浅析中小学体育“第二课堂”的建设

“第二课堂”（又称“第二渠道”），是指课程教学以外的有目的、有组织的开发学生智能和体力的课外和校外活动。它的活动内容和组织形式与课程教学有一定的区别。课程教学是基础学科向纵向发展的渠道，“第二课堂”则是沟通各学科知识的横向发展渠道。它可充分调动学生的积极性和主动性，发挥创造才能，获得课堂以外的新知识、新技能，并能发展学生的智力。它是随着当前科学技术的迅猛发展，为了满足现代社会对人才的需求而进行的课程开发的结果。当前，各门学科的“第二课堂”正在中小学广泛开展，初步收到了良好的效果。作为教育组成部分之一的体育，建立自己的“第二课堂”，已是客观形式发展的必然趋势。     

做到知地明理全面夯实地理基础

通过加强区域教学,让学生做到“知地”,即知道在什么地方有什么地理事物或地理现象,及地理事物和地理现象的分布规律;并通过对系统理论、原理的应用教学,让学生“明理”,即掌握地理事物或地理现象分布的理由及它们之间的内在联系。两者有机结合起来,解决具体的问题。     

浅谈地理教学的困境与超越

比较法是不少教师在教学中喜欢运用的一种教学方法。教学时．将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广．并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。在地理教学中，教师若能恰当地运用比较法．不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统地深刻地理解知识。     

激发学生学习兴趣 提高地理教学效果

地理学科是基础文化教育的一门重要课程。如何提高学生对地理课的学习兴趣,搞好地理课教学,本文提出了四种教学方法:第一:充分利用插图、地图;第二:使用生动形象的教学语言;第三:提问设疑,制造“悬念”;第四:开展“第二课堂”活动。     

教师在新课程标准下地理教学的适应策略

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能与可持续发展的观念的必学课程之一，它兼有社会学科与自然学科的性质，是培养21世纪合格公民的必备课程。新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求，为适应这些要求，地理教师的角色将要重新定位。本文就教师在新课程标准下如何削定新的策略进行科学的地理教学谈了看法。     

新形势下的地理课堂教学对学生能力的培养

知识经济时代，将对中学的地理教学产生十分深刻的影响。21世纪社会的发展是以社会，人与环境的协调和统一为特征的发展，而地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。21世纪人类将更加重视与地理环境的关系，树立人与地理环境协调发展的观念，正确认识和处理日常生活，生产中所遇到的人地关系矛盾，促进人类社会持续发展，因此，作为新形势下的中学地理教师应如何在地理课堂教学中培养学生的各种能力呢？     

对地理学习中十种心理障碍的分析及其克服对策

在地理教学中，挖掘学生内在潜能，使他们全面和谐的发展，是素质教育的要求。在教学中，学生对地理问题存在“看似容易动手难”的现象，究其原因，主要是在某些主观和客观条件下，产生了干扰、阻碍认识发展、信息传递的因素，导致学生的思维过程在某个环节上出现了心理负效应，严重地影响了自身潜能的开发。本文结合教学实践，     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力.如何培养中学生学习地理的兴趣,提高教学效果与学生的综合素质是中学地理教师所面临的教学问题.着重从教学手段、教学方法、教学语言、开展第二课堂教学等方面作了一些探索.     

地理区域性与地图教学

地理学主要是根据空间来研究地理事物和现象的，各地的自然景观和人景观差异很大，因而“区域性”构成了地理学的基本特征。地理学的区域性特征要求地理教学必须培养学生的空间思维想象能力。地图是地理学的第二语言，搞好地图教学是培养学生的空间思维想象能力的关键。地图教学的主要模式：读--分析--填绘--反馈--整合、分类原图、“点--线、带--面”法、中心放射法、地图重立法、图图转换、图转换、图转换。     

工科电类专业第二课堂建设的实践

工科高等专科学校，其办学宗旨是为社会、为四个现代化培养德才兼备的实用型人才。我校工科专业培养的学生应该既有较扎实的基础理论知识，又有较强的实践动手能力和较快的社会适应能力。为达此目的，这5年来，我们结合电工教学进行了一些探索，其中很重要的一个方面，就是搞好学生“第二课堂”的建设。通常，我们把课堂教学，实验室教学都称之为第一课堂，而把在教师引导下，由部分学生自愿自发组织起来的，和课堂教学内容密切相联的、但以实践活动为主，利用课余时间进行的活动称之为“第二课堂”。几年来的实践证明，第二课堂建设在促进…     

