化学与环境质量的关系

本文阐述了化学与环境质量的辨证关系,化学工作者的职责和任务以及政府部门的历史责任.保护环境人人有责.     

浅论中医辨证论治

辨证论治是中医的特点，是普遍应用的科学诊断方法，是以整体观念为指导思想，以脏腑学说为理论核心进行辨证论治的学术理论体系．其内容有：八纲辨证，气、血、津液辨证、脏腑辨证、六经辨证、卫、气、营、血辨证，三焦辨证．辨证论治的过程，实际上就是认识疾病和解决疾病的过程，对医疗实践具有重要的指导意义．     

浅谈德育在中职化学教学中的渗透

结合当前中职学生实际,对学生实施德育教育是每一个教育工作者的责任和义务。根据化学学科的特点,可将爱国主义、辨证唯物主义、社会责任感和科技意识等德育教育有机地渗透到化学教学的过程中,这样既传授知识,又能激发学生的学习兴趣,更不放松思想教育,是培养德、智、体全面发展的实用型技术人才的有效途径。     

寓德育于化学教学之中

德育工作是学校工作的重心，各科教师均要教书育人，寓德育于教育教学的始终．化学教材中孕藏着丰富而生动的德育素材，本文主要介绍化学教学中的实施德育的措施和途径，通过教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、科学态度教育、环境意识教育以及审美观教育，培养学生辨证唯物主义世界观和爱国主义精神，激励学生养成求实创新的科学态度，提高学生审美能力，激发学习兴趣，为国家培养＂四有＂新人．     

基于以人为本理念的高师化学课程教学改革的实践与探讨

高等师范院校化学课程教学的改革要以学生成材为本,以终生学习为理念,以大众教育为基础,倡导全面而有个性的发展,以培养中等化学教师为最终目标;立足培养学生的社会适应能力、化学专业技能、中等化学教师的任教能力;采用通识课程、合理的专业课程、教育科学课程以及执教技能课程结合的方式,将能优化高师化学课程体系.实践证明,优化的课程设置,有利于实现化学高师生的培养目标.     

基于贝叶斯网络的中医辨证系统

将贝叶斯网络运用于中医辨证系统的研究,以更加量化中医辨证诊断系统.通过将中医体系中的916个证候,51项证素及其构成的1700条证名构成中医辨证贝叶斯网络的节点集,初步建立起中医辨证数据库并通过网络学习,形成中医辨证贝叶斯网络结构及概率表.利用建立的贝叶斯网络中医辨证系统,进行数据计量分析、推理验证证候—证素—证名间的关系,其结果与中医专家经验有很高的吻合性,尽管其仍未能全面反映中医辨证的思维能力.所以贝叶斯网络是对中医辨证进行信息挖掘处理的一种较好方法,可应用于中医人工智能辨证系统的建立.     

新课标下通过化学实验培养学生动手能力

化学新课程提出:"以提高学生的科学素养为主旨",并以"知道与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"等三个纬度建立了新的化学课程目标体系,倡导"以学科探究为主的多样化的学习方式",重视学生的"亲身经历和体验"等等,这些新的课程理念在化学教学中的落实,离不开化学实验.1利用化学实验创设问题情境,培养学生动手能力化学是一门以实验为基础的科学,各种化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材     

提高营林技术,控制森林病害

森林可能受到多种方式的危害,如乱砍滥伐、火灾、冰雹、风灾、霜冻、干旱、环境污染等,但最严重的危害可能是森林病虫害,每年我国遭受森林病虫危害的林地面积超过上亿亩.造成蓄积量损失约1500万m3.1975年全国植保工作会议确定了"预防为主,综合防治"的方针,为我国森林病虫害防治工作指明了方向.森林病虫综合防治的涵义,就是充分利用病虫和森林生态环境的辨证关系,以预防为主,以营林技术为基础,发展生物群落中不利于病虫而有利于林木健康生长的因素,因地制宜地运用生物、物理、化学等相辅相成的系统措施,防止环境污染,把病虫控制在不成灾的水平,以达到保护环境和促进林木速生丰产的目的.     

奠定准化学教师的实践性知识之基础——《化学教学论》课程教学研究与实践

基于高校化学教师教育的角度,阐述了奠定准化学教师实践性知识的必要性.探讨了化学教师实践性知识的内涵及其要素:即化学教师的实践性知识主要由化学教育专业必需的基础理论、基本能力与基本技能,教学实践中的知识、能力与技能以及教学情境中的机智等三部分构成.《化学教学论》等课程的具体教学实践证明,细化实践性知识的基础内容、以化学教学知识与实践为媒介沟通教与学的双方、以案例教学为主要教学方式,是完成准化学教师培养目标的有效教学模式.     

