重视随文指导培养写作能力

随文抒写,就是在学习一篇课文时,教师根据课文的特点和学生的实际,选择一处或几处留白点,让学生结合课文内容,展开丰富合理的想象和联想的一种练笔形式.这种练笔的最大优点就是以读促写、读写结合.练笔时间灵活,可安排在全篇课文学完之后,也可安排在某段课文学完后,而且时间可长可短.随文抒写紧随阅读教学,选题角度小,材料贴近生活,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,游刃有余.即便是较差的学生也能写得像模像样.     

阅读课堂因练笔更美丽

在阅读教学中融入作文教学,读写结合,是促进学生听、说、读、写能力协调发展的行之有效的方法,课堂练笔就是读写结合的一种特殊形式,它以读为基础,立足文本,在读中学写。本人结合平时的教学实践,就指导学生进行随文练笔时如何找准练笔的切入口方面谈一些体会和感受。     

高中语文实践型戏剧教学浅探

以"观赏视频——激趣"、"解读多元——导思"、"随文练笔——促写"、"登台演唱——致用"为基本环节的实践型戏剧教学模式,能真正引导学生把握戏剧的魅力,同时提升学生的综合素质。     

依托课文 渗透小练笔

依托课文,在阅读教学中渗透小练笔,是指教师在一篇课文的教学中或教学任务完成之后,选择一“笔点”,确定一“话题”,让学生根据课文内容展开合理的想象或联想,或添加内容、补充情节,或联想其他、抒发感想,或想象结果、续编故事,从而进行创作的一种写作形式。旨在以读带写,以读促写,读写整合。     

如何区分概括课文的主要内容和复述课文的关系

我们在阅读教学过程中,经常向学生提出这样的问题,这篇课文的主要写了一件什么事?课文学完后,针对有些篇章还要求学生能复述一下课文大意,来增强学生思维,分清文章的脉络,培养学生的阅读能力,在回答这个问题时,有些同学把概括文章的主要内容说的面面俱到,复述课文一样,教者也迷惑,那么如何理解课文的主要内容和复述课文的关系呢?     

浅谈高等职业英语教学中的方法

为了正确处理本书中每个单元听、说、读、写的关系,我们根据语言教学的规律有机地安排各个教学环节;以每个单元的课文和一些配套练习为依据,进行课文讲解,练习讲解;同时安排阅读教学,语法教学。在教学过程中循序渐进地使用英语讲解,大大地提高了学生的听力水平,也促进了教学的各个环节。     

擦亮习作的语言——文采训练之词语片断练习

怎样才能把文章写得生动精彩呢?最主要的就是要把主要内容写具体,生动、细致才能写出好文章。我在实践中总结出一种操作性强,效果明显的训练形式,那就是结合课文中的重点词语每天进行片断练习,训练学生把一段话写具体。写具体的方法有四种,扩充法、强调法、描写法、联想法。     

课堂练笔让语文教学如此亮丽

课堂练笔对培养学生读写能力,提高学生的语文素养起着重要作用,它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点,贯穿于日常教学之中。教师要善于结合文本设计仿写,提高学生语言表达能力;拓展文本描绘续写,培养学生想象思维;迁移文本学习技巧,指导学生模仿创作;捕捉文本情感火花,沉淀学生阅读感悟。相信精心设计课堂练笔,定能使语文教学更加亮丽。     

新形势下班主任工作方法探究

班主任工作的琐事之多,劳动量之大是任何主任无法比拟的,除了正常的上课,它还包括学生常规管理与量化,诸如查卫生、查两操、查课间纪律等等。而学生又是有思想的人,随时都在变化,要想管理好班级,我尝试把思想教育放在第一位,辅之以三勤[勤看、勤问、勤思],想从根本上解决好班级存在的问题,走良性循环之路。一、班主任与学生无声的交流———周记与小练笔班主任面对一个班级六七十名学生,每天事务缠身,而学生也要面对繁重的学习任务,经常性地找学生谈思想交流体会,很明显时间不允许,怎么办?我采取了让学生写周记和增加小练笔的办法,在小练笔中让学生写自己的真实感受,写出对人、对物的看法。老师适当加以评语,特殊情况班主任与之沟通。此外每周学生将一周来的生活学习状况,自我反思总结,形成周记。在周记与练笔中,班主任需要特别注意保护学生的隐私,一些学生中存在的问题,往往在周记和练笔中渗透出来,通过此途径我了解并解决了班内不少的问题。如在《老师我想说》这篇小练笔中,我了解到班级有上游戏厅的情况,和家长共同配合,对学生进行教育,得到了圆满的解决。而在解决学生成长过程中出现的思想变化问题,这种途径更适合。班主任与学生这种无声的交流就其效果而言,往往胜...     

