热化组分模型（TCM）中碎裂区特性研究

在前期热化组分模型的讨论中,系统讨论了中心热化区的相关特性,而对两边碎裂区的相关性质还未充分讨论.在前期工作的基础上,进一步讨论了碎裂区的相关特性,初步定量得到了碎裂区变化规律,对TCM模型进一步进行了完善.     

数量化理论Ⅲ的推广

数量化理论Ⅲ通常只讨论定性交量的情况,本文讨论了兼有定性和定量变量的情形,得到了类似于只讨论定性变量情况的结果.     

讨论技能

论述了教师教学技能之一的讨论技能的基本要素，分析了课堂讨论的程序、进程、组织与形式，讨论要达到预定的教学目的，须掌握课堂讨论基本功；提出了讨论技能训练的基本要求。     

如何开展大学英语精读课的课堂讨论

本文根据Widdowson等应用语言学家的观点 ,结合大学英语教学的实际情况 ,阐述了开展精读课课堂讨论的必要性 ,并从时间安排、讨论内容、组织形式 ,讨论中要注意的问题共四个方面就如何开展大学英语精读课课堂讨论进行了探讨     

基于极小作用原理的Lagrange系统周期解的存在性

利用变分方法中的极小作用原理在一定的条件下讨论了Lagrange系统周期解的存在性.介绍了极小作用原理,给出了从讨论Lagrange系统的周期解的存在性到讨论相应的泛函临界点的存在性的转化,在强制性条件下讨论了Lagrange系统周期解的存在性.     

中职英语课堂讨论教学

课堂讨论是一种多向信息交流活动,是英语教学的一种有效方式。本文从英语学科特点出发,就如何组织课堂讨论,讨论的作用、讨论的设计等进行了探讨。     

关于课堂讨论法的探讨

本文主要对高校教学中的课堂讨论法进行了探讨,首先阐述了采用课堂讨论的必要性;然后分析说明了如何组织课堂讨论的各个环节;最后根据教学中课堂讨论的尝试,提出了应该注意和避免的问题,以便更有效地发挥此方法的作用,将课堂讨论法运用到具体学科的教学中去,使两者做到有效的结合,更有利于培养创新型人才。     

课堂讨论是改进哲学课教学的一种有益方式

本文从马克思主义哲学课的教学实际出发,提出了开展课堂讨论是改进哲学课教学的一种有益的方式,分析了课堂讨论的两种形式即对话式讨论和专题式讨论的内容要求和具体步骤。指出开展课堂讨论对于增强学生的参与意识,培养学生的各种能力,激发学生的学习兴趣具有积极的意义。     

协同讨论观点影响度分析及其可视化实现

随着大量网络协同讨论平台的产生,讨论的参与者已经突破了地域的限制,讨论的内容与深度也随之爆炸性地增长。在含有大量冗余信息的讨论中,快速找到讨论的核心与当前热点话题,是推进讨论快速进行的关键。文章提出一种观点影响度分析方法,通过基于Hownet语义词典的语义相似度分析方法,帮助讨论观点自动分类,并通过可视化手段将观点之间的影响程度实时展现出来,辅助人们在杂乱的讨论过程中把握中心观点和当前热点。     

关于电势零点选择的探讨

根据电学理论.应用数学方法讨论了如何选择电势零点,得出了选择电势零点的方法;并讨论了不同参考点的电势是否可以叠加,得出了不同参考点电势可以叠加的条件;简单讨论选择大地为参考点的优势。