人情愧疚感如何“心理绑架”公平的分配行为

为探讨心理绑架现象中不公平的社会资源分配与人情关系文化中的人情愧疚感之间的关系,采用资源分配者的视角,通过实验模拟的方法,考察拥有分配权力的被试面对人情关系时如何做出社会资源分配行为.研究一发现人情愧疚感越高将会引起越不公平的社会资源分配;研究二发现越不公平的社会资源分配出现之后可以预测越低的人情愧疚感.综上所述,人情愧疚感会导致不公平的社会资源分配的出现,而不公平的社会资源分配出现之后可以预测更低的人情愧疚感,所以人情关系中的人情愧疚感像是一种内驱力"心理绑架"了公平的社会资源分配,引导着不公平的分配行为的发生.     

大学生付出-回报失衡与积极心理资本的关系:社会支持的中介作用

基于付出-回报失衡模型,以1 318名大学生为被试,采用大学生付出-回报失衡问卷、领悟社会支持量表和积极心理资本问卷,探讨社会支持在付出-回报失衡与积极心理资本之间的中介作用及此作用在不同生源地类型群体中的差异性。结果发现:(1)付出-回报失衡感与过度投入显著正相关,与社会支持、积极心理资本显著负相关;过度投入与社会支持显著负相关,与积极心理资本显著正相关;社会支持与积极心理资本显著正相关。(2)社会支持在付出-回报失衡感与积极心理资本之间起部分中介作用。(3)过度投入与积极心理资本之间存在社会支持的遮掩效应。(4)不同生源地类型学生能够调节付出-回报失衡感与社会支持之间的关系,在城市学生中,付出-回报失衡感对感知社会支持程度的影响相较于农村学生而言更加明显。     

我国农村群体性事件治理探究

我国正处于社会转型期，社会结构发生着深刻的变化，由于利益与权利分配失衡及制度与规范缺失导致的社会不公、个人现代化失败等原因，各种矛盾正处于凸显期，从而引发群体性事件频发。文章以农村群体事件为切入点，深入剖析农村群体性事件的深层次原因，并提出了治理农村群体性事件的新思路。     

教育公平问题的发展及原因探讨

随着改革开放的逐步深入，我国教育改革取得了令人瞩目的成就，同时也不可避免地出现了一些新的问题，其中教育公平问题日渐成为社会关注的焦点。教育领域供需矛盾出现新的变化是教育不公的直接诱因，但是社会阶层的分化是导致教育不公平现象的根本原因，因此教育公平问题不是一个简单的教育问题而是一个社会问题。只有在科学发展观的指导下从解决社会公平问题入手才能真正解决教育公平问题，这应该在教育理论界达成共识。     

转型期社会心理失衡及其矫正排解

我国正处在从计划经济向社会主义市场经济转型的关键时期。随着经济社会发生的深刻变化,社会心理也呈现出许多阶段性的特征,出现了一些值得关注的社会心理失衡问题。研究新时期的社会心理,认真分析转型期社会心理失衡的缘由、影响并给予及时的矫正排解,对于推动经济社会协调健康发展,构建社会主义和谐社会,具有重要的意义。     

农民相对剥夺感的疏导

农民价值失衡的诱因主要包括参照群体的选择、个体生活状况的社会变迁和个体持有的公平理念三个方面。指出对农民的相对剥夺感要加以引导和化解,建立农民群体价值失衡的心理疏导机制。     

要闻·言论

在中国,教育不公已经饱受诟病,尤其是受教育的过程,从幼儿园到大学,都存在教育不公现象．已经让公众觉得教育不公成了中国社会中最不公平的事情之一。     

青少心理失衡相对差异解释——来自云南的经验证据

采用2008年共青团云南省委青少年问卷调查数据构建了青少年人群心理失衡测量分数,利用Hierarchy模型分析了青少年心理失衡的原因,并据此对心理失衡的相对剥夺感假说加以了检验.经验研究的主要发现包括:①自己的收入水平和所处类别的平均收入水平都对青少年人群心理失衡有显著的影响,平均来说,自己的收入水平与所处类别的平均收入水平越高,反而心理不平衡的分数越高,即收入水平高的群体心理更加不平衡；②心理失衡的相对剥夺感假说在统计上得到部分证明,即个人心理失衡主要是与周围社会经济地位相当的群体比较的结果而言,而非是与整个地区的整体水平比较造成的；③进城务工青少年群体存在普遍的心理失衡现象,是值得关注的重点人群.     

