从学记文看曾巩的教育观

曾巩是唐宋八大家之一，其文章以古雅平正著称于世。他的学记文或言兴学、或言自学，反映了他的教育思想：即施民以教化、学行并重、学非“天成”、广其学而坚其守。这些教育观念对宋代教育以及后世学界都产生了重要而深远的影响，直到今天，仍具有较强的现实意义。     

试谈心理素质教育

心理素质在学生的各方面素质中居于核心地位，对其他素质的发展起着重要作用，学校心理素质教育应以全面提高学生心理素质促进个性完善和人格健全为目的，其主要内容包括心理健康知识教育，智能开发，各种心理能力的训练培养，以及心理辅导与治疗等。实施心理素质教育需要学校，家庭，社会三条途径共同进行相互配合。     

德育理论建构的选择:工业性德育观抑或农业性德育观

德育理论滞后于德育实践已是事实。理论滞后的原因在于移植西方社会学理论，以工业性的教育思想为指导。因此，德育学科建设重在还其教育学的本色，坚持农业性的教育观念，尊重受教育者，以“养”“育”为根本。     

吕凤子"正则"职业道德教育观初探

吕凤子职业道德教育观是他的教育思想的重要组成部分,其灵魂是"正则"(生死刚正、循常理而求变则),核心是"爱无涯"(无私无涯、爱己爱异、和谐尊异),目标和基础是"美无极"(立德、成人、造境、创新).学习研究吕凤子职业道德教育观,对促进当代高职院校学生的职业道德教育和加强师德建设有着重要意义.     

瞿秋白对马克思主义教育学的贡献及现实意义

瞿秋白是一位伟大的马克思主义教育家,有着丰富的教育思想。担任苏区教育部长期间,倡导教育应服务于革命需要,制定了一系列的教育法规和章程,坚持教育与社会劳动相结合,开展扫盲运动,普及义务教育,创办师范学校,坚持正确的知识分子路线,为苏区教育事业的发展作出了历史性的贡献,是对马克思主义教育思想的继承和发展。同时,其理论与实际相联系的教育思想对我们现代教育改革和发展也有重要现实意义。     

终射教育观：高等教育改革的内容与功能要求

本文首先阐述了对终身教育的全面理解，通过考察终身教育思想的产生、历史演进和现状，认为终身教育正成为世界各国教育的必然趋势；终身教育与继续教育的关系主要在教育过程认识上的侧重点不同，目标则是统一的。将高等教育视为终身教育的一环、继续教育的准备和开始，为江南大学多层次和多形式办学方式、中心城市高教体系的构建作了教育理论上的论述；为应用型人才的培养在课程设置、能力训练内容等方面提出理论依据；对学生包括非     

从教育的本质观谈教师应树立的教育观和学生观

本文试着从教育的本质——教育的根本问题是人的发展问题的角度出发,结合发展的概念及儿童发展的特点,提出新课程改革背景下教师应树立"以人为本"的学生观和"以教促学"、"关注学生发展"的教育观。     

试论洋务派教育观的局限性

洋务派对近代中国教育的最大贡献在于引进西方模式的新式学堂和派遣留学生，但由于主、客观的原因，洋务派的教育观存在着不可避免的局限性，这种局限性决定了洋务派的教育事业具有浓厚的半封建性和半殖民地性，新式教育事业的创办并没有给中国传统的封建教育体制形成很大的冲击，也没有给近代中国带来新式的教育体制。     

论“以人为本”的现代体育教育观

本文采用文献资料法和逻辑分析法。讨论了体育的人文性和体育教育向"以人为本"的现代体育教育观念转变的总体趋势。"以人为本"将会成为新世纪体育教育的主旋律,成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须溶入"以人为本"的基本发展理念,实现体育教育对主体性人格的培养,体育教育应该弘扬人的生命意义和价值意义。     

尊重、公平、发展——John G．Nicholls的教育观

综述了Nicholls的理论和实证研究所折射出来的教育哲学和教育观--对人的尊重,对公平的追求,对如何促进人的发展的理解和向往,并分析了其对教学与研究工作的启示和意义.     

试论曾国藩的家庭教育观和教育方法

综观曾国藩的一生,我们发现他在"治国、平天下"方面的政治建树,是与其在"修身、齐家"方面的努力密不可分的.他从维护封建纲常礼教的伦理道德出发,继承中华民族的传统文化,在湖湘文化中吸取营养,逐步形成了独具特色的家庭教育观和教育方法,并对他的部属和弟子的成长产生了重大而深远的影响.     

论抗战时期毛泽东的教育观与当代高校德育

毛泽东的教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,而抗战时期毛泽东的教育观则为毛泽东教育思想的形成奠定了重要基础.毛泽东在抗日战争时期关于教育的基本观点主要有总纲与分则两大方面.在教育总纲中,毛泽东阐述了教育方针、性质、指导思想、地位、政策等;在教育分则中,毛泽东论述了教育目的、内容、方法、原则及组织形式.这些基本理论对当今高校德育工作的地位、内容、重点、方法、形式等方面有着重大的指导意义.     

中小学信息技术教育改革的现状分析与思考

信息技术教育的重要性已经得到社会的普遍承认．但在信息技术教育的改革发展过程中，还存在着许多问题。笔者从探索中小学信息技术问题的根源出发，从思想观念、信息技术教育本身的性质和特点作为切入点．提出了一系列解决问题的对策与思考。     

甘南藏族地区教育观问题研究

本文论述了甘南民族教育的问题,提出了树立现代民族教育观的7条措施。     

后现代教育观下英语专业教师自我发展探究

本文以后现代教育观为理论基础，分析当前英语专业教师自我发展存在的问题，提出其自我发展的途径必须建立在教师之间的协作性、师生间的平等性以及教学内容的开放性和多元性的基础上，最终实现以人为本的教育目的。     

新课程下高中历史作业观——以中美高一历史家庭作业题比较为参照

我国高中是中学学业负担最重的阶段,家庭作业是其千夫所指的重要表征。在中美两国,作业都是课程的重要组成部分,是课堂教学的延伸;但是中美两国高一历史家庭作业反映出不同的教育观。笔者以中美高一历史家庭作业题比较为参照,从高中历史作业目的观、内容与形式观以及课程资源观三方面构建新课程下高中历史作业观。     

古代三种教育模式对现代数学教育观的诠释

研究古代教育模式，可以深化对现代数学教育观的认识，通过对现代数学教育的诠释，更加理解古代教育模式的深刻含义。     

"以人为本"体育教育观的内涵探讨

在我国体育教育改革过程中,"以人为本"的教育思想正在广泛地深入到体育教育改革的各项实践."以人为本"体育教育观不仅强调发挥人的作用,同时还重视人的全面发展,以促进人的主体性的发挥和成长为根本.只有全面理解"以人为本"体育教育观的内涵,才能在体育教育实践中很好地贯彻这一教育思想,使体育在塑造人的过程中发挥重要作用.     

物理教与学的新见解

社会文化素质是人通过环境和教育在后天形成的。素质教育作为教育的一个重要部分,是指以全面提高我们学生的身体素质、心理素质和社会文化素质为目标的教育。我们国内与国外的教育观却不尽相同。相比较,我们更应该汲取他们的教学模式和经验,再结合我们自身的条件和方法如尝试新模式教学法、加宽知识面和加强科学的方法来培养和提高学生对物理学习的兴趣和效率。     

努力学习陶行知全面推进素质教育

从陶行知的教育思想论及推行素质教育的指导意义,再从陶行知的教育实践活动论及教育工作者当前应当学习的基本内容.