网络课程中对交互性设计的思考

交互的复杂性是网络教育有效性制约因素之一。实践表明，教学所期望的高质量的交互和随之产生的有效的学习行为并不仅仅依赖于先进的网络交互平台，网络课程作为学习资源在设计中要体现学习的交互性。     

基于建构主义的网络课程交互设计

网络课程的交互设计水平直接决定其实施效果和教学目的的实现,对网络课程交互功能的认识与利用不足,已构成网络教育实施的瓶颈.从建构主义学习理论出发,阐述了学习情境、协作和会话对于网络教学的重要意义,为网络课程的交互设计提供了理论支持.从人机交互和人际交互两个方面对如何做好网络课程的交互设计进行了探讨,旨在打破瓶颈,加速推进网络教学的健康发展.     

基于建构主义的网络课程交互设计

网络课程的交互设计水平直接决定其实施效果和教学目的的实现,对网络课程交互功能的认识与利用不足,已构成网络教育实施的瓶颈。从建构主义学习理论出发,阐述了学习情境、协作和会话对于网络教学的重要意义,为网络课程的交互设计提供了理论支持。从人机交互和人际交互两个方面对如何做好网络课程的交互设计进行了探讨,旨在打破瓶颈,加速推进网络教学的健康发展。     

网络课程中交互技术应用研究

交互在网络课程开发和应用中具有十分重要的地位和作用,在网络课程的开发过程中,交互设计是否合理,将直接影响课程质量和学习效果.从网络课程中交互的类型出发,主要讨论网络课程中的人机交互技术和人际交互技术应用.     

网络课程中的情感教学设计

在探讨网络课程中师生情感交互现状的基础上,对网络课程情感交互需求进行了分析,依据此分析,系统地研究了网络课程中的情感教学设计．     

模拟电子技术网络课程的导航与交互界面设计

以《模拟电子技术》为实例，首先介绍了模拟电子技术网络课程的导航界面设计，采用主导航设计；导航页面设计；菜单式导航块；元认知提示式导航等，然后介绍了电子技术网络课程的交互界面设计和交互方式。     

网络课程交互设计策略

交互的复杂性是网络教育有效性的制约因素之一。本文从网络课程作为学习资源的交互特征分析出发,以现存网络课程交互现状为研究背景对网络课程学习交互性问题进行探讨,并提出相应的设计策略。     

精品资源共享课网站界面的交互设计

基于精品资源共享课的性质与交互设计的理论,结合课程本身的特点及用户特征,提出服务于网络课程的界面交互、导航交互、按钮交互、内容交互、动画交互和测试交互的设计方法,以便学习者提高学习效果,达到优秀课程资源的共享．     

教学交互视角下PBL网络课程的设计与开发

随着网络教育的推进,网络课程的建设在内容、形式、功能、管理等方面日趋多样和完善,PBL网络课程以问题为中心的教学活动模式引起了学者的广泛关注,但还存在一些问题．从教学交互的视角,提出了PBL网络课程的交互设计,将PBL网络课程教学划分为问题、资源、方案形成和评价4个阶段,将教学过程中的教学交互分为个性交互和社会性交互两大类．详细设计与分析了每个教学阶段的功能、交互过程利评价方法,并且依托教育技术学专业课程进行了平台实现和初步的教学实践．实践表明,PBL教学交互平台克服了传统教学模式中学习者被动接受知识的灌输,激发了学习者互动的主动性和积极性,同时也有利于教学的过程性评价．     

基于知识的网络交互设计系统研究

针对当前产品网络交互设计过程中存在的问题，提出了一种基于知识推理的全新网络交互设计系统模型，使得用户既可以单独通过浏览器在客户端的虚拟场景中进行个性化设计，也可以与其他用户进行协同设计。详细分析了交互设计过程，同时还研究了知识库构建、协同会议管理、VRML模型的建立及其外观特征的参数化等关键技术。最后开发出一套以首饰产品为对象的网络交互设计原型系统，阐述了上述模型的可行性和先进性。     

网络课程的设计模式和实施方案

网络媒体综合了其它媒体的特点，并具有强大的交互特性。网络课程的设计实施则是网络媒体能否在教育教学中发挥优势的关键。本文在分析网络课程特点的基础上，详细讨论了网络课程的系统设计模式和实施方案，最后给出了网络学习的功能模块。     

《新闻采写》课“讲—说—练”参与性教学的探索

本文对《新闻采写》课“讲—说—练”参与性教学进行了实验研究。将课程设计为“讲—说—练”三个有机结合的环节,通过立体化教学,让学生充分参与,并实现教师主导与学生主体的有效互动,探索一种学生主动参与的生动活泼的课堂教学模式。     

交互界面设计在小家电产品设计中的应用研究

交互设计是互动的设计原则。相对于传统设计,在小家电产品中使用交互设计,通俗易懂,能让用户一目了然、愉悦身心,更方便有效地使用产品。小家电产品的交互界面设计中,应该遵循完整易懂、简单易学、有效有序、方便快捷等原则。     

网络多媒体课堂英语教学的交互性探讨

交互性是网络教学的重要研究方面，文章就网络课堂英语教学的交互性进行了探讨，阐述了网络多媒体英语课堂交互教学的定义及其设计原则，就英语课堂教学中教师一学生、学生一学生、人一机之间交互的三种模式可行性作了详细探讨，并分析了实现英语交互教学的几种主要途径，从而指出目前英语交互式教学中所存在的缺陷和不足，并针对这些不足提出了建设性的对策。     

浅谈课堂互动对英语交际能力的培养

培养英语交际能力是英语教学的目标所在,而这种能力的形成必须在使用英语的过程中即"互动"的过程中得以实现。本文根据课堂互动的特点以及互动教学活动的设计原则,对课堂互动活动以及互动在英语教学中对培养学生交际能力的作用进行了有益的探讨。     

浅谈英语教学课堂上的互动

在新一轮大学英语课程改革的进程中,学生在教学中的角色逐渐受到重视,英语课堂教学的模式也正从传统的讲授式课堂向互动式课堂转变。本文从理论上梳理并阐述课堂互动的概念和分类以及教师与学生的角色,并揭示了在大学英语教学中开展课堂教学互动的意义,其目的在于缩短理论与实践之间的差距,鼓励更多的教师合理应用互动,提高英语教学效率。     

即时通信软件在网络教学中的应用研究

课堂互动一直是教学的核心所在。而网络教学中的互动问题是阻碍网络教学发展的一太瓶颈．本文从当前我国网络教学的实际出发。在剖析了常见即时通讯软件教学功能和作用的前提下,提出利用即时通讯软件构建网络互动教学模式来提高网络教学质量,进而促进网络教学的发展．同时,对模型进行了准实验,通过实验结果比较分析了网络互动教学模式、传统课堂以及单纯的网络课程所开展的异地教学中师生互动的区别,总结分析了我国教学中师生互动、师生关系的变化发展趋势,以及社会性软件在网络教学中心的优势和特点．     

多元互动大学英语教学模式初探

本文依据多元智能理论,探讨了以学生为中心的多元互动的教学模式。在教学中,根据学生的智能差异,积极创设多元化情境;用多元化的方法进行教学;并开展多元互动教学;设计多元化作业;进行多元化评价。提高学生的交际能力。     

关于公司法人人格否认制度的研究

叙述了公司法人人格否认制度的含义及其发展过程,分析了公司法人人格否认制度的特征及意义,进而提出了完善我国公司法人人格否认制度的设想。     

网络课程设计中的理论应用研究综述

网络课程的设计应在一定的理论指导下进行,文章阐述了格式塔理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论对网络课程设计的指导作用.