学习策略、学习风格、外语学习焦虑与英语成绩的相关分析

本文探讨了学习策略,学习风格,外语学习焦虑与英语成绩的内在关系。研究表明:学习策略与学习风格显著相关,外语学习焦虑与英语成绩负相关,与学习策略不相关,最能预测英语成绩的策略是记忆策略。     

高职大学生英语学习风格自我认知能力的实验研究

采用准实验研究方法探讨如何帮助学生了解自身英语学习风格,并根据英语学习风格的优势和弱势调整学习策略。研究结果表明,了解自身学习风格特点有助于提高学生英语学习,并且学生对学习风格认知度越强,英语学习兴趣与信心也越强。     

英语学习风格、学习策略和英语习得水平的相关性研究

采用英语感知学习风格量表(PLSPQ)和英语学习策略量表(SILL)等,通过使用SPSS18.0统计软件,调研158名高职学生英语风格的偏好情况和学习策略运用状况及其与英语习得水平之间的关系.数据分析结果表明,动手型是学生主要的英语学习风格;学生的英语学习策略整体运用属于中等使用水平;个人型学习风格与英语习得水平有显著的相关关系;学习策略与英语习得水平有显著的相关关系.鉴于此,英语教师应该采取有效的对策,提高学习效率,改进教学效果.     

透过学习策略看公外学生对英语的自主学习

通过对公外学生的英语学习策略即认知策略、元认知策略和社会情感策略的调查,发现公外学生的英语自主学习能力较弱,从改进课堂教学方式、提高元认知及自主学习意识、鼓励学生了解自身认知风格、协助学生确立学习目标和树立终身学习英语的意识几方面提出相应的改进建议。     

网络自主环境中的英语学习个体差异研究

英语学习策略培训是学习者有效开展计算机网络自主环境英语学习,提高自主学习效率的有效途径。实证调查分析非英语专业大学生在计算机网络自主环境下的语言学习策略使用情况发现,英语水平高的学生与水平低的学生在认知和社会策略使用上存在显著性差异,有明显感知学习风格倾向和没有明显倾向的学生在学习策略使用上普遍存在显著差异。教师应针对学习者个体差异进行有效的策略指导。     

试论中等职业学校英语学习策略及其运用

英语学习策略训练、英语学习策略与课堂教学相结合、社交策略的运用、记忆策略的有效运用不仅有利于减少学生学习的盲目性,提高学习效率,也为其日后终身学习英语打好基础。     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径--基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明：对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

高考英语高分者与低分者英语学习策略对比研究

本文采用Oxford(1990)英语学习策略问卷,对盐城市三所高中,07界120名高考英语高分者与121名低分者进行问卷调查,以及对其中10名高分者与10名低分者进行访谈,结果显示高分者与低分者在英语学习策略的六个方面即记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略,均存在显著性差异,且高分者明显优于低分者.高分者偏重于使用元认知策略和认知策略来学习英语,低分者则较多使用补偿策略和认知策略,在学习英语的过程中,两组学生使用最少的都是社交策略.     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径——基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明:对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

独立学院学生英语学习策略调查研究

学习策略在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用。对某校独立学院的部分学生进行了英语学习策略调查和数据分析,结果说明该独立学院学生英语策略使用频率低,学生策略使用意识淡薄,对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

元认知策略与英语阅读效率问题调查

阅读历来被认为是有效的获取信息的途径之一，因此，英语阅读能力的强弱也直接关系到了阅读效率问题。但是阅读效率不是单纯靠认知策略可以解决的，应该结合学习方法和学习策略。而好的学习方法和学习策略则往往是通过元认知策略来实现的。元认知策略虽不能取代认知策略或其他策略，但却可以协调各种学习策略。通过对元认知策略的使用与英语阅读效率之间的关系进行相关调查，可以得知元认知策略的使用与阅读成绩是成正比的。     

独立学院学生英语学习策略调查研究

学习策略在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用。对某校独立学院的部分学生进行了英语学习策略调查和数据分析,结果说明该独立学院学生英语策略使用频率低,学生策略使用意识淡薄,对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

