高等农业师范教育的专业设置

高等农业师范教育的专业设置,应具育自己的特色并形成体系。本文就此从理论上进行了探讨,以时代观念、地域观念,特别是商品观念和系统观念,来思考高等农业师范教育的专业设置问题。提出应以农村行业职业体系为依据,来考虑职业师范教育的教学专业,以适应我国农村商品经济发展对中等职业技术教育的师资培训的需要,形成这一特种教育自有的专业体系。     

高等职业技术师范教育的专业设置刍议

八十年代初发展起来的职业技术师范教育,是一种既不同于普通技术教育,也不同于普通师范教育的特殊类型的教育。在此类教育的内部必然涉及到一系列诸如培养目标、专业设置、教学计划等须深入研讨的问题。本文就高等职业技术师范教育的层次、专业设置的基本原则和类别提出一些看法和意见。     

对高等农业技术师范教育的探讨

本文从高等农业技术师范教育主要为中等农业职业技术教育培养专业师资的特定任务出发,提出这种专业教师的基本规格,并指出,为了更好地完成培养合格师资的任务,高等农业技术师范教育在当前改革中应处理好几方面的关系。     

关于高等农业技术师范教育专业目录建设的构想

本文就高等农业技术师范教育发展背景,提出了专业建设的指导思想,基本原则,专业培养目标及规格要求。在专业设置上,列举了专业类型的划分和规范化名称。     

中国职业技术师范教育的兴起和发展

本文简要介绍了改革开放后中国职业技术教育的现状,论述了职业技术教育事业对经济建设和社会发展的促进作用。文章着重分析了为中等职业技术教育培养师资的高等职业技术师范院校的历史使命、办学特色及其在整个教育结构中的重要地位。此外,还对中国职业技术师范教育发展前景进行了研究探讨。     

念职业技术教育课程设置改革

职业技术教育的课程设置改革，既要依据社会对人才的需要，具有实用性，又要依据经济技术的发展趋势，具有超前意识；还要根据本地实际优化课程资源，以培养出社会经济发展需要的高素质劳动者。     

论职业技术教育课程设置改革

职业技术教育的课程设置改革,既要依据社会对人才的需要,具有实用性;又要依据经济技术的发展趋势,具有超前意识;还要根据本地实际优化课程资源,以培养出社会经济发展需要的高素质劳动者。     

高等口腔医学课程设置探讨

我国现行的高等口腔医学专业教学体系是在50年代初期学习原苏联模式的基础上逐步建立和发展起来的.长期以来,关于高等口腔医学专业课程设置问题各种观点并存①.随着教育改革不断深入,国际间交流日益广泛,口腔医学与市场经济关系更加密切,其专业课程设置问题便成为值得探讨的重要问题.     

高等特殊教育针灸推拿专业教学方法改革探讨

分析了长春大学特殊教育学院针灸推拿专业理论课程和实践教学环节的弊端,针对视障学生感知觉特征和身心特点,提出在理论和实践教学中应采用不同的教学方法,旨在提高教学质量和效度,促进特殊教育针灸推拿专业应用型人才培养目标的实现。     

高等特殊教育针灸推拿专业教学方法改革探讨

分析了长春大学特殊教育学院针灸推拿专业理论课程和实践教学环节的弊端,针对视障学生感知觉特征和身心特点,提出在理论和实践教学中应采用不同的教学方法,旨在提高教学质量和效度,促进特殊教育针灸推拿专业应用型人才培养目标的实现.     

关于高等农业技术师范教育体系的建设问题

农职业技术教育在我国还处于起步阶段。做为当前高等农业师范院校的任务,应该是主动建立自己的教育体系。这就要求树立正确的职业技术教育观和人才观。以产业技术和管理为目标建立新专业,使教育主动与经济发展相适应。重视学生综合分析和动手能力的培养,密切学校与社会的联系。同时还要考虑到高等农业技术师范教育未来的发展。     

基于专业需求的职业英语教学改革探讨

本文以因材施教、建构主义和以人为本的教学思想为理论依据,提出基于专业需求的职业英语教学的概念,并从分析教学对象基础与专业情况、语言学习目标的确定、英语教师相关专业知识的储备和具体教学步骤设计等四个方面阐述职业英语教学改革的途径。     

专业设置的基本原则与实践

从教育改革的形势出发,探讨了与专业设置有关的问题,提出了相应的三项基本原则;结合学院工作实际,论述了这些原则的实际应用     

开办农业职业技术师范教育的初步实践

本文在教学实践的基础上提出了从调整专业设置、制订适合教学计划、改进招生分配制度和加强实践能力培养等方面、开办农业职业技术师范教育的经验。对加强学校的政治思想教育和行政管理工作也进行了探讨。     

关于师范教育特点和办学原则的思考

师范教育的培养目标决定了其教育的特殊性，体现在教育内容的专业性，教育过程的两重性，教育方式的养成性等方面；这种特殊性又决定了师范教育的办学应具有面向服务学校原则，多能一专原则，专业思想原则，自我教育原则和教师示范原则，这是师范院校实施教育，教学过程的基本要求。     

地理科学专业教育类课程设置改革探讨

目前,我国高师地理科学专业教育类课程存在重学科专业课、轻教育基础课,重必修课程、轻选修课程,重理论课程、轻实践课程等问题,在一定程度上阻碍了地理学科的发展,不利于地理科学专业人才的培养以及地理新课程改革的推进。本文在分析部分高师院校地理科学专业教育类课程设置现状的基础上,从社会和时代发展的需要、基础教育地理课程改革的要求以及提高师范生素养的角度出发,探讨了构建以教育理论课程、教育实践课程和教育研究课程为主的选修模块和必修模块。以期更好地适应基础教育地理新课程改革、地理学科的发展以及教师专业化趋势与定位,改革与重构高师地理科学专业的教育类课程,为培养具有新的教育理念、专业素质的基础教育所需要的地理教师发挥作用。     

高等护理学专业药理学课程设置现状分析

本文分四个步骤进行论述。目的：对护理学专业药理学课程设置进行分析，并提出几点改革建议。方法：分析比较88所医学院校药理学课程的课程性质、开课学年、教学时数、学分。结果：88所院校中81所院校将药理学课程设为必修课；开课学年4年制的选择第二学年，5年制的选择第三学年的为大多数；平均学时为76．5学时，4学分的最多，占；50．9％；结论：学时少，学习过程短，需要开设选修课作为基础药理学的补充，并师资、教材内容、实验条件等方面予以改革。