语文教学向课外拓展的探讨

本文结合自己的教学实践,论述了语文教学向课外拓展的必要性,和介绍自己在语文教学中向课外拓展的尝试:一、开展课外阅读活动,加强阅读指导;二开展课外练笔活动,鼓励学生仿写。     

选材贴近生活 感悟深刻自然

正【作文游乐园】让我们就课文或读过的其他文章写一篇读后感。写好后和同学们交换看一看,交流一下怎样才能写好读后感。【审题方向盘】读后感就是读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来。可以就本单元读过的课文写读后感,也可以写读其他文章的感想。     

使头疼的作文过关——从启蒙到熟练的系统指导与练笔

本书是重点大学写作专业教师辅导自己孩子作文的真实记录。这是一本家长和学生都可盾的书:家长可从中得到如体辅导孩子作文的方法;学生可从中找到如何进行作文练笔的技巧。这也是一本对小学初中各年级学生都有益的书:各人都可在自己的生活中遇到相似的事情;每位都可在自己的年级段写出类似的习作。 本书为32开,278页,定价:12.80元,中国纺织大学出版社出版。 联系地址:上海市延安西路1882号(200051)中国纺织大学出版社发行科 联系电话:(021)62373669,(021)62193057 X 15使头疼的作文过关——从启蒙到熟练的系统指导与练笔@朱希祥 @朱恺晟…     

小学语文高年级单元小主题式教学的探索

单元小主题式教学即一单元中的课文,用一节课来上两课的内容。这就需要学生在教师的指导下进行课前充分自主的预习,主要就是把课文读顺读通,边读课文边解决字词（即所谓的随文识字）,必要时搜集相关资料;课后进行拓展阅读。教师在课前必须要＂吃透＂教材,把握准教学的重难点,找出两篇文章的＂核＂,并把＂核＂用问题的形式体现出来,做到有舍才有得进而提高课堂效率,打造自能高效课堂。     

仿写——作文训练的有效方法之一

一、仿写的意义 所谓仿写,就是模仿别的作品去进行习作。在新课程改革的今天,人们往往不愿谈仿写,似乎只有让学生“天马行空”,自由发挥,才是作文教学的正道,否则就是保守的、封闭的、危害学生心智发展的。我个人认为,仿写本身就是继承,仿写的过程,就是扬弃的过程。没有仿写的过程,就不会有创新的结果。试想一个体操运动员,不首先模仿教练员的动作,肯定不会练出自己的高水平来。叶老也曾说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此,在阅读课上,教师在教学时必须要有写作指导的意识,不仅要让学生知道课文讲的是什么,更要让学生熟知作者是如何去表达的。那么,仿写对小学作文教学有哪些意义呢？     

如何提高初中英语课文教学的效果

不少学生在初中学了三年英语以后,还不能认读与课文难易程度相当的短文,这是因为他们的老师在初中的 英语课文教学中只重视句型教学,忽视英语课文的教学;或只重视语法分析,忽视了活用课文的语言材料。应通过课文 教学培养学生的听、说能力,通过课文教学培养学生读、写的能力,为学习高中阶段的英语的打好基础。介绍了课堂中 的具体的做法。     

初中语文自读课教学试探

初中语文自读课教学试探胡锦华现行初中语文教材中均安排了相当数量的自读课文，以第一册为例自读课文占全部课文的５０％左右，这样安排体现了叶老“教会学生自己学”的指导思想。因此，要上好自读课，首先必须明确自读课的作用，了解自读课的教学内容，掌握自读课的一...     

尊重不仅仅是口号

“亲情歌吟”这一单元学完后，我安排了一节单元活动课“感悟亲情”。用一节课时间，让学生讲述父母在生活中最使自己感动的一件事。 七课了，我先让学生归纳一下几篇课文的共同点。大家一致认为几篇课文中的父母都是最普通最平常的人，他们为子女做的事也都是极普通极平常的；但正是在这普通平常的事中，我们看到了父母的无私、伟大。我因势利导：“是呀，天下父母都是一样的，相信同学们的父母也有许多感人的事情。谁能给大家讲讲呢？”话音落下，教室内一片沉寂。     

通过作文教学 培养健康个性

许多教师在教学过程中越来越深刻地认识到：要注意学生的个性发展，要发现学生的独特性，激活学生的创造性。美国《新闻周刊》曾对世界上办得最好的10所中小学进行研究，结果发现：所谓“最好”其实就是最有“个性”。有个性的教育就是最好的教育。因此，作文教学的目标不是为了应试，而是培养学生的健康个性，使学生全面、自由地发展创造力，在“文海”中学会“渔”。这将要求教师以人的培养为目标，为学生写作创造优越的条件，激发学生有话写，让学生作文中感到有一种个性成长的需要，喜欢练笔，乐意练笔，从中实现自身的价值。满足需要激…     

“写长法”在英语专业读写模式中的应用

外语写长法是一种以写促学的教学理念。其理论基础是二语习得输入,输出假说。主张通过调整学生英语写作长度,增强其写作信心,激发写作热情,提高英语熟练程度,并实现以写促学。在英语教学中,阅读是输入的核心,写作是输出的主要形式。读写结合便是输入和输出结合的方式之一。本文旨在探索＂写长法＂在英语专业一、二年级学生阅读写作中的应用。     

快快乐乐教作文 快快乐乐学作文

当今小学生的通病是怕写作文,究其原因学生习作都是被动的、应命的,也就是说,每进行一次练笔都是先由教师施以“指令”,然后学生应“令”行事（作文）。让学生自然地写出对生活的认识和感受．让学生想写、乐写、会写就显得至关重要。