准确切入,提升课堂——浅谈初中语文教学的切入法

语文教学是一门艺术。语文课堂的开展,准确的"切入点"正如那个"能撬动整个地球"的"支点"。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中,要重视切入课文的艺术的思考,并积极地在教学实践中积累经验,不断创新,以提高初中语文课堂的有效性。     

中学教学中的“反思”

教学"反思"是教师对自己教学行为的思考与研究,它追求的是教学全过程的合理性。它不仅仅是研究让学生如何"学会学习",它更强调教师如何"学会教学"。如果一名教师缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识,那么他很难较好掌握驾驭课堂教学的能力。结合自己多年的教学实践,对教学"反思"的目的意义,对教学"反思"的内容及教学后记的撰写进行了探讨。     

浅论把"关心教育思想"引入高中作文教学

高中学生作文的主要障碍是素材积累少,折射出当今学生缺乏对他人的关心意识,情感匮乏的心理状态.针对这一现状,在高中作文教学中引入内尔·诺丁斯教授的"关心教育思想",将有效地使"学作文"和"学做人"结合起来,在作文教学的过程中促进学生完善人格,丰富情感领域;在学做人的过程中积累素材,使学生心有所悟,不吐不快.     

利用“研究性学习”教学中职《车工》专业课

长期以来,中职学校上专业课,理论上承袭了传统的基础文化课的教学方法,实操课效仿工厂的师傅带徒弟。教学手段单一,感性认识肤浅,课堂枯燥乏味。本文通过尝试用"研究性学习"教学《车工》专业课,来积累中职专业课教学新经验。     

素材积累与写作创新

中学语文教学,最难的恐怕是作文教学。学生作文除了要掌握教师传授的基本技巧之外,还要解决"资源短缺"的问题。"资源短缺"主要表现为素材的缺乏。要解决达一问题,学生就要在素材积累上下功夫,从小课堂走进大课堂,     

重感悟 勤积累 多实践

小学语文教学在历经了由"知识本位"到"能力本位"的变革之后,目标定格到了以"以人为本"的教育思想上。《标准》明确阐明了语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,在感悟中积累,于积累中感悟。     

浅谈中国画教学中的临摹与写生

"监摹"、"写生"、"创作"三位一体是国画专业实施几十年的教学原则.并积累了宝贵的教学经验,三位为体的教学原则具有前瞻的意义和内涵,因此在治学上有一定的深度和广度,也具难度."三位一体"教学原则的核心是对这一治学宗旨的深化.它的教学方针,同时具有研究性和前瞻性,临摹与写生正是实现这一教学思想的必要手段.     

人力资源劳动关系管理实践性教学研究

现代人力资源专业的实践性取向要求人力资源专业教育特别注重实践教学,更加注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力的培养。构建大和谐的劳动关系,积累人力资源和社会保障工作的经验,打造"劳动保障和谐共享"的亮点是时代的呼唤。劳动关系管理专业实验室可以满足现场实验教学的要求,可以积累人力资源专业教育和实务经验,寻求人力资源创新实验的魅力。     

高校双语教学方法与策略研究

双语教学是我国高等教育与国际接轨的重要举措,本文以国家质量工程项目"现代逻辑设计"课程为例,研究了高校实施双语教学的方法和措施,对实践中积累的双语教学方法与手段进行了有关探索与总结。给出了211机制教学法及中西方教学思想优化互补的教学理念,培养出国际化的复合型人才。     

项目驱动教学法在“建筑设备”之供暖工程中的应用

供暖工程是"建筑设备"课程的一个重要组成部分,为了把理论和实践有机地结合起来,充分挖掘学生的创造潜能,提高综合运用知识和解决实际问题的能力,将项目驱动的教学方法应用在了"建筑设备"供暖工程的教学中,取得了较好的效果,为这种教学方法在"建筑设备"教学中的进一步推广使用,积累了宝贵的经验。     

以审美的力量实现超越——关于现代文学经典的传承及其教学问题的思考

由于国家课程设置结构内部存在的疏漏和经典本身的丰富复杂性,现代文学及其经典教学存在不少困惑,如"文学史"与"作品选读"所占份额问题,经典化与教学问题的关系问题,价值观念的变化与教学的问题等等。本文认为,要解决这些困惑,一要靠课程内部结构的调整,二要把经典教学与传承当作阅读者自我发现、艺术经验积累的学习和审美能力的提高来看待,以审美的力量实现超越。     

ACT认知模型理论在专业英语教学中的应用——以银行临柜实务英语为例

通过阐述ACT认知模型理论,探讨这一模型理论对语言教学的指导意义并结合EsP教学特点,提出专业英语的教学不仅要积累陈述性知识,更要应用"基于工作过程"的程序性知识,对提高专业英语学习效率与效果具有重要的现实意义.     