关于非英语专业本科新生英语学习策略迁移的实证研究

国内外研究表明,英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学业成绩的提高均有一定的促进作用。采用《Oxford语言学习策略表SILL》进行历时纵向实证研究,试图发现学生从中学到大学的英语学习策略迁移的规律。结果显示,大学新生在中学阶段已经不同程度地掌握了英语学习策略,这些策略的使用影响到了他们的前学业成绩;新生经过一学期大学英语的学习,在学习策略上产生了迁移。期末时学生对补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用频率高于学期初,尤其是情感策略和社交策略中的具体策略越来越多地被学生使用,而在记忆策略和认知策略上相差不大。最后,讨论了促成学习策略迁移的一系列主观因素和客观因素。     

自我效能感、学习策略与学业成绩的关系研究——以非英语专业大学生英语学习为例

以266名非英语专业大学生为研究对象,采用方差分析、相关分析和回归分析技术,探讨了英语学习自我效能感、学习策略与学业成绩的关系。结果表明：文科生在自我效能感和学业成绩上显著高于理科生,女生在学业成绩、学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生,整体而言,男女生的学习效能感无显著差异;学业成绩与自我效能感和学习策略运用呈显著正相关;自我效能感和认知策略、元认知策略对学业成绩有显著回归效应,自我效能感可通过影响学习策略来间接影响学业成绩。     

大学非英语专业新生英语学习策略研究

对某大学非英语专业大学新生英语学习的六类策略使用频率的调查表明,他们在英语学习中所使用策略的频率依次为补偿策略、情感策略、认知策略、记忆策略、元认知策略、社会策略.对新生的英语学习现状进行了分析,认为对处于学习转型期的大学新生应加强学习策略的运用指导,特别要加强元认知策略与社会策略的教育,帮助他们快速适应大学英语学习方式和提高学习效率.     

注重英语学习策略提高英语教学质量

注重英语学习中的策略是学好英语的关键.学习策略是可以培养的.而英语学习策略的培养和运用又受社会文化和教育背景、教师的教学方法、学生的个性与学习风格等因素的影响.因此,教师在英语教学中,要从实际出发,教会学生如何学习,培养学生使用相应的学习策略,有效地提高英语教学质量,最终达到交际的目的.     

高职学院学生英语学习策略调查与分析

本研究以重庆水利电力职业技术学院150名高职学生为研究对象,对他们所使用的英语学习策略以及学习策略与学习成绩的相关性进行了调查研究。统计结果显示,高职院校学生在英语学习过程中,记忆、认知、补偿、元认知、情感和社会策略的使用率很低,他们的英语表现较差,与其较少使用语言学习策略有关。为此,笔者结合我国高职英语教育的实际,对学生策略运用的背景和存在的问题进行了系统的分析,提出了综合改进的建议和措施。     

大学生英语学习策略的实证研究

本研究以177名大学生为对象,对英语学习策略的使用情况,学习成功者和不成功者学习策略使用的差异进行了调查研’究。结果发现学生使用最多的策略是补偿策略,而使用最少的是记忆策略;学习成功者使用策略的频率高于不成功者,特别是元认知、认知和记忆策略。研究结果为学习策略的训练以及将学习策略的训练纳入教学计划提供理论依据。     

高职生英语学习策略调查研究

以问卷、英语成绩为工具调查了笔者所在学院高职二年级学生的英语学习策略的总体倾向,探讨学习策略与英语成绩的相关性。结果表明:高职生常用的英语学习策略有情感策略和补偿策略,其次是记忆策略和社交策略,而元认知策略、认知策略使用最少,策略使用水平较低;英语策略与英语成绩之间存在着较高的相关性,记忆策略、认知策略、补偿策略三种直接策略与英语成绩呈极显著正相关,而情感策略、元认知策略二种间接策略与英语成绩呈显著正相关,直接策略对英语成绩的影响大于间接策略对英语成绩的影响。     

少数民族英语专业本科学生英语学习策略研究

学习在学习英语的过程中，受到外部因素和学习自身学习态度、动机、尤其是学习策略等个体因素的影响，所获得的语言能力和语言熟练程度各有不同，而学习策略的使用则直接影响英语学习成绩。以少数民族大学英语专业本科学生为研究对象，对他们进行了英语学习策略问卷调查，并对问卷中涉及借助母语、制定计划和自我评价三方面策略的调查题项进行了定量分析，发现少数民族英语专业本科学生在这三方面策略的使用上有以下特点：(1)较多依赖母语从事英语学习活动，阻碍了英语习得；(2)对制定计划策略和学习自我评价策略使用不够，英语学习存在较大的随意性和盲目性。