基于数学的综合实践活动课例谈

在教学比例的意义时，引导学生通过设计一个较小的国旗外形，认识到国旗可以有大小，但是长宽之间比的关系不能变，在感知数学应用价值的同时，理解比例的意义。     

《三角形的认识》教学设计

教学内容 苏教版小学数学教科书四年级（下册）第22—25页。 教学目标 1．通过学生积极地探索和一系列的实践操作活动，使学生进一步了解三角形意义、特征、特性。 2．在探索中感受将未知变已知的“转化”数学思想，并掌握三角形的特性在生活中的初步应用。     

环保连着你我他

这是笔者设计和组织的一次六年级语文综合实践活动。课前，学生自由组合组成调查小组，制定调查计划。讨论调查途径和办法．并进行有关调查活动和查阅相关资料。     

在游戏中体验 在操作中感知

教学内容为《游戏规则的公平性》（小学数学苏教版国标本四年级上册第79—81页）。 【教学目标】 1．使学生进一步体会事件发生的可能性，体验游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则：     

让学生有新的发现——《大家来设计》实践活动设计

1．通过设计包装盒的活动，使学生进一步掌握长方体的特征和解决实际问题的一些方法，会利用数学知识解决一些实际问题。2．学生在自主探究中，发现规律，体验成功，锻炼思维能力。     

浅谈数学教学如何发展学生的思维

教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”学生思维的发展，有赖于教师课堂教学的精心布局，启发诱导。下面我就结合自己的教学实践，粗浅地谈一下发展学生思维的几点做法：     

在生成中建构学生的认知结构

重视“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念：传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成。教师期望学生按自己的预设做出回答，不要“节外生枝”，所以就努力引导学生，直到得出预定答案为止。数学课标指出，教师与学生都是课程内容的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是持续生成教学内容的过程：它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。     

探究式教学在小学数学教学中的有效运用

结合具体教学实践,本文探讨了在小学数学教学中如何运用探究式教学方法提高教学质量的有效途径.探究式教学可使学生获得独立思考、自主探索的意识和态度倾向.它顺应了课改综合化的走势,可促进学生独特的个性发展.     

浅谈学具在小学数学教学中的运用

小学数学新课标指出在数学课堂要重视学生动手能力的培养。而运用学具,符合小学生的特点,小学生活泼好动,教师如果能在数学课堂,创设有利于学生学习的学具活动,让学生在玩中学,学中玩,既锻炼了学生的动手能力,又满足了学生乐学的心里,一举两得。运用学具,改变了传统课堂教师为主导的教学模式,让学生成为了课堂的主人,积极参与知识的构建;运用学具,改变了学生传统的木偶似学习,让数学课堂变得充满生机和活力,灵动而立体。运用学具,让每一个学生在数学课堂找到自己的位置,享受到学习数学的乐趣,更让那些听数学而生畏的学生找到再学习的勇气和信心。学具的运用,完美的构建了高效数学课堂。     

做新教材的研发人——合理创设教学情境

综合应用是学生通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。[第一段]     

小学数学操作活动的实践与思考

小学数学操作活动是在小学数学学习活动中，学生根据教师创设的问题情境和定向的指导，动手操作学具，探究数学问题，理解数学知识，促进智能发展的学习活动。数学抽象性、逻辑性强，小学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在小学数学教学中利用学具操作。我们可以解决数学学科特点与儿童思维特点间的矛盾，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生学好数学。     

数学教学在活动中演绎着精彩

学生是学习和发展的主人,课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系.数学教学活动化是指在以活动促发展的思想指导下,以具有探索性的学生主体活动为主要形式,以学生探究、实践、创新为基本特征,以促进学生全面和谐发展为目标的一种教学形式.文章提倡在数学课中开展观察、操作、游戏等活动,演绎精彩课堂,积极落实新的数学课程标准,提高数学教学质量.     

浅谈从小学数学到初中数学教学衔接的几点体会

介绍从小学数学到初中数学教学衔接的几点体会。     

让学生在活动中享受学习的快乐

[教学内容]课程标准实验教材（苏教版）小学数学第一册第16-17页。 [教学目标]1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义、能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。     

数学教学在活动中演绎着精彩

学生是学习和发展的主人，课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。数学教学活动化是指在以活动促发展的思想指导下，以具有探索性的学生主体活动为主要形式，以学生探究、实践、创新为基本特征，以促进学生全面和谐发展为目标的一种教学形式。文章提倡在数学课中开展观察、操作、游戏等活动，演绎精彩课堂，积极落实新的数学课程标准，提高数学教学质量。     

小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计

一、教学目标 （一）科学概念：1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。2．二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。     

巧用多种媒体优化课堂教学

课堂教学中对多种媒体综合协调,合理运用,能促使学生积极主动、自主探索地学习,从而促进学生的发展和教学质量的提高。结合多年数学教学经验,就数学课堂中多种教学媒体的综合运用,谈了几点看法。     

《人人叫我好儿童》教学设计

教材选自湘版小学音乐教材一年级第九单元。 【教学目标】 1、学会歌曲《人人叫我好儿童》，并能与他人一道用自然的声音演唱。[第一段]     

都是“造”字惹的祸

随便翻看六年级的语文试卷，无意中看到这样一道题目：用“不是……就是……”造句。有一位优秀生这样造句：“这些天进入了复习期间，因为我考试成绩不好，爸爸不是打我就是骂我。”