀废液中的碘,得到CuI,加入Fe粉发生置换反应后,再加入K2CO3溶液即可反应得到KI。该法对废液中碘的回收率为80.5%,制备碘化钾的纯度为98.7%,可作为常规化学试剂使用。本实验可以作为本科生的开放实验,有助于培养学生的创新思维,增强环保意识。制备的KI可以重新作为学生实验的原材料,做到了废物的循环利用,符合绿色化学实验的要求。     

化学工程与工艺专业仪器分析实验教学改革初探

文章对化学工程与工艺专业仪器分析实验教学中存在的问题进行分析,提出教学改革措施,采用仪器分析仿真实验及开放实验克服实验学时不足,仪器操作机会少的问题,产学研项目研究培养学生解决实际问题的能力,通过教学实践取得满意的教学效果.     

优化仪器分析实验教学 培养创新型药学人才

仪器分析是药学类专业一门重要的基础课程。针对传统教学中的实践性不强、教学效果不佳等问题,从培养学生的应用能力、创新能力的角度出发,对仪器分析实验教学进行优化改革。结果表明,通过更新仪器分析实验教学内容、加大开放实验教学力度、建立多媒体教学平台、采取科学的实验考核制度等,激发学生的学习积极性和实践能力,提高了药学专业学生综合创新能力。     

单片机实验教学平台改进研究

针对目前商品化单片机实验箱所存在的弊端,自主研发设计了模块化单片机实验教学仪器,在此基础上,提出了从单片机实验教学仪器、实验教学实施和实验教学拓展三个方面改进单片机实验教学平台。该改进使得学生在实验过程中能够真正参与其中,从而提高了学生分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识和实践能力,提高了实验教学的质量。     

基于思考与开放模式的仪器分析实验课程建设

以创新型人才培养和解决仪器分析实验教学中存在的问题为目的,进行了基于＂思考与开放＂模式的课程建设。在教材的编写,教学的实施,增加实验课后的开放教学,增加针对学生科研和毕业论文的开放教学等方面,都体现了培养学生主动性和创新性的教学理念。实践＂思考与开放＂教学模式五年来,解决了仪器分析实验教学中存在的问题,培养了学生自主分析问题、解决问题的能力,学生在科技活动中,利用开放式教学,获得多项校级科研奖励,基于＂思考与开放＂模式的教学,取得了良好的教学效果。     

基础无机化学实验室产生的废液的处理探究

基于对实验过程中产生的废液的无害处理与回收利用的探究,对部分实验中所排放的废液进行分类收集,将排放量较大的4种重金属(Hg、Pb、Cr、Ag),以及酸碱废液等作为无害处理对象,并进行处理后的达标检测及回收利用。在项目的开展中,学生自行设计并优化废液处理方案,预期通过学生主导、教师辅导的实验教学模式培养学生良好的实验习惯,提升学生自主的实验操作能力,同时强化学生的环境保护意识。     

现代仪器分析“趣味性开放实验”探索

针对现代仪器分析的课程特点,提出“趣味性开放实验”教学模式,介绍了该模式的特点及内涵.结合教学过程,总结了该模式在拓展本科实验教学内容、培养学生综合能力、促进学生个性化发展等方面所取得的效果.     

以综合能力培养为导向的智能电子技术实验系统研制

该文分析了现有电子技术实验硬件的不足,介绍了一种具有故障点设置和监测功能的智能电子技术实验系统的研制。通过该实验系统,可提醒学生在做实验的过程中,如何避免犯低级错误,提高实验的效率,同时可以引起学生对相关知识点学习的重视;通过实时监测功能,可随时掌握学生实验的进度,发现学生做实验过程中暴露出的问题。实践证明,通过该实验系统,可促使学生在查找电路故障的过程中实现动手能力、电路分析能力、仪器仪表使用能力等各方面能力的提高。     

开放性、绿色化有机化学实验教学内容的优化与实践

为了提高有机化学教学质量,该文在有机化学实验教学中合理安排多步骤合成实验、选用绿色催化剂、在综合实验中增加废液回收利用设计以及进行微量合成等绿色化教学方面进行了有益的探索和实践。同时,开放实验教学内容的优化和开放实验选课平台的建立为绿色化教学的实施提供了支持。有机化学实验绿色化的实施不但减少了环境污染,强化了学生的环保意识,而且提高了学生的学习兴趣、综合素质和创新能力,达到了良好的教学效果。     

充分发挥大学物理开放实验功能的探讨

对开放实验在开设过程中遇到的问题进行了分析,并就如何提高学生学习大学物理实验的积极性,提高学生的实践技能,培养学生分析问题、解决问题的能力,提出了一些改进措施．