轻松积累,加强语感,快乐写作

如何提高作文教学的有效性,如何让学生把文章写通顺,写具体,写生动,成了语文老师的一块心病。《语文课程标准》指出:"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。"积累习作素材的途径很多,走进社区投身大自然,这是获得材料的广阔资源库。"学校应广泛利用各种社会资源以及丰富的自然资源,积极利用并开发信息化课程资源。"(选自《基础教育课程改革细要》。)作文指导课应重视学生课前积累,课中充分观察,体验感受,让学生在轻松愉快中积累,快乐之中写作。     

基于行动导向的高职计算机专业课程设计

行动导向教学是以能力为本位的教学思想,它体现了"以学为本,因学施教"的教学准则,使职业教育从注重"教法"转到注重"学法",学生不仅"学知识",而且"学会学习"、"学会做事","学会与他人交往";它强调学生自己设立学习目标,批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习,同时注重情境相关的感受和经验积累,感受完整的职业工作过程.     

初中音乐教学中学生创新能力的培养

新的课程标准指出:中小学音乐教学中的"创造"是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。本文就初中音乐教学中学生创新能力培养的重要性及影响因素作了探讨,并提出一些建议。     

浅论教师在教改中的作用及自我提高

随着教育教学改革的实践与推进,课堂教学的改革是摆在教师面前一个迫切而又现实的问题,教师正处在"不变则退,不进则败"的处境。教师要在教学实践中不断积累知识,不断反思,不断改进,不断提高,不断完善自己,以适应教育教学的要求。     

基于“双主体互动式”的教学与实践

随着高等学校教学质量与教学改革工程的推进,课堂教学得到越来越多学者的关注。本文阐述了"双主体互动式"的定义及必要性。以《金属表面处理技术》课程为例,从实践背景、教学方法与实践(培养学生的学习兴趣、应用现代化教学手段、理论联系实际、学生参与式教学)讲述了"双主体互动式"的教学与实践。最后对"双主体互动式"教学提出了建议,指出教学内容要与理论知识的学习和积累紧密结合、学生要有足够的空间以及学习内容要与生产实践紧密结合。     

基于理论与工程实践相结合的测试技术教学模式研究

针对测试技术课程教学中存在的缺点,分析了研究性教学和卓越计划的主旨,提出并详细介绍了基于理论与工程实践相结合教育模式的具体方法,从而实现知识积累和实践能力培养并重的教学核心理念。实践证明,该教学模式能够避免"重实践轻理论"的教学模式缺点,能够帮助学生克服畏难情绪,增强学生的创新能力。     

掷出的数学智慧——数学活动经验的有效累积

小学数学课程标准将"双基"发展为"四基",即小学数学教学不仅要重视基础知识、基本技能的传授,还要关注数学基本思想的渗透以及学生基本活动经验的积累。如何有效引导学生掌握有用的活动经验,成为亟待解决的问题。猜想、探究和验证是一种有效数学活动的模式,该文以"掷一掷"一课教学为例,探讨如何让小学生在课堂中获得数学活动经验。     

职高语文教学中学生语言积累教学研究

在职业高中的语文教学之中,提高学生的语文素养以及语文能力乃是教学的主要目的与主要任务,同时这也是职业高中的语文教学一个重点要求。在职业高中的语文教学开展语言积累方面教学能够促使上述目标最终得以实现。所以,开展职业高中的语文教学之时,教师应当对语言积累方面教学加以充分重视,同时开展有效的语言积累方面教学,不断提高学生具有的语言水平,从而促使学生具有的语文方面综合素质与综合能力不断提升。基于此,该文在分析职高语文课堂教学期间学生的语言积累状况的基础上,对职高语文课堂教学开展语言积累方面教学的策略展开探究,希望能对教师教学有所帮助。