浅谈快乐历史教学法

＂快乐教学＂是历史教学的最有效的教学途径之一,努力探索适合学生心态的教学方法,使学生历史学得轻松、愉快,才能使历史教学重新焕发生机、活力。     

历史教学方法探微

研究历史教学方法，探索历史教学规律，是历史教师永远追求的目标。我从多年教学实践经验中逐步提炼出以下方法与规律，以供同行商榷。     

反思新高考政策下的高中历史教学

在以后的高考中不会再分文理科，学生可以自主选择历史、政治、化学等学科，这就对高中的历史教学提出了新的挑战，那如何在新政策下促进历史教学的不断发展，这就需要广大历史教师的不断探索、不断反思自己的历史教学方式。     

历史教学方法探微

研究历史教学方法,探索历史教学规律,是历史教师永远追求的目标.我从多年教学实践经验中逐步提炼出以下方法与规律,以供同行商榷.     

新时期历史课堂教学教材处理的实践与思考

历史教学改革中应更新教学观念,在历史教材处理方面进行大胆实践与探索。精心设计教学,重新组合;突出重点,化繁为简;开放课堂,加强合作;丰富内容,拓展空间;媒体教学,创设情境。课堂上采用灵活多样的教学方法,贴近学生生活,引发学生思考。根据教学中出现的新问题新情况,注意对教材合理取舍,使教学科学、创新、有效。     

从专门技术到慎思行为:从“教学学术”视角重新审思大学教师专业发展

大学教师的专业发展离不开学术水平、教学水平、“教学学术”水平的提升。教学、学术、“教学学术”从整到分再到整的过程是历史维度中的教师专业发展的过程,当前,大学需要的不只是专业技术人员,更需要完整的“人师”。博耶和赖斯提出的“教学学术”较好地诠释了大学教师专业发展中教学与学术应该交织在一起的重要意义。大学教师从最初的将教学作为一种专业技术活动到形成成熟的慎思行为,即从最开始的仅是完成教学任务到逐步学会反思、共享学术成果并应用到教学中,从而真正实现职业生涯中的专业发展。     

探索创新历史教学新模式中的“六个结合”——以“历史与社会”专业教学为例

在历史教育被淡化的背景下,如何探索和创新历史教学新模式已成为历史教育工作者必须认真思考的问题.历史教育的本质是人文教育,历史教育的探索和创新必须紧紧围绕学生的全面发展.因此,实现历史教育中的古今结合、中外结合、博约结合、教学结合、内外结合、教研结合,已成为历史教育工作者不得不认真思考的重大课题.     

融数学史于高等数学启发探究式教学中

启发探究式教学是一项古老而又年轻的教学方法,利用数学的发展史尤其是微积分之后的数学发展过程来进行高等数学的启发探究式教学是一项新的研究课题。笔者从启发探究式教学的历史、目前高等数学教学中存在的一些问题,实践与探索了将数学史的知识融入到高等数学的教学过程中进行启发探究式教学,让学生通过自己的探索对数学历史上伟大的数学家以及他们所做的工作有了一定的了解,同时也对数学的发展和相关的数学知识有了更加深刻的认识和体会。     

小学生学习评价方法的尝试与改革

评价对于小学生数学学习的意义在教育发展的不同历史时期表现不同,在素质教育时期要运用发展性评价观指导我们的评价行为,大力发挥评价的激励与教育功能,建立促进学生全面发展的评价体系。针对当前小学生数学学习评价中存在的问题,提出科学的评价策略和方法,并在教学实践中积极尝试和探索,实现评价促进学生发展的目的。     

普通高校体育教学的现状分析与发展走向

本文以学校体育的目的为基点，分析研究普通高校体育教学的历史与现状，预示未来的发展走向，从一个新的视点，探索和寻求普通高校体育教学改革的途径和出路。     

历史教学中比较方法的运用

历史比较法是历史教学中经常使用的一种方法,采用这种教学方法分析历史事件、评价历史人物等,有助于理清历史发展脉络、挖掘事务内在联系,也有助于认识历史各种事物的共同点与差异点,从而更好地把握事物矛盾运动的普遍性和特殊性,更好地认识事物的本质和特性。但在实际教学中对这些问题往往被忽略或流于形式而不太重视。     

改革电子课学生学业评价促进学生素质全面提高

本文结合教学实践,探索在电子课教学中开展学生学业评价改革的措施和途径;并从教育理论层面对改革的实践探索进行评析.     

