探析人的需要与思想政治教育的实效性

思想政治教育是社会主义各项事业的生命线。人的需要是人类一切活动的原动力,思想政治教育实效性的实现与人的需要是密切相关的。因此,从人的需要这个视角来研究思想政治教育实效性具有重要的意义。     

论思想政治教育与人的存在

作为一种理念转向，思想政治教育有一个本体性的逻辑前提，即它得以产生的必然性和合理性。根源于人的存在所需。思想政治教育主体人的缺位正是由于对人生存关怀的缺失；基于人的存在，思想政治教育当是人的一种生存方式。     

人的本质理论对思想政治教育的启示

马克思主义人的本质是自然性、实践性与社会历史性的统一。它们之间相互制约而又完整统一，共同构成人的本质的系统结构。而思想政治教育的目的、方法、原则、规律等都源于人的本质理论，这就决定思想政治教育工作者必须从人的本质属性出发进行思想政治教育，以增强思想政治教育的针对性、现实性和实效性。     

高校开展隐性思想政治教育的现实需要

长期以来,在高校思想政治教育中,普遍采用的是单一、直接的显性思想教育方式,显性教育在一定时期取得了很大的成效,但也存在一定的局限,隐性思想政治教育以其独有的特性在很大程度上弥补了显性思想政治教育的不足。在新的历史条件下,高校在传承以往显性思想政治教育的基础上,从社会现实和大学生的思想实际和心理发展的角度出发,不断深化隐性思想政治教育。     

尊重人的需要是思想政治工作取得实效的切入点

思想政治工作是做人的工作，要增强其实效，必须树立新观念：加强人学研究，事重人的需要。本文从马立思主义关于人的学说和中外道德教育的历史经验教训中，阐述思想政治工作的实质，得出增强思想政治工作实效的切入点是事重和满足人的需要的结论。     

马克思主义关于人的本质思想对思想政治教育方法的启示

马克思主义关于人的本质思想的丰富内涵,构成马克思主义人学的核心,对思想政治教育、思想政治教育方法具有重要的指导意义。当前,推动以人为本的科学发展观的贯彻落实,努力构建社会主义和谐社会,急需以马克思主义人的本质思想为指导,不断完善和改进我国思想政治教育方法,提高我国思想政治教育水平。     

马克思主义人的本质视阈下的网络思想政治教育

从20世纪90年代中后期到现在,网络思想政治教育的发展可以分为两个阶段:一是工具性网络思想政治教育,二是本体性网络思想政治教育。只有全面理解马克思主义人的本质理论,以马克思主义人的本质理论为指导,才能正确理解网络的本质属性,准确把握网络思想政治教育。网络思想政治教育能够拓展人的社会关系,使人的社会关系走向平等,促进人的社会关系的发展;网络思想政治教育能够促进人的本质力量的发展。     

思想政治工作应正视人的需要

需要是人的行为积极性的心理基础，也是人的行为的原动力。笔者从心理学角度出发，在分析、论述了人的需要的现实意义及其特点、种类、层次的基础上，提出了解决人的需要问题的基本原则和方法。     

马克思主义人的本质理论对思想政治教育的启示

马克思主义人的本质理论在马克思主义哲学中占有重要地位。思想政治教育是做人的思想的工作，同样需要以马克思主义人的本质理论作为自己的理论基础，并以此来指导思想政治教育。     

论思想政治教育对人的潜能开发的功能

开发人的潜能是思想政治教育育人功能的延伸，是思想政治教育以人为本的体现，是思想政治教育面临的新课题。发挥思想政治教育对人潜能的开发功能，应在发掘人的个性优势、培养人的积极心态、调动人的主动性积极性和培养人的创造精神等方面下功夫。     

坚持人的全面发展理论对思想政治教育的指导

思想政治教育是促进人的思想品德发展的教育实践活动，其功效的实现离不开科学的发展理论作为理论基石。坚持科学的人的全面发展理论对思想政治教育的指导，就是要准确完整地把握人的全面发展理论、理性认识人的全面发展理论的历史与实践、自觉践履人的全面发展理论的精神实质，从而保证思想政治教育实践的正确方向和良好的效果。     