科研·教学·应用一体化环境化学实验设计

环境化学实验是深化理解和吸收环境化学理论知识的必备实践环节。构建以教师科研项目为依托、以师生的教学为基础、以应用为目的的环境化学实验课程体系,有助于学生对理论知识的吸收消化,提高学生的科研创新能力,提升环境科学专业学生的综合竞争力。本文分析了近年来环境化学实验教学的现状,并结合安庆师范大学人才培养的实际情况,就构建科研-教学-应用一体化的环境化学实验课程体系提出了初步构想。     

扩大世界史学科影响促进横向学术交流

世界历史是一门既年轻而又实用性很强的学科,它与时代发展息息相关.如何搞好世界历史的教学与研究,同时又理论联系实际,密切关注当代社会文化发展,是从事该学科教学与研究者必须解决的现实问题.依据“世界现代史与当代社会文化发展”学术研讨会提供的论文,就各专家学者围绕“世界现代史教学与研究”“世界现代史与当代社会发展”“世界现代史与当代文化发展”等问题讨论的观点进行归纳和总结,对扩大学科影响力,促进横向学术交流,拓展史学教育功能具有重要意义.     

辛词接受史导论

辛词接受史包括重点读者史、声名传播史、创作影响史、阐释评价史、视界史五大脉络，通过对各种选本、词话作大规模的调查，建立了辛词接受史档案，揭示了八百年人们对辛词的接受观念以及普遍的接受规律。     

论历史是人自己的产生活动

历史本质上是人的社会话动的发展过程。整个历史的基础只能从人的社会活动出发。人的本质表现为现实的社会存在。历史的发展与人的发展成为同一个过程。历史的本质与人的本质在社会生活上达到统一，历史是人自己的产生活动。     

试论魏晋南北朝齐鲁史学的历史地位

魏晋南北朝时期,齐鲁史家辈出.其史学著述的内容包括了记述前代史、记录当代史,体裁则有纪传体、编年体以及杂史、偏记小说等,而人物传记、家族史、谱牒和历史地理的编纂更是盛极一时.<文心雕龙·史传>的面世,更预示了史学工作即将进入一个更加自觉的历史时期.不过,此期的齐鲁史学从内容到形式都打上了门阀制度的烙印.     

对于口述史的理解综述

在将近半个世纪的发展中,我国口述史的研究与应用逐渐凸显出一些问题,主要体现在对口述史本身的理解上存在分歧。阐述了口述史基本概念及其功能,分析了口述史的性质与特点,讨论了口述史与访谈的异同,介绍了口述史在我国的发展情况,指出了口述史的适用范围。     

世纪之交的科学史学:再论美英科学史研究的学术走向

上个世纪80年代以来，科学史学有了新的变化，科学史学家们不再崇尚单一的研究传统和史学方法，注重从多层面、多视角、多元化的方法研究科学史的发展，研究方法由极端的对立逐步走向互补与融合，通过对内史、外史、移时史、历时史以及科学史学研究进程的考察，以把握世纪之交国际科学史研究的新动向．     

"世界历史"语境中的资本主义和社会主义

马克思的“世界历史”思想，深刻地揭示了“历史向世界历史的转变”的客观规律，是我们正确认识资本主义和社会主义发展规律的重要理论框架，资本主义的生产方式推动了世界交往的普遍化，资产阶级创立了属于自己的世界体系，但是，资本主义的“世界历史”从一开始就是不公平，不完整的，如果说资本主义是“世界历史”的开创者，社会主义则是“世界历史”的完成者。     

对《世界通史》大学教材体系改革的几点思考

教学内容的改革、课程体系的建设是人才培养模式改革的主要落脚点,也是高校教学改革的重点和难点。世界历史是历史学的一门分支学科,是世界整体的历史。但是,对世界历史学科应当给予一个怎样的定位？即对世界历史学科研究的对象、范围、任务、理论原则及实科特点等一系列基本问题应当做出怎样的规定？作为大学教材的《世界通史》与学术专著作的《世界通史》有什么不同？这些问题无论在国内还是国际史学界都还尚未得到很好解决。     

试论历史唯物主义与历史哲学的关系问题

历史哲学是指18至20世纪西方哲学中探讨历史规律或历史过程,研究历史认识方法和性质的各种学说和理论,形成了思辨的历史哲学和分析的或批判的历史哲学。历史唯物主义是关于社会发展一般规律的科学论述的学说,是马克思毕生两大发现之一。历史唯物主义是历史哲学发展的一个阶段,是唯物的科学的历史哲学,也是一种具有革命精神的思辨的历史哲学。     

论大学世界古代史课程中有关中国史内容的教学——以《世界史·古代史编》为中心

《]世界史.古代史编》是按照世界古代史的时间断限,以全球史观的视野,来选择对世界历史和世界文明发展产生重要影响的中国史内容。对于《古代史编》中编写的中国史内容教授要详略得当,充分利用现有研究成果,才能使学生深刻认识中国在世界历史中的位置和作用,从而使学生具备全球史观。