高校体育专业实行术科会考制的理论与实践研究

体育专业的术科考试,是体育专业课考核的重要组成部分．术科会考制度尚属新鲜事物．通过对教育学、心理学、行为学基本理论的阐释,得出该考核制度符合教育发展基本规律,并以湖州师范学院体育学院的教学改革为例证进行实证研究．     

关于高师体育教育专业术科教学改革的调查研究——素质教育视野中的教师与学生互动效果浅析

为研究高师体育教育专业术科教学如何与基础教育改革对教师的要求相衔接,采用调查法和数理统计法,通过典型相关分析找出了中学《体育与健康课程》教学中能够引发“学生主体地位”的教师教学行为,再对高师体育教育专业术科教学中该类教师教学行为作为研究指标,指出目前高师体育教育专业术科教学中存在的不足,探究如何在高师体育教育专业术科教学中实施素质教育．     

论影响体育考生术科应试能力的心理因素及对策

湖南省体育考生近几年大幅度地增加，竞争日益激烈．经过对100名体育专业考生的调查分析，发现在诸多影响体育考生术科应试能力的因素中，心理因素的差异是决定术科考试成绩的关键．通过对影响体育考生术科应试能力的心理因素分析，提出了提高体育考生心理应试能力的对策．     

论体育学习中自我效能感的培养

自我效能影响大学生体育学习的任务选择、努力程度以及坚持性．大学生体育学习自我效能低有社会环境、学生构成和学科特征三个主要原因．本文结合学生体育学习的成败体验与心理状态等方面影响学生体育学习自我效能提高的原因，提出一些培养学生体育学习自我效能感的措施和建议．     

体育院系术科专项学生学业成就动机对技术学习投入的影响：自我效能感的中介作用

为检验体育院系术科专项学生学业成就动机与技术学习投入之间的关系及自我效能感在二者之间的中介作用，依据自我效能感理论和成就动机理论，采用问卷调查法对广东省部分高校体育院系768名专项学生的学业成就动机、自我效能感和技术学习投入进行测量，运用相关、结构方程模型和Bootstrap等方法对调查数据进行统计与分析.结果显示：(1)学业成就动机、自我效能感和技术学习投入之间存在显著正相关；(2)学业成就动机正向影响自我效能感，自我效能感正向影响技术学习投入，并且自我效能感在学业成就动机和技术学习投入间起完全中介作用；(3)学业成就动机和技术学习投入维度的得分存在显著的性别差异，而自我效能感得分不存在性别差异.男生的学业成就动机得分高于女生，但男生的技术学习投入得分却低于女生；(4)学业成就动机、自我效能感和技术学习投入的维度得分存在显著的专业差异.体育教育专业学生在自我效能感和技术学习投入的维度得分高于运动训练专业学生，但其学业成就动机得分低于运动训练专业学生.认为体育院系术科专项学生学业成就动机不是直接影响其技术学习投入，而是通过自我效能感的强化才会更稳定、持久地影响技术学习投入；树立目标、榜...     

高师体育专业术科教学运动训练化探索

体育专业术科教学运动训练教学观倡导运动训练与体育术科教学合理地结合进行教学实践，注重借鉴和运用多样性的运动训练方法和手段获取较大的综合教学效益，提高体育术科教学的实效性，为体育术科教学水平的不断提高服务。体育术科教学运动训练化实施的核心内容主要在发展人的身体素质，结合竞技运动训练项目的特点有针对性地安排体育术科教学内容，选择教学方法等方面。     

2010年湖北省体育高考术科项目设置改革实施效果研究

通过文献资料法、对比法、数据统计法等方法对湖北省体育术科统考项目改革实施的效果进行研究分析。结果显示：2010年湖北省体育高考术科项目改革后,对男生总成绩的提高非常显著,各大高校体育教育专业招生人数男生也明显增加。说明改革的效果显著,基本实现改革目标。     

高校体育教学中培养学生自我效能感的探究

运用班杜拉自我效能理论论述了影响学生体育学习自我效能的因素,提出了在体育教学中提高学生自我效能感的有效方法和途径.自我效能是一种影响行为的主体性因素,运用文献资料法,简介自我效能理论,分析自我效能感对学生体育学习的作用及其形成的影响因素,提出了在体育教学中培养学生体育学习的自我效能感的方法和途径.     

术科教师教学行为有效性研究——以吉林体育学院术科教师为例

以吉林体育学院的术科教师为研究对象,运用问卷调查法、文献资料法和数理统计法对其教学行为进行研究.研究结果表明:吉林体育学院术科教师的教学动机激发行为的有效性仍存在不足,创建课堂环境行为比较低效,但就效果而言,吉林体育学院术科教师的教学行为均具有很有效,能够满足体育教学的需要.     

