从大学生有效参与教师话语看教与学的互动性

学生参与教学最基本的形式是上课,场域是课堂,而课堂话语是课堂教学活动的载体,是课堂上教师和学生互动交流的媒介。教师话语可能促进也可能阻碍学生的课堂参与。在学生对教师话语的参与过程中,教师可以通过调整自己的教学话语策略,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会,从而提高课堂教与学的效益。     

进入课堂观察的两种“角色”

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径。一线教师具有运用课堂观察研究课堂教学的特殊优势和条件,所以,课堂观察应该成为我们教师的教研生活。而教师要想在语文教学中有效的开展课堂观察最重要的是进入"学生"和"教师"两种"角色"。     

基于交互假设和IRF模式探析教师课堂话语对学生课堂参与程度的影响

教师课堂话语不仅是教师向学生传达信息的主要方式,也是控制学生课堂行为的重要手段,它为我们了解和研究课堂教学的真实情况提供了一个理想的视角。本文在交互假设和IRF模式理论的基础上,通过教师语言策略使用的积极作用和教师课堂话语的消极影响两个方面对教师课堂话语与学生参与程度的关系进行简要探讨,以期对教师的教学和研究有所启示。     

责任道德关怀与高效课堂的重构

责任道德关怀是儒家仁学文化体系的一个组成部分。高效课堂是教学效果的最大化,责任道德关怀与高效课堂相结合,责任体现出的是目标,道德是基础,关怀是手段。它们的结合建构出一种新型课堂模式,即和谐课堂模式。高效课堂以知识传递为中心,以责任道德关怀为手段,在教师角色观念转换中,达到和谐课堂的目的。师生之间通过课堂交流、融合,学生学到了知识、增长了技能;教师实现了教书育人,尽到了教师的责任。     

浅谈课堂提问

课堂教学是理论教学的中心环节,是教师通过各种教学技能和教学手段传授知识,培养学生能力的主要场所。课堂提问是教师在课堂教学活动中常用的一种教学手段。它在课堂教学中究竟起何作用？有哪些类型？怎样备问和选择提问的对象？怎样优化课堂提问？本文就上述问题进行探讨。1课堂提问的作用和类型1．1课堂提问的作用它可归纳为以下几点：其一,有利于发挥教师的主导作用。课堂上教师要不要提问,什么时候提问,提问什么,怎样问和答等,取决于教师。是否让学生提问,对学生提出的问题由谁回答,同样取决于教师。因此,课堂提问有利于发挥…     

勇于减负,大胆放手

课堂是学生的课堂,在这个舞台上主要演员是学生,教师只是其中的引导者。要让学生在课堂这个舞台上能力得到培养,在这个课堂上教师能够给学生机会放手给学生并且要敢于放手、善于放手。     

课堂语言的基本要求

在教师工作中，课堂语言占有重要的地位。因为教师工作主要依靠课堂语言向受教育者传授知识、交流情感。掌握课堂语言是做好教师工作的基础。     

新课标下的课堂提问

合理有效的课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节，是教师开展教学计划、引导学生思考、促进学生语言学习，并获取反馈的重要手段。教师课堂提问的效果直接影响到课堂教学效果。教师应当充分考虑课堂内的具体的情况，设计合理的课堂提问，组织课堂教学。     

教师课堂内领导力的权力性要素分析

教师领导力是产生于20世纪80年代的一个新的领导学概念,该理论在英、美、澳、加等国已经有很多有价值的研究,而中国的研究者尚处于对国外研究成果的介绍阶段。尽管近年来,对教师领导力的研究从课堂内拓展到了课堂外,课堂仍然是教师发挥领导力的最主要场所,教师运用自己的权力、知识、能力以及人格感染力成功地驾驭课堂,达成理想的教学效果,本文从权力性要素分析影响教师课堂内领导力发挥的原因。     

简论教师课堂范画的作用

教师是传递信息的第一使者,教师的课堂示范影响到学生的身心发展,教师通过课堂范画,能促使学生尽快地掌握绘画的方法和步骤,能使学生尽早地进入绘画创作的高镜界。教师的课堂范画在美术教学中起着不可或缺的、及其重要的作用。     