谈历史地理概念的教学

什么是历史地理概念呢?历史地理概念一方面指历史活动的地理位置和地理环境;另一方面指与一定的地理条件紧密联系的社会环境。历史地理概念有复杂的,也有简单的。比如第二次国内革命战争初期的井冈山,就是一个复杂的历史地理概念。对“井冈山”,起码要求学生掌握三点内容:第一点,掌握地理位置:教师可在教学挂图和课本地图上,直接指明位置所在。     

"世界经济地理"教学中地理思维的培养

总结了在教学中培养学生地理思维的一套比较行之有效的教学方法。培养地理思维，掌握区域分析的方法是区域地理教学的主要目的，认为“世界经济地理”和“世界自然地理”合并的新课程“世界地理”的教学，重点应放在实现这一重要目标上。     

幽默艺术在地理教学实践中的应用

新一轮课程改革强调，课堂教学要以学生为主，想学生所想，教学生所要。因此在地理教学过程中适当地来点幽默，使地理教学与幽默艺术有机的结合。不仅能发挥幽默艺术的一般特性——机智性、趣味性来活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能发挥地理幽默艺术的特殊性——地理教育性。也可以说地理幽默艺术是神形兼备的：其“形”是幽默，而“神”则是自然性和人文性的教育。     

新课标下的初中地理教学

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系绕的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”我在实践教学中有如下体会：     

新课改下开展高中地理“学案教学”的相关问题研究

研究地球表面地理环境中各种人文现象和自然想象，以及他们之间内在联系的学科被称之为地理。高中地理是在学生已有地理知识上的升华，要求学生在学习过程中不断丰富地理知识的同时提高自己利用已有知识分析现实问题的能力，在这个阶段，学生方法的掌握很重要，为了不断适应学生、社会及各种教育教学资源的变化，教师需要作出变化，在不断提升自己专业能力的同时适时创新，不断转变教学思维。     

“图示教学法”在地理教学中的应用

地理图、表是地理教学的重要工具，它能具体、直观和有逻辑地表达地理事物的特点。本文从六个方面阐明了“图示教学法”的优点，以及在课堂教学中如何应用“图示教学法”进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的能力，从而大面积提高地理课堂数学效果。     

更新观念 改革地理教学 提高教学质量

如何纠正初中学生轻视和厌学地理而导致教学质量滑坡的局面,是当前每个地理教师面临的课题.该文立足“以人为本,让学生成为课堂的主人”的教学理念,坚持“以乡土地理激趣,调动学生学习地理积极性”、“以人为本,让学生成为课堂的主人”、“运用区域地理知识系统和知识结构教学”、“加强地理教学中的能力培养”等地理课堂改革实践,学生学习地理的积极性和自觉性得到了提高.实现了教育结果的效益化和全体学生的全面发展,学生的地理能力得到了提高.     

中学地理教学中应重视乡土地理教学

乡土地理教学是中学地理教学的重要组成部分,在实现中学地理教学目的中起着不可替代的作用。在教学中通过多途径、多方式、多内容、多层次的实践活动,让中学生直接感知家乡的地理环境,实现从感性认识到理性认识,也为学生提供将书本知识用于实践的机会和条件。     

论第二课堂教育

高校第二课堂是对大学生有组织的课余教育教学形式。第二课堂是学生学习知识的重要渠道和不可或缺的实践环节，是建设优秀校园文化和培养大学生以“为人民服务”为核心的社会主义道德精神的需要。同时，第二课堂又是高校学生课余生活的重要内容，是高校青年学生工作的重要载体。高校开展第二课堂活动的宗旨应该是育人、安全、多样、节约。第二课堂教育的内容有思想道德教育、科学文化素质及艺体美教育、法纪教育、生活知识教育、文明教育、情感教育、实践教育、就业教育、心理关怀等各个方面；教育方式有报告会、比赛及游戏、展示、观摩学习、实践等。第二课堂活动的组织，要注意做好计划，加强管理，落实责任，认真总结经验。要特别注意加强对于大型活动的领导。     

浅谈初中学生运用地图学习地理的方法

地理和地图的关系十分密切，地图不仅是研究地理学的最必要工具，而且是最值观最简明的地理“书”，在地理教学中，地图充分显示直观、形象、生动的特点，具有突出的表现性，即在同一时间里，能使你一目了然，看到很多地理事物的现象。可以说没有地图，就无法进行教学。