科学教育(综合理科)师资培养途径的初探

在师范院校创办“科学教育专业”是培养大量合格科学教育师资的最有效的途径。而培养一大批能胜任综合理科教育的教师,是成功推行综合理科教育的关键。本文对目前在师范院校创办“科学教育专业”的必要性进行了详细的分析。并对科学课程(综合理科)师资的培养途径进行了探索。     

培养中学科学课程师资的探索与实践

主要针对当前我国中学科学课程教育改革现状和师资培养途径进行分析。根据当前中学科学师资严重匮乏的现状，提出了从知识、技能和素质三方面进行科学课程师资的培养方案并进行初步的探索和实践，结果表明对在校理科师范专业学生进行师资培养是一条快速有效的途径，解决当前中学科学师资短缺的燃眉之急。     

高中综合理科课程探讨

从2000年开始，国家在部分省、市试点进行了高考综合考试改革，现已逐渐扩展遍及18个省市。在综合考试中，综合理科有着更为广阔的发展前景，其与分单科测试相比，更能培养学生的创新思维能力，提高学生的思维水平。高师是教育的母体，在高等师范院校应重视综合理科师资的同步培养。     

高师综合理科实验适应中学理科教育改革的研究与实践

论文介绍了赣南师范学院化学与生命科学系在综合理科实验适应中学理科教育改革的研究与实践中所做的工作,从理论与实践的高度分析和探讨了实验教学计划确立的原则、实验内容安排、实验教学的实施、实践效果等问题.     

综合理科:理科教育必然的发展方向

本文从课程理论的发展趋势,自然科学的发展前景以及教育心理学的公认结论这三个不同的角度着手,论述了综合科课程是中学理科教育必然的发展方向。     

综合理科专业培养目标与课程体系探究

设置“综合理科”专业是现代科技发展对人才知识结构培养的要求，是适应基础教育课程改革的迫切需要。应从培养目标、培养模式、具体的教学计划等方面入手，结合实践进行课程改革。     

论加强理科人才综合素质培养的必要性

21世纪的国际经济竞争归根到底是人才的竞争、人才素质的竞争。目前，加强理科人才综合素质的培养已成为中外高等理科教育改革的共同趋势，也是科学发展、社会进步和我国理科教育现状的客观要求。     

高师院校“综合理科”教育专业人才培养方案实施探讨

本文阐述了高师院校理科课程设置的历史背景，介绍了我校综合理科教育专业人才培养方案。提出了“方案”实施中应引起重视的几个问题。     

反思省综合理科课程改革

综合理科课程是当今学校理科教学的一种模式。尽管国外自60年代起就出现了各种形式的综合理科课程,但在国内还是较新鲜的事物。浙江省采用自编的综合理科教材(称为《自然科学》)于1993年秋在全省初中一年级开始全面试行,至今已几年。借省教委与人教社联手,进行新一轮综合课程改革之际,本文对综合理科课程改革中存在的主要问题进行分析,并提出了改进建议,以供参考。     

综合理科课程研究方法论初探

尝试从方法论的角度研究综合理科课程,即从矛盾分析入手,追本溯源,不断明晰综合理科课程研究对象的独特性质,初步探讨与研究对象适宜的方法论体系的特征.     

高职院校师资培养途径探索

教育教学质量的提高，师资队伍是关键。本文结合师资队伍建设的实践，提出了高职院校师资培养的八条途径。     

高师院校“综合理科”教育专业人才培养方案实施探讨

本文阐述了高师院校理科课程设置的历史背景,介绍了我校综合理科教育专业人才培养方案,提出了“方案”实施中应引起重视的几个问题。     

高师院校"综合理科"教育专业人才培养方案实施探讨

本文阐述了高师院校理科课程设置的历史背景,介绍了我校综合理科教育专业人才培养方案,提出了"方案"实施中应引起重视的几个问题.     

高师院校"综合理科"教育专业人才培养方案实施探讨

本文阐述了高师院校理科课程设置的历史背景,介绍了我校综合理科教育专业人才培养方案,提出了"方案"实施中应引起重视的几个问题.     

对培养多向型体育师资的思考

从培养多向型师资，立足建立高层次有特色的体育师资队伍，拓宽学生知识面，增强学生适应性，使他们学有特长，专有特招等几方面进行了粗浅的探讨．     

清末民初中学的发展及其师资培养

本文对清末民初中学的发展及其师资培养进行了述论。     

我国小学师资培养模式探索

我国小学教师队伍的建设和培养，是直接关系到小学教育成功与否的关键所在。探索一条适应我国小学教师培养的有效途径，已经成为迫在眉睫的重要任务。     

中学物理双语师资培养实践研究

双语师资是实施双语教学的关键,师资的缺乏一直是阻碍我国基础教育阶段双语教学深入推广的重要因素。长春师范学院为了更好地服务于基础教育,多年来一直致力于基础教育阶段双语师资培养的实践研究。本文从物理双语师资的培养展开论述,以资借鉴。     

信息技术与学科课程整合模式下小学信息技术师资的培养

从信息技术教育角度，分析信息技术与学科课程整合的必然性。认为信息技术与学科课程整合模式在小学教育更便于实施，并且小学教育实施整合模式要求小学信息技术教师的职能重新进行定位。提出整合模式下小学信息技术师资的培养更新教育理念，主动适应信息技术与学科课程整合模式下小学教学对师资的要求；要调整专业培养标准，改进师资培养的课程内容，实行分层次培养；要积极开展师范学校信息技术与学科课程整合教育改革实践；要加强在职教师的信息技能培训和整合教改指导。