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数学学法指导是小学数学教学中的一个永恒的研究课题,尤其是在知识经济的时代,知识的更新周期日趋缩短,教育终身化趋势日趋凸现,加强数学学法指导,让学生创造性地学,显得尤为重要,没有学会怎样学习的人,在未来社会就好似文盲一样.在数学教学中,我们要注意以知识为载体,注重过程方法的学习,不断地加强学法指导,让学生掌握科学的学习方法. 相似文献
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钮红梅 《江苏技术师范学院学报》2009,24(10)
培养学生的数学应用能力比单纯掌握数学知识更重要,是因为师范生走上工作岗位后要将自己的知识传授给他的学生.要进行知识的再创造,就应鼓励学生大胆猜测,鼓励学生质疑问难,让他们掌握知识的发生过程及来龙去脉,从而培养其运用数学的意识. 相似文献
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知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质。 相似文献
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数学课题学习,就是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研“或“微科研“的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.北师大版初中教材在六册教科书中给出的八个课题学习,均从学生的生活经验和已有知识背景出发,为他们提供充分的从事数学活动的机会.作为教育工作者,要善于在课题学习的教学过程中,通过有效的教学活动激发学生的学习潜能,促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学基本知识、技能、思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高解决问题的能力,学会学习.下面笔者就结合自己四年多来的新课标教学实践来谈谈如何处理课题学习的教学.…… 相似文献
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张全文 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z2):108-109
新课程提出"重视从生活经验和已有的知识中学习数学,理解数学.要让学生参与特定的教学活动,在具体情境中认识对象的特征,获得一些体验."让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法. 相似文献
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新课改指出应将课堂交还给学生,让学生成为课堂的主体,要让学生主动的探究、学习知识,而不是被动的接受知识,让学生在掌握知识,熟记概念、公式的基础上,提高自主学习和独立思考的能力,与此同时还要提升学生的实践能力和团队能力。因此,为了更好地顺应时代发展和社会进步的需求,必须对传统的初中数学教学模式进行改革,在初中数学教学中融入新鲜的血液!合作学习作为一种有效的教学模式,被广泛地应用到初中数学教学过程中,提高了初中数学教学的有效性,给初中数学教学带来了新的转机,对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了简单探讨,希望能够为更好地开展初中数学教学提供借鉴参考。 相似文献
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师范专科数学分析教学要让学生掌握数学分析的宏观、微观的知识体系;掌握数学思想方法,如函数的思想方法、极限的思想方法、连续的思想方法、化归的思想方法等;还要培养学生的数学素养.以利于学生数学分析的学习及日后的发展. 相似文献
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数学知识是无限的,而学生在校学习的时间是有限的.在实施小学数学教学时,不仅要给学生传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重培养学生学习的方法.培养学生思维能力和良好的思维品质,是全面提高学生素质的需要.对学生来说也是一把终生受用的金钥匙. 相似文献
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数学学法指导是小学数学教学中的一个永恒的研究课题,尤其是在知识经济的时代,知识的更新周期日趋缩短,教育终身化趋势日趋凸现,加强数学学法指导,让学生创造性地学,显得尤为重要,没有学会怎样学习的人,在未来社会就好似文盲一样。在数学教学中,我们要注意以知识为载体,注重过程方法的学习,不断地加强学法指导,让学生掌握科学的学习方法。[第一段] 相似文献
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新课程标准提出学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法,展示学习新知识的思维过程,让学生通过感知-概括-应用的思维过程去发现真理,掌握规律. 相似文献
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让学生在数学学习中体现生活化的数学,使学生能将所学的知识灵活运用到实际中,提高他们的生活实践能力。教学中要掌握科学的教学方法,将传授的知识与培养的能力有机地结合起来。 相似文献
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在数学教学过程中,老师提出的问题与演示,要经过巧妙的设计.目的在于设计的有关问题,能够引起学生的注意,激发学生学习的积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,甚至让学生在参与过程中寻找问题.这样的教学过程才能让学生真正学到知识,能力得到提高,这就要通过老师在教学过程中科学创设情景,才能实现这个目标.在教学过程中,我探索积累了一些创设情景的做法,现与同行商榷,以期抛砖引玉. 相似文献
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从建构主义学习理论出发,数学教学应以学生为中心,充分尊重学生主体地位;数学教学应重视知识发生过程;数学教学应是以完成“意义建构”为目标,促使学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的;在数学教学中创造协作互动的空间,通过协作才能完成学习的任务;数学教学主体性与主导性相结合,教师起主导作用;数学教学中要进行情境设计,创设符合学科特色的学习情境,使学生掌握所要学习的知识内容。 相似文献
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师范专科数学分析教学要让学生掌握数学分析的宏观、微观的知识体系;掌握数学思想方法,如函数的思想方法、极限的思想方法、连续的思想方法、化归的思想方法等;还要培养学生的数学素养。以利于学生数学分析的学习及日后的发展。 相似文献
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数学课堂要关注“学习过程”的教学 总被引:2,自引:0,他引:2
数学课程改革的关键是数学课堂教学改革,数学课堂要关注“学习过程”的教学,变被动的接受知识为主动的获取知识,让学生在数学学习活动中去经历“学习过程”,自觉反思数学课堂教学的效率内涵,强化学习过程的教学,并在实践中发挥应有的效应。 相似文献
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师范专科数学分析教学要让学生掌握数学分析的宏观、微观的知识体系;掌握数学思想方法,如函数的思想方法、极限的思想方法、连续的思想方法、化归的思想方法等;还要培养学生的数学素养。以利于学生数学分析的学习及日后的发展。 相似文献