“物理照耀世界”光束传遍我国34个城市

2005年是“国际物理年”，4月19日是爱因斯坦逝世50周年纪念日．当天19时加分，当一束来自美国普林斯顿大学的光信号以电子邮件的方式通过大洋光缆和互联网传到北京时，居庸关长城上一片沸腾，百多名中学生在长城上冒着大风、兴高采烈地参加了全球“物理照耀世界”光束传递活动．     

我校举行“2005—世界物理年”宣传活动

1905年，爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文，为相对论、量子论等物理学领域奠定了基础，这是物理学史上的一个重大事件，因此1905年被称为“科学奇迹年”。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学界一致呼吁2005年为“世界物理年”。2004年6月联合国大会第58次会议决定：确立2005年为“世界物理年”。沈阳师范大学科研处、科协、宣传部、团委、物理科学与技术学院于2005年4月至5月开展“世界物理年”宣传庆祝活动。     

“世界物理年在华科大”活动圆满落幕

1月13日,华中科大“世纪盛典”———庆祝世界物理年系列活动颁奖仪式在大学生活动中心513室举行,这标志着为期一年的“世界物理年在华科大”系列活动圆满落幕.借助2005世界物理年这个契机,物理系在武汉市范围内开展了广泛的庆祝活动,包括物理学科普知识竞赛、中学生物理夏令营、物理实验创新大赛以及一系列物理学术、科普讲座和物理文化沙龙等.活动吸引了武汉众多高校学子的参与,也在社会上产生了良好的反响,达到了预期的效果.“世界物理年在华科大”活动圆满落幕     

“发现法”在物理教学中的应用

物理教学直接关系到学生的科学素质、科学思维方法和科学研究能力的培养,科学的教学方法是完成教学任务、实现教学目的关键．通过对“发现法”在物理教学中的实施,阐述“发现法”在物理教学中可行性和科学性．     

自治州重点产业紧缺人才专业“应用物理学”简介

自治区重点产业紧缺人才专业应用物理学专业隶属于我校物理科学与技术学院。物理学院足在1981年成立的物理系,以及2003年成立的物理与电子信息学院的基础上于2010年组建而成。经过30余年的办学,特别是自2005年以来借助南京大学等高校的学科对口援建,学院取得了跨越式的发展。目前拥有“自治区凝聚态物理重点学科”、“物理学硕士点”和“自治区大学物理教学团队”等教学与科研平台,拥有“新疆凝聚态相变与微结构自治区重点实验室”、“新疆碳化硅复合陶瓷工程实验室和工程技术研究中心”、“自治区物理实验教学示范中心”等实践教学、科技刨新和服务区域重点产业发健的科技平台,是本科教育和研究生培养协调发展、教学教研与科技创新并重、苯础研究与应用了开发相结合,在新疆高校物理学中处于领先地位的教学研究型院系。     

“复合物理场强化膜分离多糖及其自动控制技术”通过成果鉴定

华南理工大学轻工与食品学院李琳教授等主持完成的项目“复合物理场强化膜分离多糖及其自动控制技术”于2005年3月25日通过了由教育部主持的科技成果鉴定．鉴定委员会专家听取了该课题组所作的研制、技术工作报告，审阅了产品检测报告、科技查新报告和用户使用意见等相关资料，经过认真的讨论和答辩后形成了如下意见：     

“衍射物理”课程教学改革探讨

总结“衍射物理”课程教学实践的体会，提出采用多样化的教学方法和教学与科研相结合的方法，使学生成为学习的主体，从而提高教学质量．     

“物理”流变考

“物理”一词,在中国古代最早见于战国,此后在各种典籍中被广泛使用。其含义泛指万物之理与自然规律,这种含义与西方古代“物理”一词的含义相近,明清时期西学东渐,“物理”一词的翻译几经变化,古代日本的科学在相当程度上受到中国的影响,17世纪至19世纪上半叶来华传教士译述的物理书籍也在日本被注释翻译,甲午战争后,中日两国之间科技交流的态势发生了逆转,19世纪下半叶至20世纪初,日中两国“物理”一词的译名先后确定,随着现代物理学的迅速发展,物理学研究的范围和对象又在不断地变化。     

浅议初中物理“探究活动”