对地方本科院校历史教学中学生实践能力培养的探索

随着中国高等教育的迅猛发展,高校毕业生就业形势越来越严峻,凸显了学生实践能力培养的重要和紧迫。探索学生实践能力培养的新方法和新途径,是地方本科院校历史学科教学改革的重要任务之一。历史教学探索学生实践能力的培养必须以改革课堂教学为切入口;课程设置突出应用性、地方性,加强实践教学环节;提高历史专业教师实践能力;开展教学考察,同时学校必须为实践教学提供条件保障。     

浅谈比较法在历史教学中的运用

比较法是历史教学中不可或缺的一种教学方法 ,它是确定历史现象异同关系进而发现其本质探索其规律的思维过程。比较法的教学模式主要有三种 :纵横交错式、承上启下式、主次对应式。     

新建本科院校教师教学发展若干问题的思考

在全国高校提升质量、发展内涵的浪潮中,教师教学发展作为核心要素被高度关注。新建本科院校要实事求是,正确面对教师教学发展中存在的问题,通过实施教师教学能力提升工程、建立教师教学发展机制等措施探索教师教学发展的有效途径,促进和导引教师教学发展。     

探析情境教学在初中历史教学中的运用

情境教学法是由我国著名儿童教育家经过长期的实践探索创立的。在初中历史教学中，情境教学起了非常重要的作用，情境教学的创设性、生活性、实物性与史料性等，有助于学生更好地学习历史知识，让其积极主动地学习历史知识。然而，情境教学在初中历史教学的运用过程中仍存在一些问题，这需要我们明确情境教学的相关情况，并认真对待。     

党史教学中如何帮助学生记忆年代

在中共党史教学中,如何帮助学生记忆年代,谈一点认识和体会。 记忆历史年代,是学习历史的一个重要方面。历史事件必然发生在一定的时间内,离开了时间就不能发现历史发展的规律,因此在教学中注意时间问题和注意对于历史事件发生的时间的交代,是历史课的特点之一。可是,记忆历史年代又是学生在学习中感到头痛的问题,针对这种情况,我在教学中作了些探索,采取了以下的一些做法。     

建筑历史课程的教学改革与创新研究——以高职高专建筑设计技术专业教学改革为例

从新的角度审视了建筑历史课程在高职高专建筑设计技术专业课程体系中的地位,通过改革建筑历史课程的教学内容来适应专业模块化教学体系,并不断探索新的教学方式、完善教学手段,以期促进高职高专层次建筑历史课程体系教学的改革与创新。     

前瞻21世纪的科技发展

人类历史上20世纪是科学技术发展最为辉煌的时代。无论在深度还是广度上,都大大超过了19世纪所取得的成就,也远远超过了过去几千年的总和。其间,相对论,量子理论以及遗传密码的发现,是本世纪人类科学智慧三项最伟大杰作。爱因斯坦的相对论揭示了时间、空间,物质和运动的普通性规律,是人类探索物质世界统一性征途上的一次巨大胜利,并为高能物理、天体物理、放射化学等一批新兴基础科学以及航天技术、核能应用等一批高技术的诞生开辟了道路。普朗克、薜定谔等人创立的量子理论,是人类对微观世界物质运动及相互作用认识的一次历史     

如何针对内容与情景组织有效的历史教学

初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，但同时也存在着一些问题，还有待于进一步探索。因此我们要在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高。使现代教育充满活力。