人的全面发展视域下的思想政治教育

人的解放,人的自由而全面的发展是社会主义的本质要求,也是未来共产主义社会的本质特征。思想政治教育是我们当前的重要工作。在我国当前,二者具有十分密切的联系,在人的发展这一全新视域下看待思想政治教育有利于其更好地改进工作,更好地推动和谐社会建设,促进社会和人的全面发展。     

马克思人的全面发展理论对高校思想政治教育方法的启示

随着经济与文化的发展,对人的发展也提出了新的要求。高校思想政治教育也适时的调整工作方向,将自由个性发展,人的能力及社会关系发展,以及人的主体性理论有机的结合,突出大学生的主体地位,增强大学生的交往能力。马克思人的全面发展理论对高校思想政治教育方法创新具有实践性。     

“层次需要理论”在基层思想政治教育中的运用

本文从"层次需要理论"的视角,论述了如何坚持以人为本,如何在生理层次、安全层次、感情层次、尊重层次上满足基层官兵的实际需要,提升基层思想政治教育的效果。     

试论人的应然与实然本质及对思想政治教育思维范式转换的意义

马克思主义实践人学认为,人是一种具有实践性、动态的“存在物”,人的本质会随着社会历史的发展而不断的变化与超越。思想政治教育工作的出发点是”人”,是处于生活世界的个人。而人的思想与行为的形成与发展受到特定社会历史阶段中人性的种种限制。因此,对于人的本质问题的深入理解,不仅是社会历史发展的必然选择,更是奠定现代思想政治教育思维范式转换的关键。     

从马克思主义关于人的全面发展理论引发对大学生思想政治教育新路子的探索

马克思主义人的全面发展思想主要是指马克思、恩格斯及其继承者关于人的全面发展问题的理论及其在此理论指导下进行的实践活动的概括和总结。人的全面发展思想在马克思主义体系中占有极其重要的地位，它犹如一根红线贯穿于马克思主义理论的方方面面，指导着我们的实践。党的十六届六中全会对当前和今后一个时期构建社会主义和谐社会作出了重要部署，将坚持教育优先发展、促进教育公平作为构建和谐社会的一项重要内容。大学校园是和谐社会的一个组成部分，是直接向和谐社会培养输送高素质人才的基地，是促进和谐社会建设的一支重要力量。因此我们一定要准确把握大学生思想政治教育面临的新情况，全面加强大学生思想政治教育队伍建设，努力建设和谐校园，不断开创大学教育的新局面。     

需要理论视角下新疆少数民族大学生思想政治教育方法研究

随着教育改革步伐的推进,新疆少数民族大学生思想政治教育的方法也在不断完善,但成效仍不显著。"需要"概念在思想政治教育领域中的的特殊地位,决定了探讨以"需要"这一概念为核心的理论体系,即需要理论,对思想政治教育有着重要的借鉴意义。尤其体现在对其方法论的指导方面。     

将人格教育作为高校思想政治教育的切入点

人格教育是高校思想政治教育的重要内容,论文将人格教育作为一个切入点,以人格教育的内涵和内容等基本理论为基础,立足于大学生思想政治教育视域下人格教育现状,通过探析人格教育在大学生思想政治教育中的作用、渗透途径,寻找两者的融合点,进而在高校思想政治教育中积极推进人格教育。     

马克思主义人的本质理论对思想政治教育的启示

马克思主义人的本质理论在马克思主义哲学中占有重要地位。思想政治教育是做人的思想的工作,同样需要以马克思主义人的本质理论作为自己的理论基础,并以此来指导思想政治教育。     

马克思关于人的全面发展理论在大学生思想政治教育工作中的运用

马克思关于人的全面发展理论的主要内涵即需求的满足、社会关系的丰富、个性的自由发展和主体性的发挥。将这一理论用于高校思想政治教育工作实际，真正实现大学生的全面发展，就是从满足合理需求、丰富社会关系、关注个性发展，重视主体性的发挥等四个方面入手，切实增强思想政治教育的针对性和有效性。