"五个统筹"的理论背景--理论界关于社会公正的思考和建议

党的十六届三中全会提出了“五个统筹”，被视为我国发展战略的重大调整。“五个统筹”的背后是理论界对社会公平问题的长期关注和思考。本文综述了我国理论界对社会公平现状及其成因的分析，介绍了理论界给出的调节社会不公的主要政策建议。     

缩小贫富差距 实现社会公平——浅议邓小平共同富裕理论对现实的指导意义

我国贫富差距过大、社会不公严重已成为当前一个涉及广大人民群众根本利益的极为重要的社会现实问题,只有深刻认识邓小平提出的共同富裕理论的科学内涵,针对我国现阶段收入和贫富差距不断扩大、社会不公日益严重的现状和成因,采取切实可行的措施,才能有效控制收入和贫富差距不断扩大的趋势,防止两极分化,促进社会公平和谐,确保共同富裕的逐步实现。     

阶层分化如何影响社会稳定——量化分析及政策含义

改革开放以来,阶层分化推动了中国政治和社会的发展,有利于从身份社会向契约社会的转变,但也带来了一些问题。深度分析2010年全国发生的148件群体性事件,可以发现:各阶层占有资源的不平衡、阶层结构的逐渐封闭化,是引发诸多群体性事件的重要诱因;当前的社会冲突虽然时有发生但总体上是非对抗性的;绝大多数群体性事件背后隐含的是经济性而非政治性的利益诉求。     

环境公平与社会和谐

环境公平主要是指不同空间的群体之间对环境资源利用和负担分配上的公平,环境不公平在我国主要表现为城乡之间、产业和周边居民之间以及区域之间产生的环境公平问题。环境不公平问题已影响到社会的和谐,为此,必须通过完善立法、加强执法和司法等措施实现环境公平,促进社会和谐。     

现代化深入发展与构建社会主义和谐社会

随着社会主义现代化的全面展开,我国社会变革更加深入。现代性急剧成长使社会的各种矛盾走向了明显化,特别是市场经济导致的人们行为的功利化,引发出了许多新的不平衡。因此,必须转变发展观,强调人在社会发展中的主体地位,处理好公平与效率的关系,把“三个代表”重要思想与以人为本的发展观联系起来;处理好市场竞争与社会发展共生性的关系,提高经济社会发展质量;处理好政府与社会的关系,转变政府职能,培育社会发展力。     

公平问题是构建和谐社会的最大障碍

公平问题是构建和谐社会的最大障碍,其中城乡二元体制的不公平、分配制度的不公平、教育制度的不公平、公共卫生制度的不公平是社会不公平的主要表现,也是影响社会和谐的主要因素。     

隔代教养问题的社会工作视角分析

隔代教养已经成为当今一种非常普遍的社会现象，这种家庭教养方式对儿童的成长、发育乃至发展都将产生重要的影响，其中在“教”和“养”方面突显出来的一些问题已经引起社会关注。解决隔代教养产生的问题应从家庭、学校、社区及政府四大方面着手，以充分整合社会资源，帮助儿童的身心得到健康发展。     

社会转型期我国体育公共产品供给的制度创新

制度是现代国家实现社会公正、保持社会安定必不可少的社会性事业,也是政府的重要职能之一.社会转型期这一特殊的历史时段优先发展竞技体育方略的内部机制与社会转型期公共产品发展失衡的外部环境条件共同导致了我国体育公共产品供给失衡.本文以社会公正为视野,从调适体制、财政保障体制、表达和决策体制、多元化供给体制和监督体制等制度创新维度,提出了解决我国体育公共产品供给失衡的对策.     

社会转型期经济犯罪发生机理研究——兼析和谐理念下经济犯罪防治的驱动型尝试

在社会转型的特定历史背景下,随着市场经济的飞速发展,社会各阶层的利益关系加剧着调整和变革,深层次和结构性矛盾不断涌现,滋生了众多经济犯罪,这给建设和谐社会与法治国家蒙上了一层厚厚的阴影。笔者以我国社会转型为背景,从不同角度对经济犯罪的发生机理进行了分析,提出了在和谐理念下对经济犯罪防治进行驱动性尝试,这不仅有利于保障市场经济良性发展,还有利于和谐社会的构建。     

外来儿童社会性发展障碍及应对策略

外来儿童是我国社会转型期存在的一个特殊群体。由于生活环境的变迁以及家庭、社会等众多因素的影响,他们的价值观念、思维方式、生活习惯受到极大的冲击,从而导致其社会认知、社会交往、社会情绪和情感、自我意识等社会性发展的障碍。现通过论述外来就学儿童社会性发展障碍的表现、原因及应对策略,旨在引起社会各界对外来儿童身心健康的广泛关注。     

高职院校学生心理和谐的社会支持研究

高职院校出现的学生心理不和谐现状,在于现有高职院校社会支持网不够健全,没有发挥在心理和谐方面的积极促进、教育作用。通过建构符合高职学生特点的社会支持网以及建立以人为本的学生管理体制来建构心理相融的环境、发挥支持网的教育功能等实施途径来提高心理和谐的实效性。