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调查和研究表明,广东省深圳市围岭公园有两栖动物9种5科1目,全部都属于东洋界物种,其中华中区和华南区的共有物种占66.7%,属华南区的物种占33.3%.已知爬行动物15种8科2目.属东洋界物种有14种,其中华南区物种有6种,占总数的40.0%;华中华南区共有种5种,占总数的33.3%;属华中区种有3种,占总数的20.0%.除此外有1种是属广布种.论文还分析了围岭爬行动物的资源保护. 相似文献
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深圳笔架山公园兽类资源调查 总被引:1,自引:0,他引:1
深圳笔架山公园兽类资源调查结果显示,该公园共有兽类13种,隶属5目、9科、10属.其中食虫类2种,翼手类1重,鳞甲类1种,食肉类3种,啮齿类6种.国家二级保护动物1种,列入中国红皮书中的易危动物1种.7种东洋型种类,约占种类数的54%;2种古北型种类,约占15%;4种广布型种类,约占31%.分析了笔架山兽类生态分布的3种类群,进行了资源评价,从生态功能、水资源、物种多样性等提出了保护管理的建议. 相似文献
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深圳笔架山公园兽类资源调查结果显示,该公园共有兽类13种,隶属5目、9科、10属。其中食虫类2种,翼手类1重,鳞甲类1种,食肉类3种,啮齿类6种。国家二级保护动物1种,列入中国红皮书中的易危动物1种。7种东洋型种类,约占种类数的54%;2种古北型种类,约占15%;4种广布型种类,约占31%。分析了笔架山兽类生态分布的3种类群,进行了资源评价,从生态功能、水资源、物种多样性等提出了保护管理的建议。 相似文献
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深圳围岭公园鸟类资源及其保护 总被引:2,自引:0,他引:2
对深圳围岭公园鸟类组成、鸟类区系、鸟类物种多样性和资源鸟类进行了研究.结果表明该公园有鸟类53种,隶属11目,25科,其中有国家二级保护鸟类6种.在该公园内分布的53种鸟类中,属留鸟的有36种,属冬候鸟的有13种,属夏候鸟的有4种.根据中国动物区系的划分,公园内的鸟类属东洋界物种的有33种,属古北物种的有11种,属广布种的有9种. 相似文献
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深圳围岭公园面积80多hm2,位于深圳罗湖区北部,地处南亚热带海洋性季风气候区.地貌以低山丘陵为主,出露的地层为早白垩世百足山群--套内陆湖泊相碎屑岩建造;植被以人工林及次生常绿阔叶林为主,总覆盖率达90%;野生维管植物131科344属505种;动物区系方面,有昆虫223种、两栖类9种、爬行类15种、鸟类53种、兽类10种.通过对围岭公园的景观资源的分析,为公园的整体规划提出了建议. 相似文献
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湖北省房县野人谷自然保护区兽类资源初步调查 总被引:2,自引:0,他引:2
2004年7月至8月,对湖北省房县野人谷自然保护区兽类进行了调查.共记录到兽类8目26科61种.其中,东洋界种37种,古北界种15种,广布种9种;国家重点保护兽类14种,湖北省重点保护兽类18种;对保护区的兽类资源进行评价并提出保护建议. 相似文献
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对深圳围岭植物资源进行的调查表明,围岭有野生维管植物131科344属505种,野生种子植物112科314属455种,植物资源较为丰富,其中很多都可作药用、食用、工业原料和其他一些经济用途,应该注意适当保护和合理利用. 相似文献
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介绍了离子熔体电解技术在金属钛、镍、铝、铅的制取与精炼中的研究状况,展望了其应用前景. 相似文献
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20世纪以来,学者们从文化、政治、阶级、阶层、经济、婚姻等不同角度入手,试图对唐宋时期社会变迁作出"知微见著"的分析概括,取得了一些令人瞩目的成果。而从地方行政建制和基层组织形态的角度去研究更是一种行之有效的方法,敦煌、吐鲁番出土文书中的相关资料对这一研究提供了新的视角。 相似文献
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流域泥沙过程模拟中的河道输沙计算 总被引:1,自引:0,他引:1
全流域的水沙过程包括降雨产流、汇流的全过程,以及泥沙侵蚀、输移、沉积的不同运动形态.对这一物理过程的全面描述有其必要性和现实意义.在数字流域中,将流域水沙过程概化为坡面产流产沙、沟坡区重力侵蚀、沟道水沙运动及河道水沙输运四部分.其中,前三部分的计算能为中下游河道水沙计算提供入口边界条件.本文对前三部分的内容只作简要介绍,重点以一维水动力学模型为工具,以1977年为典型年,完成了流域泥沙过程模拟过程中干流河道输沙计算,并对龙门站的预测水沙过程和实测水沙过程龙门一三门峡河段进行了演算和对比.结果表明,用预测龙门站水沙过程计算中下游河道的水沙演进是可行的. 相似文献
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教育是培养人的活动.社会发展最终是以人的发展为尺度的,而人的精神生活,是人的发展的重要标志,更是当代中国教育改革的重要内容.受传统教育思想的影响,中国教育存在的主要问题在于对人的精神世界的漠视和冷淡.构建未来中国的和谐社会之根本在于教育,尤其是人文精神教育. 相似文献
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针对普通高校篮球技能训练中,大学生掌握和运用篮球技术动作的进度慢,考核达标率不高的问题,以影响运动技能形成与发展的因素为依据,并利用脑功能的最新研究成果,通过对比法和数据统计方法,对学生进行形象思维教学实验研究。实验证明,这种教学方法不但调动了学生的学习兴趣,而且提高了教学质量。 相似文献