性格差异对外语习得的影响及其语言教学革新

学习者学习生活中体现出的不同的性格类型是学习者个性差异中最显著的特性,这些性格类型可根据目前国际上应用最为广泛的性格测评理论MBTI（Myers Briggs Type Indicator）加以测评判定.每种性格的外语学习者都有其不同的注意力焦点和盲区,一旦性格类型被确定,即可知道每种外语学习者在决策时会关注什么,而习惯性会忽略什么,这一点对做出正确决策非常重要.为了能成功地提供教学指导,外语教师必须时刻存在一种意识--学生们是存在着差异的个体,为了让教学满足学生个性化需求,教学者应进行针对性的教学策略革新以增强学习指导效果、提高学生学习效率.     

影响外语习得的主要个体因素研究

学习者个体差异是影响外语习得的重要内部因素,随着二语言习得研究的重点从教师向学生转移,人们从不同角度研究学习者个体的构成因素对外语学习的影响。本文从态度、性格、学习风格入手,分析学习者个体因素的差异对外语习得的影响。     

学习者的外向性格与交际技能的培养

在外语教学与研究中,学习者在性格上的差异对外语学习的影响成为研究的重要内容。本文在回顾国内外语言教学的教师和专家对学习者性格内外向这一问题进行的各种研究的基础之上,从外语语言输入和输出的角度对外向性格的学习者在发展基本人际交际技能(BICS)上的优势进行了初步的探讨,并讨论了这一问题对外语教学的启示。     

大学生认知风格与外语学习成绩的关系研究

揭示了非外语专业大学生认知风格的总体倾向和不同学术背景学习者认知风格的差异,以及认知风格与学习成绩的相关性,旨在帮助外语教师在教学中对学生不同的认知风格进行了解,为发展个性化语言教学、提高学生自主学习能力提供科学依据。     

大学生认知风格与外语学习成绩的关系研究

揭示了非外语专业大学生认知风格的总体倾向和不同学术背景学习者认知风格的差异,以及认知风格与学习成绩的相关性,旨在帮助外语教师在教学中对学生不同的认知风格进行了解,为发展个性化语言教学、提高学生自主学习能力提供科学依据.     

学习者性格类型与教师修正性反馈形式研究

目前,大学英语写作教学中的教师修正性反馈方式与学生需求差距甚大,且不同性格类型的学习者对反馈方式的偏好有显著差异：内向型学习者倾向获得语言提示反馈,其次是标记反馈,而外向型学习者对反馈的明晰度要求更高,偏爱直接反馈。因此,教师应对不同性格学习者进行针对性反馈,这将有助于学生对习作进行积极有效的修改。     

浅析内外向性格对英语学习的影响(英文)

性格是影响学习者语言习得的重要因素。本文主要围绕内向与外向这一性格特性展开论述,结合相关理论,探讨两种不同性格的学生在英语学习中的表现。通过简要分析,提出根据学习者的个性差异因材施教,采用针对性教学使学生了解其性格特点,并自觉有意识地扬长补短。     

大学英语课堂中性格异质的小组对学生成绩的影响研究

学习者的情感因素是影响外语学习的重要方面,学习者的个性是情感因素研究中的热点。本研究是一项定性定量实证对比研究,研究结果表明不同性格(内向和外向)的学生异质分组在一起的大学英语小组学习有助于提高学生的学习成绩,特别有助于内向型学生成绩的提高。     

专科学生外语学习焦虑探究

外语学习焦虑对外语学习的过程、结果甚至学习者的性格等都有负面影响。本文通过探讨外语学习焦虑产生的原因,结合教学实践最终得出消除外语学习焦虑的策略。     

内向/外向型性格与二语习得

人的性格分为内向型和外向型两种,它们对外语学习会产生不同的影响。而通过实证研究表明,外向型性格更有助于外语学习。在外语教学中,教师应注意到内外向型学习者都有自己的优势和劣势。教师应根据他们各自的性格,设计符合不同性格的的学生的课堂活动,同时帮助他们克服各自的不足,使他们的听说读写等能力得以全面发展。     