青少年体育锻炼行为机制的结构方程模型分析

体育锻炼行为是健康生活方式的重要组成部分,青少年学生处于生理和心理迅速发育时期,也是健康生活 方式形成的关键时期,深入探究初中生体育锻炼行为的特征与规律对培养其健康的生活方式具有重要的意义.基 于对重庆市7所初中1508名初中生的问卷调查,运用结构方程模型分析方法对影响初中生体育锻炼行为的心理机 制和环境机制进行了探索性分析.结果显示:锻炼动机和锻炼效能直接影响初中的锻炼行为,对锻炼的价值判断通 过动机和效能的中介作用间接影响锻炼行为;学校锻炼条件、锻炼机会和体育课程对学生锻炼行为产生直接影响, 同时体育课程又是体育教师与学生锻炼行为间的中介变量;家长可直接也可通过提供锻炼器材间接影响学生的锻 炼行为.     

导入在体育术科教学中的应用

导入作为教师的一种基本教学方式被广泛地应用于一般理论课之始,但在体育术科教学中,广大体育教师缺乏对这一方式的运用,有必要对导入如何在体育术科教学中的应用作细致的论述,以适应体育术科教学的需要．     

加强高校体育教师裁判能力的培养

根据高校体育教师的裁判水平状况，阐述了高校体育专业术科教师的裁判水平对学校体育运动所产生的直接影响，说明这种影响是巨大的．提出高校体育专业术科教师要经常外派脱产进修学习和参加各体育运动项目的裁判学习班的培训，以利于高校体育运动水平的发展和提高．     

高校体育专业术科融入创业教育实践研究

本文采用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑推理等方法,对三峡大学体育学院学生进行了"专业术科融入创业教育"的实践探索研究。通过实施"对教师教育观念的转变、课堂内化学生体育精神、开辟校内外创业实践多条途径、改革教学方法和考评制度"等举措,教师的创业教育观念逐步好转,学生内化了的体育精神在学习和实践中得到了较充分外显,创业意识和能力不断增强和提高。实践证明,体育专业术科融入创业教育有助于提高学生的创业能力和培养社会所需的合格人才。     

对我校实施体育学分制的探讨

体育学分制是一种因材施教，适应学生需求心理，注重学生个体发展的教学管理制度。目次我国有1/3的高校实行了体育学分制，根据体育教学自身的特殊性，分析和探讨实施体育学分制的优点，方法与对策等，为更好实施体育学分制提供理论依据。     

论体育高考生术科加试期间的应试准备

对体育高考生参加体育高考加试期间容易出现的问题和发生的伤害事故等进行比较全面的归纳和总结,得出体育高考生参加体育高考术科加试时,只有做好充分的准备工作,克服各种不良因素和环境的影响,才能达到最佳竞技状态,获得个人理想的术科加试成绩.     

体育教育专业术科教师发展性评价模式研究

通过资料和调查问卷,对体育教育专业术科教师发展性评价模式进行研究．得出发展性评价模式由四个维度的评价指标构成：即术科教师的师德;术科教师的教学能力;术科教师的科研能力;术科教师的背景特征．根据模糊数学的原理。对各指标体系的权重和运算进行了严格控制,得出被评价教师的量化指标,以适应新世纪知识创新和教育创新对术科教师的新要求．     

体育术科课程中运用表现性评价的探讨

利用文献综述法、教育行动研究法，分析了现行体育术科评价中存在的不足，提出应转变教师观念，结合体育教学内容，设置术科评价标准，明确评价主体的多元化，倡导在高师体育教育专业术科教学中运用多维角度进行评价，探索体育教育专业教学改革的新途径．     

体育教学与训练中检查场馆器材的方法和措施

场地器材是体育教学与训练的物质保证,使用场馆器材还要经常性的进行检查、改善、以免引起伤害事故.体育术科教学与训练前应做好充分的准备活动.体育术科教学,要遵守循序渐进原则,同时善于纠正学生的错误动作以免引起伤害事故.     

体育锻炼对大学生自我概念的影响

本文主要运用问卷法,对体育专业与非体育专业大学生的自我概念的差异进行了比较,结果表明：体育锻炼对大学生的自我概念具有显著影响,并在生理自我、心理自我、家庭自我等方面表现出显著性差异;从走一到大四的持续锻炼使体育专业与非体育专业的学生在自我概念各维度上的差异呈现出越来越多的动态发展趋势,即持续、科学的体育锻炼对大学生积极自我概念的形成具有重要意义。     

体育教学中学生自我锻炼能力的培养

目前,高等院校学生中普遍存在着缺乏自我锻炼意识、自我锻炼习惯、自我锻炼能力的问题,影响了体育目标的实现．教师在教学中,应从提高认识、培养学生观察模仿能力、自我控制监测能力、运用创新能力等方面入手,从而达到培养学生自我锻炼能力的目的．