让孩子享受成长快乐

最近在央视新闻频道的《周末》节目中，看到“最真实的表演天才”——天真无邪的孩子们，那一举一动，那一哭一笑，都令我们心灵纯净。这不禁让我想起同事们也经常在谈论的话题，为何在校园艺术节上初中的孩子不如小学生表演的节目好？为何孩子们在成长过程中那本真的笑越来越少？看着渐渐长大已上高中的女儿，回顾这些年在她身上所发生的成长变化，不得不让我再去深思：教育带给孩子们的是什么。     

让学生体验成功的快乐

教师的主导作用就是设法给学生提供和创造良好的条件，使外因能够更顺利更迅速地转化为内因。教师的“教”是外因，学生才是学习的主体和“内因”。教师的“教”要通过学生的“学”才能起作用：因材施教，让每个学生都能体验成功的快乐。     

课堂教学实现“以学生为主体”的途径探讨

课堂教学中如何实现“以学生为主体”，调动学生的学习积极性，启发学生学习的主动性，保护学生的个性，使学生在课堂教学中真正成为知识的探索者，文章提出要建立新型的师生关系，课堂教学要体现“人文”精神，教法的运用要体现以学生为主体的主张。     

让学生在活动中享受学习的快乐

[教学内容]课程标准实验教材（苏教版）小学数学第一册第16-17页。 [教学目标]1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义、能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。     

设计开放性作业让学生愉悦学习

长期以来，教师给学生布置作业被认为是巩固和消化知识的有效形式之一。随着课程改革的深入，广大教师越来越深刻地认识到，围绕练习册中的笔头练习让学生巩固所学知识，囿于书本、拘于书写、限于室内的传统的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力，因此，必须改革传统的作业形式，特别是要尝试设计开放性的历史与社会作业。下面笔者结合本人的教学实践，谈谈新课改下的开放性的历史与社会作业的设计。     

享受英语课——快乐的学英语、享受英语的美好生活

随着信息化、全球化的迅速发展,英语教学工作成为高校教学中的重要环节。随着时代的前进、学生性格的多样性,英语教学工作也在发生着重大的变革。如何引导学生积极、有兴趣的学习英语,成为英语教学工作的重要内容。本文将通过对英语教学工作的特点、工作内容、英语教师应具备的素质、工作态度四方面,总结自己的教学工作和想法,同时为自己今后的工作找到方向。     

"快乐体育"教学法的研究与实践

通过对快乐体育教学方法的研究与实践，验证了快乐体育符合当今学生的心理和心理特征，揭示了在体育课堂教学中，以学生为主体，以快乐为中心的教学新理念．     

以学生为主体的教学方法浅探

传统的教学方式使学生失去了对数学学习的兴趣,致使学生产生厌学情绪,偏科现像显而易见。为了提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,必须转变教学思维,树立以学生为主体的施教方式。本文针对以学生为主体的教学方法进行了介绍。     

构建以学生为主体的大学英语课堂教学

我国传统的英语教学长期以来都是以教师为中心,教师的讲解占去了课堂的全部或大部分时间,无法给学生的实践提供足够的机会,使学生成了语言知识的消极接受者,不能达到挖掘学生潜能、发挥个性、全面提升学生英语综合应用能力的目的。因此,必须改变传统的以教师为中心的教学观念,采取以学生为主体的课堂教学模式,通过发挥多媒体的优势,激发学生的学习兴趣和主动性,引导学生积极参与学习过程,培养学生自主学习能力。     

“以学生为中心”的课堂教学模式在大学外语教学中的应用

文章阐述了一种新的教学方法——以学生为中心的课堂教学模式及其应用,并构建以学生为中心的新型课堂教学模式,以培养学生学习的兴趣,创建思维和外语的实际应用能力。     

改革课堂教学让学生获得学习快乐

作为一名语文老师应如何在课堂教学上做文章,让语文课堂充满生机,让学生获得学习的快乐? 我努力从教师和学生两方面进行尝试.经过一学年的实践探索,颇有成效.     

以学生为本理念下的高中地理教学

坚持以学生为本的教学理念,不仅是新课改对教师提出的明确要求,更是关系到学生知识和能力全面发展的关键举措。高中地理教学中,如何始终坚持以学生为本的教学理念,不同的地理教师有自己个性化的认识和理解,本篇文章主要尝试践行以学生为本理念的必要性和途径两个方面阐发笔者的有关思考。     

让“作业”在学生学习生活中奏响快乐的乐章

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”，但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，无形中抹杀了学生的天性和个性，这显然与当前基础教育课程改革的要求背道而驰。在新课程的背景下，小学语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念，让学生趣味盎然地去完成作业，在完成作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。     

英语教学应转向以学生为中心

本文认为，我国英语教学长期以来形成的以教师为中心的教学模式，不利于培养和提高学生听说读写译等英语能力，也不能满足社会各界对外语人才的需要。为此，应从重视对学生的非智力因素的培养和引导、改变教师的核心作用两方面把以教师为中心转变为以学生为中心，从而从整体上提高我国的英语教学水平。     

“以学生为主体”的语文课堂教学的误区与对策

“以学生发展为本”是新课程的基本理念,许多教师在这方面作了大量有益的探索。但体现“以学生为主体”的教学在具体操作过程中又出现了一些误区,要真正提高教学质量,达成语文教学新目标,必须走出这些误区。     

优化大学英语课堂教学模式的思考

本文旨在探讨优化大学英语课堂教学模式的途径,认为教师要在课堂上开展＂以学生为主体＂的教学活动来充分调动学生学习英语的积极性,从而提高他们的英语综合水平。     

让学生在课堂上享受快乐

教育家叶澜教授有云：“让课堂焕发生命的活力。”富有生命的课堂无疑是充满智慧，充满快乐的。因为课堂教学中教与学的动态关系，使师生之间两个生命体相互影响、相互策动、相互强化，师生的知识、情感、思维等在多层次、多方向地交流、加工、反馈。为此，教师重要的是精心设计富有生命力的，富有情趣的教学环节，搭建师生平等对话的平台。     

课堂教学中使用交际教学法存在的问题分析

交际教学法在我国外语教学和实践中越来越受到重视，但是在实际教学过程中由于学生基础差，考级应试教育的负面影响以及课堂教学中师生之间相互沟通存在的问题，交际教学法在课堂教学的应用并非一帆风顺。论文提出必须克服教学过程中存在的诸多问题，打破传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。     

如何体现“以学生为主体”

“以学生为主体”已成为当今课堂教学中的热门话题。在广大教师中谁不知晓，谁还否定。但是什么是“以学生为主体”？课堂教学中又如何体现“以学生为主体”呢？现结合课堂教学、教研的实践活动,浅谈几点认识。     

“以学生为主体”的大学英语课堂教学模式

在现行大学英语教学改革的指导思想下,实行"以学生为主体"的大学英语课堂教学模式已经成为势在必行的一种趋势。这一课堂教学模式强调师生之间共同创建良好的学习氛围,并在此氛围之上进行以学生为主、教师为辅的体验式课堂互动活动,培养学生的创新意识和实践活动能力,从而提高学生的英语实际应用能力。