多媒体网络英语教学对培养大学生自主学习能力、提高学生英语语言技能的意义

随着大学英语教学改革的深入,多媒体网络英语教学得到普遍的运用和推广。本文探讨了多媒体网络英语教学在培养学生自主学习能力方面的作用,并分析了新的教学环境对学生不同英语语言技能的影响,尤其是对其听说能力的影响。文章得出结论：多媒体网络英语教学对培养学生自主学习能力具有重要意义,它不仅对学生听力技能的提高作用显著,对其它技能的提高也有一定的作用。     

文化因素的习得在大学英语教学中的作用

大学英语教学中，除掌握良好的语言学习方法外，还应借鉴和吸收英美文化精华。语言与文化的关系非常密切，不同民族的语言反映和记录不同民族特定的文化风貌；不同民族的特定文化，对不同民族的语言的发展，在某种程度、某个层次上起着制约的作用，可以说语言和文化是一个整体。不同民族的文化差异，尤其学生的母语文化对学习目的语的理解和运用有一定的干扰作用，这种负迁移作用在跨文化交际中常常会导致交际双方产生误解和冲突。因此文化因素对培养学生的言语交际能力是必不可少的一环，在教授语言的同时应重视其中所蕴涵的文化因素。     

语言磨蚀：高校英语教学改革之殇

高校英语教学改革已进行了近十年时间,但改革的成效却一直受到社会各界的质疑。究其原因,长期以来片面强调正向的语言教学投人,而忽视了逆向的语言磨蚀效应。鉴于此,应该用语言磨蚀理论对现行的课程设置、教学策略、教育理念、教育评价和教学管理等方面进行深刻的反思,重新架构以进一步深化高校英语教学改革。     

内隐学习研究对大学英语教学的启示

内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义,主要表现在:大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动;外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键;大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程;内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。     

篇章语言学与英语教学

本文从篇章的衔接、连贯、意图性、情景性、可接受性和跨篇章性的角度出发,以<实用英语>综合教程lUnit Ten Text ASurveys,Surveys and More Surveys为例,探讨一种将篇章语言学理论运用于英语教学、培养学生综合运用英语的能力的有效教学模式.认为运用篇章语言学理论进行英语教学,从语言的动态功能入手,能够启发学生的思维,开拓学生的视野,从而达到培养和提高学生综合运用英语能力这一教学目的.     

试论交际任务型外语教学法的理论基础与特征

外语教学法不断推陈出新，新的流派随着语言和学习理论的革新而不断涌现。交际任务型教学法建立在各种语言和学习理论基础上，吸收了历史上各教学流派的合理因素，因而具有兼容性和极强的生命力，对于贯彻实施《大学英语课程教学要求》和全面提高学习者语言交际能力具有重大意义。     

创造英语语言环境,培养英语应用能力

大学英语课程是一门实践性较强的学科,学生语言能力的培养和提高要通过学生本人的实践才能获得。由于国情所限,我国许多院校不具备英语语言环境,学生的英语能力提高受到较大制约。本文以有关二语习得理论为依据,结合当前大学英语教学现状,阐述了创建英语语言环境的必要性,设立原则和具体实施策略。     

高职高专学生实用英语写作能力现状的调查与对策研究

通过问卷调查和访谈的形式，调查了高职高专学生实用英语写作能力的现状，并就调查结果进行了分析和讨论。在此基础上，就培养和提高高职高专学生英语写作能力提出了对策和建议：注重英语写作的基本功训练；采取开放式、多样化的教学方式，培养学生自主学习能力；突出教学的应用性，合理地选择写作题材。     

论语法教学在高校英语教学中的作用

本文从语法在高校英语教学中的地位,针对我国目前高校学生英语学习的现状,论述了高校英语语教学的必要性、提出了改革英语课堂教学的建议及提高语法教学的有效方法。