针对目前中学物理学科教育中存在的弊端。提出了在中学物理课程中增设物理“探究活动”的设想。在以素质教育要求为准绳,以心理学理论为基础的前提下,制定了物理“探究活动”的实施方案,其中主要包括物理“探究活动”的内容、形式及评价等方面,列举了物理“探究活动”的实施范例,通过对物理“探究活动”范例的分析,提出了几点教学建议。     

浅谈“物理建模”教学与创新素质的培养

课程实施中重视和发挥“理想化模型”,“理想化过程”、“实例模式”的建立及在教学中的作用,即注重“物理建模”教学的作用,有利于推动中学生思维由经验型向理论型转化,有利于培养学生科学的思维方法,更有利于开发他们的智力、培养能力。本文就“物理建模”教学在发展学生的思维．培养能力及提高创新素质中的独特作用谈点儿自己的看法。     

初中物理实验的“演”“探”“制”“辅”

提高实验教学效果、培养学生实验能力是物理课程改革的根本目标之一，有效落实这一目标的关键，在于积极主动地开展物理实验探究活动。该文建议从做好演示实验中的“演”，分组实验中的“探”，课外小实验中的“制”，多媒体课件辅助的“辅”等工作入手。     

“双师型”物理教师培养规格

从贫困山区学校物理教师现状出发，提出了贫困山区学校“双师型”物理教师的培养规格。     

浅谈初中物理教学中的“浅出”

本文根据初中生学习情况，浅谈在物理初中教学中如何做到深入浅出的方法。主要包括：善于总结，使书由“厚变薄”；巧用“借代”、“比喻”方法，帮助学生理解；把“复杂问题”变为“简单问题”；简化物理图像；简化数学计算过程；利用生活常识，学习物理知识。     

纪念国际物理年,纪念彭桓武先生90华诞

2004年6月10日联合国大会决议,2005年为“国际物理年”,人类认识到物理学对于探索自然的本质和推动技术的进步,物理教育对于人类和个人发展都非常重要.2005年是阿尔伯特·爱因斯坦为现代物理学奠定基础、作出开创性科学发现的100周年,1905年是一个奇迹年(annus mirabilis).这一     

高师“物理教育课程”建设的思考与实践

指出高师物理教育专业的专业课不是物理课程，而是“物理教育课程”，论述了加强“物理教育课程”建设的重要性，介绍了在三年制师专进行“物理教育课程”建设的实践情况。     

“物理女皇”吴健雄

被誉为“物理女皇”的吴健雄,1912年生于上海,祖籍江苏太仓浏河镇。1934年毕业于南京中央大学,1936年赴美国加州大学深造,获得博士学位后一直留在美国,成了著名的美籍华裔物理学家。她获得了除诺贝尔奖以外的几乎所有大奖,是诸多诺贝尔奖得主推崇的传奇人物。崇高荣誉吴健雄在物理科学上最突出的贡献,是以相当精确而困难的实验,率先证实了杨振宁、李政道提出的“在弱相互作用下宇称不守恒”的理论假设。这一实验轰动了当时国际物理学界。杨、李的理论假设因为得到确切实验的证明,而在次年获得诺贝尔物理学奖。吴健雄因其学术成就卓著而荣任…     

中国古代“物理实验”初探

文章主要讨论中国古代对“实验”的认识,和有关“物理实验”的一些珍贵历史资料记载。     

“中国工程热物理学会（燃烧学）学术年会”征文

由中国工程热物理学会主办的“中国工程热物理学会（燃烧学）学术年会”将于2010年12月3-6日在广州召开,现向从事能源、动力、环境、石油、化工、冶金、航空、航天、核能和水利等相关领域中。燃烧学专业和部门的研究人员征文。经学术会议评审出的优秀论文,将推荐在《工程热物理学报》发表。征文截止日期为2010年6月1日．     

“整体法”在物理教学中的应用

物理学中存在着孤立系统和开放式系统，物理问题的解决则需要根据具体情况区别对待。既要善于从局部着手，又要善于纵观全局。本文阐述了“整体法”的基本思想，鲒合具体例子讨论了“整体法”在物理教学中的应用，最后总结了“整体法”在物理教学中的作用。     

核工业西南物理研究院的“十一五”规划

根据国家核能开发规划，“十一五”期间，西南物理研究院将充分抓住ITER建造期间的良好的国际合作机遇．以“十五”形成的能力和技术为基础，充分抓住国际热核试验堆（ITER）建造期间的良好的国际合作机遇，充分利用中国环流器二号A装置及升级改造后的HL-2M装置。经过“十一五”及其之后的努力，[第一段]