高师院校地理教育实习培养学生教学能力的探索

该文对高等师范院校地理教育实习如何培养学生教学能力进行了较为全面的探讨,并提出了培养途径,以期能为高师院校教育实习提供考参.     

地方院校植物学野外实习的教学改革探索

植物学野外实习是植物学实践教学中的一个重要环节.根据目前地方院校的植物学野外实习出现的一些新特点,为适应植物学野外实习发展的需要,分析了影响实习教学中的各种主客观因素,对植物学野外实习进行了教学改革.通过精心组织和科学管理,以多种形式开展实习,是保证植物学实践教学的良好效果与质量的关键,可以圆满完成野外实习任务,达到预期的教学目的.     

全程教育实习模式研究

师范院校的教育实习 ,不论是从理论定位 ,还是实践训练 ,一直都是个老大难问题。全程教育实习模式不仅建立了师生全员全程参与的教学技能训练的新型机制 ,探索出了适合我国国情 ,可以广泛普及推广的新的微格教学方法 ,而且对教育实习的界定提出了新看法。     

教师教育专业教育实习模式改革的实践探索

通过对新时期教育实习模式的研究与分析,根据实践经验和研究,给出了存在的问题,提出合理化建议。     

教育实习模式改革与高师院校内涵式发展

本文介绍了高等教育内涵式发展的概念,论述了改革高师院校教育实习模式的必要性,并深入探讨了高师院校教育实习模式.     

高师院校“顶岗实习”实施模式的探索与实践——教师教育专业化的视角

教师教育专业化的视角下,"三阶段、双情景、八步骤"顶岗实习实践模式将高师院校师范生的顶岗实习与职前教师专业成长有机结合,全程考虑前实习阶段、顶岗实习阶段、后实习阶段的教师专业成长问题。彰显"双情景"教学技能综合训练模式的优势,将师范生的教师专业成长分成八个各自独立又相互联系的步骤,并构建多方互动的职前教师专业成长平台及职前教师专业成长档案,充分发挥顶岗实习在职前教师专业发展中的作用,促进师范生教学实践能力的全面提升。     

教育实习模式改革与高师院校内涵式发展

本文介绍了高等教育内涵式发展的概念,论述了改革高师院校教育实习模式的必要性,并深入探讨了高师院校教育实习模式。     

师范院校教育实习改革探索

分析我国教育实习的现状，探讨近年来世界发达国家教育实习改革的趋势，构建符合教育规律的教育实习理论和实践体系，应采取一系列相应措施：合理安排课程，加强教育实习前的理论、方法、技术、心理准备；改进教学方法，注重理论联系实践，培养教育教学能力；扩展教育实践形式，加强与实习基地联系，对教育实习合作管理，实习模式多样化。     

关于高师教育实习问题的思考

作为师范生角色转化的关键阶段,教育实习一直是高等院校教师教育专业改革与研究的重点内容。但是从具体实施上看,教育实习仍面临诸多亟待解决的问题。本文对教育实习所面临的主要问题加以总结,并提出了相应的解决思路。     

教育技术学专业双重实习模式的理论与实践

从理论和实践两个方面探讨了教育技术学专业双重实习模式的特点及现实性和必要性。这种实习模式对学生进行的是全方位的实习，对解决教育技术领域认识上的偏差和实践中的误区，加强理论与实践的紧密结合都具有重要意义。     

“混合编队”教育实习新模式的探索与实践

1999年，华南师范大学对传统的教育实习模式进行了改革，提出实行“混合编队”教育实习模式，即由若干院系的实习生组成一定规模的实习队，以相信学生、依靠学生为基础，充分发挥学生、中学教师及其他社会资源的主体作用的一种模式。该模式实施以来，取得了很好的效果，更多学生到边远地区及农村地区去实习，促进高校与中等学校的沟通与合作，推动基础教育的改革与发展，学生也得到更加全面的实践锻炼。     

本科院校"单证实习"模式初探

目前本科院校“单证实习”风行,但存在不少问题。本文试着探讨构建单证实习的模式:强化制单依据-分阶段分模块强化-综合案情制单中整体提升学生制单能力-软件实习-企业中观摩与实际接轨。     

体育教育专业“TPP”三级实习模式研究

通过文献查询、调查访问、实验等方法，了解和分析了国内具有代表性的体育院校实习教育的现状，在华东交通大学实施了“TPP三级实习”（教学理论-教学见习-教育实习）教育培养模式，介绍了有关做法和思考体会。     

体育师范生全程教育实习模式研究

以往的教育实习,基本上安排在教学计划中的最后两个月进行.通过这种一次性的实习,很难真正提高学生的教育教学能力.因此对教育实习进行探索:将学生教学意识的培养和教学技能的训练贯穿到教师基本功训练、教育见习、教育调查、教材和教法研究、模拟教学、教学实践及教育实习等在校学习的全过程,即全程教育实习模式.     

地方工科院校建环专业实习改革——多模式融合生产实习方式实践

建筑环境与能源应用工程专业教学实践性要求高,大多数地方工科院校的该专业在其生产实习教学实施时均有诸多共性问题,对建环专业生产实习的改革与实践进行了总结。改革后的生产实习分解于系列专业课程中,并利用四大平台(校内虚拟仿真实践中心、建筑热湿环境校级重点实验室和校外大学生就业实践基地、校企共建实践平台)承担实习任务,形成“虚实共存、内外结合”的多模式融合的生产实习方式,规避了原生产实习方式的一系列弊端,运行多年效果良好,具有较强的适应性,可为同类高校提供一定借鉴。     

化学教育实习改革之探索

文通过分析我国高师化学教育实习的现状，在借鉴国外教育实习改革成功经验的基础上，构建21世纪高师教育课程体系，探索新形势下具有我国师范特色的化学教育实习的改革发展之路。     

就业压力下体育教育专业教育实习模式的优化研究——“选择性集中与分散”实习模式

通过文献资料法、专家访谈法对我国现行的体育教育专业教育实习模式进行了探讨,在此基础上提出了"选择性集中与分散"实习模式。随着社会的发展,尤其是在当今大学生就业形势十分严峻的形势下,现行的体育教育实习模式存在一定的局限性,与激烈竞争的社会不相适应。"选择性集中与分散"实习模式,不但一定程度上缓解了学生的就业压力,更主要的是它强化了学生的危机感,培养了竞争意识,能促进学生更好的完成实习任务。     

加强体育教育实习指导，提高教学实践能力

从师范院校培养目标出发，针对体育教育实习的特点，阐明指导学生体育教育实习必须抓好十个方面的工作，使学生的独立工作能力、自我教育能力、理论与实践结合的能力和体育教学能力等诸方面都得到提高。     

高师体育教育专业教育实习模式研究

传统的教育实习模式已不适应21世纪发展需要，必须进行全方位深层的改革和完善，使教学目标和教育实习目标协调一致，使新的教育实习模式适应现代素质教育发展的需要。