关联理论与高中英语教师课堂话语

教师话语（teacher talk）是教师在课堂上组织和进行教学时所使用的语言,教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,还决定着课堂教学的成败;关联理论对教师课堂话语有着重大的指导意义。     

基于在场价值提升的高校课堂吸引力重构研究

大学课堂是高校教育的前沿阵地,因此大学课堂缺乏吸引力势必会影响课堂实践、师生和谐和教育的良性循环。针对部分教师、学生的不作为及高等教育机制和体制的弊端,应从提升师生的在场价值出发,重构大学课堂吸引力。一是从根本上扭转教学为辅的高等教育体制;二是打破教师主导课堂的传统模式,创新教师—学生的互动模式,构筑"多联、互动、发展"的课堂和"教师—学生—高校—社会"四位一体的育人环境,培养良好的育人机制。     

以课堂为本的教师专业发展

课堂是教师工作的主阵地，教师的专业发展须以课堂为本，本文将以课堂为本的教师专业发展概括为三种形式，即教师自身发展、教师间共同发展、师生间共同发展，进而从这三方面来探讨教师专业发展。     

巧课堂之问,促教学之效——初中科学课堂的有效提问策略

课堂提问是教学活动的重要组成部分,能体现教师的教学智慧.教师具备精准的课堂提问艺术,娴熟的课堂提问策略,是提高科学课堂效益的重要保证.本文结合教学实践,对如何提高课堂提问的效率进行了探索.     

教师如何有效管理课堂的刍议

教师在教学生涯的反思中,不论教学成败是用学生的学习还是人们的评估来加以测定,几乎都认为教师的课堂管理技能足以决定教学的成效。因此课堂管理技能在教学中所产生的作用非同小可,举足轻重。一个缺乏课堂管理技能的教师,在教学中难以取得成就。文章描述了学生在课堂内产生的很多不良行为直接影响了教师对课堂的有效管理的基础上,对学生的各种基本需要阐述说明,并对如何在课堂进行有效管理作了分析。     

浅谈教师课堂用语在大学英语教学中的应用

课堂用语是教师讲授知识、与学生进行互动的工具,尤其是在大学英语课堂中,应100%使用英语作为课堂用语。这就对课堂用语的使用提出了新的要求。教师必须正确、规范的使用课堂用语,要把握好课堂用语在课堂中使用的质和量、时间和时机、内容和形式,以收到好的教学效果。     

合作原则视角下的大学英语课堂教师提问的调查与分析——以玉林师范学院为例

提问是课堂上外语教师常用的教学方法之一。本文调查与分析了广西一所普通院校(玉林师范学院)的8位大学英语教师的课堂提问模式,从合作原则的4个准则总结归纳了8位教师的课堂提问情况。在此基础上,笔者提出一些提高课堂提问教学效果的建议。     

浅析礼貌原则和面子理论在高校英语教师课堂教学话语中的应用

英语课堂上教师话语是学生语言习得的一个重要组成部分,因此教师课堂话语运用是否得体将影响甚至决定课堂教学的成败。本文探讨了教师话语的类型,运用利奇(Leech)的礼貌原则并结合面子理论对高校英语教师课堂话语进行分析,以期促进教师课堂话语的改进,以便达到理想的课堂教学效果。     

初中数学课堂模式探讨

课堂模式是影响教师教学成效的关键因素,研究和摸索不同的课堂模式的特点是教师提升教学质量的主要路径。每一种课堂模式的应用都有自身的优势和不足,因此,不能一概而论。本篇文章即针对有关不同课堂模式的应用问题详述我的一些思考。     

观察、反思、提高--论反思性课堂观察对大学英语教师职业发展的重要作用

反思性课堂观察对大学英语教师的职业发展具有重要的作用。它有助于教师之间的团结协作，有利于塑造研究型教师。课堂观察也是教师终生学习的有效途径，能促使教师形成持续发展的能力。