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《金属材料与热处理》是技校教育中比较重要的一门专业基础课,该课程的特点是概念多而繁杂,理论抽象,难度较大,课程比较器立导致进而导致该课程学生学习起来比较枯燥乏味,学生缺乏学习兴趣。所以需要在教学中通过多样化,多层次、多途径的教学课程设计,制追教学亮点,实施兴趣教学,从而收到良好的教学效果是教师不断追求的目标。 相似文献
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《金属材料及热处理》是一门专业性强,理性抽象概念多的技术基础课。应用计算机辅助设计软件CAI技术可以使《金属材料及热处理》课程中抽象不易懂的知识点形象化,更有利于学生的理解。本文探讨了Authorware技术在《金属材料及热处理》的具体应用,重点探讨针对课程特点结合课程内容利用Authorware制作课件。 相似文献
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《金属材料与热处理》是机械类专业的一门专业基础课,具有较强的理论性、实践性和综合性,其内容抽象枯燥难懂,对于大多数初中毕业学生而言学习难度较大。为此,笔者经过二十多年该课程的教学探索,认为各知识点教学切入的方式很重要,它可以使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,可以促成学生对教学内容产生兴趣,帮助学生理解和掌握教学内容,从而获得良好的学习效果。 相似文献
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《金属材料与热处理》是机械类专业的重要基础课,学生在学习的过程中易产生听不懂、学不会的情况。本文针对中职学生特点,结合自身教学实践,对《金属材料与热处理》课程的教学提出自己的观点和认识。 相似文献
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《金属材料与热处理》是机械专业的一门基础课。作为这门课程的教师,在教学的过程中应该根据本学科特点实施教学,激发和培养学生的学习兴趣是搞好《金属材料与热处理》课堂教学,提高教学质量的有效手段和途径。 相似文献
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《金属材料与热处理》专业教学方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
《金属材料与热处理》作为机械类专业的基础课,是将材料科学的理论分析与实际应用紧密结合的一门综合课程,学生在理论学习中普遍遇到的问题是对材料微观结构缺乏感性认识和理论基础,学习起来比较困难。本文作者在长期的教学实践中,就如何使学生学好这门比较抽象的专业基础课,总结了一些教学方法,,以供大家参考。 相似文献
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针对《金属材料及热处理》这门课程内容抽象、概念繁多、学生难以理解和掌握的特点,提出了教师应抓住课程教学主线,激发学生学习兴趣,采用丰富多样的教学方式,注重培养学生的实践能力,善于归纳总结、改革考核评价方式等教学实践方法,以提高课程教学效果. 相似文献
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《金属材料与热处理》是职业高中机械类专业的一门技术基础课。这门课术语概念多，内容涉及面广，且义缺乏严格的逻辑推理，没有严谨的系统性。不少学生感到概念抽象而不好理解，内容繁杂而不好记忆，知识面广而抓不住重点，学习难度较大。其原因主要有三个方面因素：一是课程性质，二是基于教师对本课程的理解而采用的方法手段，三是基于学生对本课程的认识所形成的内在学习积极性。而归根结底这三方面的焦点又集中在一个“如何数”上。根据教学实践，就如何提高本课程教学质量有儿点体会。 相似文献
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《金属材料及热处理》课程是一门专业技术基础课,该课程内容抽象繁杂,概念多,理论性强,和生产实际联系紧密。要使学生更好的掌握这门课程,本文结合实践认为该课程教学要从课程内容的改革与实践、教学模式的改革与实践、理论联系实际这三个方面加以改革和创新。 相似文献
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工业是一个国家发展的基础,而金属冶炼生产则撑起了国家发展的脊梁。金属材料在国民生产生活的各个领域中都有着广泛的应用,做好金属的研究与应用对于我国经济的健康、稳定发展有着巨大的支撑与促进作用。《金属学与热处理》这一学科涉及到金属学原理、金属热处理原理及金属材料学三大主要的内容,是各大高校材料成型及控制工程专业的必修课同时也是教学的重点和难点。《金属学与热处理》涉及的知识点多、抽象且复杂,从而导致在《金属学与热处理》教学的过程中出现老师难讲解、学生难理解的问题,同时《金属学与热处理》教学中所涉及的理论众多学生尽管能够掌握好理论但是涉及到实际问题时往往束手无策。为提高《金属学与热处理》的教学质量,通过积极做好《金属学与热处理》课程教学的改革,结合《金属学与热处理》的特点结合现今的先进的信息化手段以主动性教学为突破点,在《金属学与热处理》教学的过程中注重提高和加强学生创新性思维和实践能力的培养。 相似文献
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《金属材料及热处理》课程是一门专业技术基础课,该课程内容抽象繁杂,概念多,理论性强,和生产实际联系紧密。要使学生更好的掌握这门课程,本文结合实践认为该课程教学要从课程内容的改革与实践、教学模式的改革与实践、理论联系实际这三个方面加以改革和创新。 相似文献
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陆于华 《浙江万里学院学报》1998,(2)
《教育学》告诉我们:“学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生若对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而能大大提高学习效果”。在《金属材料与热处理》这门课程的教学中,我们发现初学者普遍感到“三难”:一是教材内容生疏,难于掌握;二是概念抽象,难于理解;三是叙述性内容过多,逻辑性不强,难于记忆。如何克服这“三难”,激发学生对该门课程的兴趣?是我们在教学中努力探索的问题,也是提高课堂教学效果的关键所在。下面谈几点经验和做法: 相似文献
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徐建军 《芜湖职业技术学院学报》2007,9(3):84-85
《金属材料与热处理》课程是机械专业的必修课,与生产实际联系比较密切,但该课程比较枯燥,学生学习兴趣低。在教学实践中,教师应从抓住教学重点、采用计算机辅助教学、善于归纳总结、加强学生技能训练等五个方面着手,激发和培养学生的学习兴趣,以求取得良好的教学效果。 相似文献
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多数学生在学习《金属材料与热处理》（以下简称《金工》）中会感到非常困难，其主要原因与这门专业课的特点有关：内容抽象难懂、枯燥乏味、实践性强但又是机械类专业必不可少的专业基础课。本文采用了兴趣教学、归纳总结、社会实践等多种教学方法，使学生取得较好的学习效果。 相似文献
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机械专业课程设置中,《金属材料与热处理》课程是学习专业课不可或缺的内容。随着现代工业的飞速发展,对现代技术工人的要求也不断提高,我们的教学主体——学生的素质也不断变化,这就要求我们的教师因材施教,灵活运用多种教学方法和手段,提高教学效果。 相似文献
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《金属材料与热处理》是一门重要的专业基础课,在高职高专教育中,由于实验条件受到限制,且内容抽象枯燥,学生不易理解。本文着重阐述以多样的、巧妙的课堂导入方法融进教学内容,充分吸引学生注意力,激发联想,激励探索,调动学生学习积极性,从而提高教学质量,达到事半功倍的教学效果。 相似文献
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《液压与气压传动》是一门实践性较强的专业基础课程,但是液压与气压系统传动元件结构复杂,系统过程抽象,在教学中如何让静止、抽象的内容转变为主动形象知识,加深学生对内容的理解和掌握,激发学生的学习兴趣,利用多媒体课件突破教学难关。 相似文献
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刘明国 《中国新技术新产品精选》2012,(8):239-239
《金属材料与热处理》课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课,是一门技术性、实用性很强的学科。根据课程的特点,对《金属材料与热处理》课程的教学总结出三种教学方法。 相似文献