信息技术对学习者认知信息加工的协同影响

利用加涅教学理论和认知信息加工学习理论,构建信息技术对学习者认知信息加工过程影响的8维度测量模型,并验证此量表具有良好的信度、聚合效度及分歧效度。研究表明,信息技术对学习者认知信息加工过程的影响具有协同作用,此协同作用导致学习效果的发生。研究成果有助于解释信息技术教学效果的形成机制,为信息技术的教学设计提供参考框架。     

认知风格对外语学习者的影响

我国现阶段的大学英语教学虽然取得了很大的成绩，但其中存在的问题也是显而易见的，无论是传统的教学方式还是近年来从国外引进的一些新的教学方法都存在忽视学习者个体特征的弊端；如果能够了解外语学习者的认知风格并根据其风格采取不同的教学策略将会对其学习带来积极的影响。     

现代认知心理学理论对健美操教学的启示

现代认知心理学采用信息加工的观点来解释学习,认为学习是一个主动信息加工和概念构建的过程;学习是认知结构中新旧知识的同化过程;认知策略直接影响学习效果;认知动机指导学生的学习活动等。将认知心理学的理论应用于健美操教学中,对提高健美操教学质量具有重要意义。     

在线同伴反馈不同干预策略对学习者批判性思维影响

研究在混合教学模式下,进行3轮干预策略的设计以促成有效同伴反馈,利用相似度重复检测算法SNM和百度AI短文本相似度接口进行无效反馈筛除,参照Murphy的批判性思维框架对干预后同伴反馈文本进行编码,采用认知网络分析法对不同干预策略下批判性思维的发展特征进行分析.研究结果显示：经过群体干预、个体评分干预和个体评语干预,学习者群体的批判性思维逐渐从辨识与理解向分析与评价发展;分组分析中3轮干预仅个体评语干预有显著性差异,其中：不同绩点水平的学习者中,高分组在批判性思维各要素之间的连接更为紧密,更加关注分析与评价能力的结合;不同性别的学习者中,男性组侧重理解和评价能力,女性组则更侧重辨识与分析能力.同时,研究从学习分析视角探究3类干预策略下,同伴反馈如何促进高阶批判性思维的发展.     

网络教学设计中的学习者特征分析刍议

教学设计是决定一门课程成功与否的关键因素,网络教学也是如此。文章对教学设计中的一小部分--学习者特征分析进行讨论。网络教学中的学习者特征分析除了像传统课堂教学一样对学习者的认知发展特征进行分析、对学习者起点水平进行分析、对学习者认知结构变量进行分析、对学习者学习风格进行分析、对学习者学习动机进行分析外,还要对学习者的计算机使用能力、学习能力、组织能力、学习目标的层次等进行分析。     

网络教学设计中的学习者特征分析刍议

教学设计是决定一门课程成功与否的关键因素,网络教学也是如此.文章对教学设计中的一小部分--学习者特征分析进行讨论.网络教学中的学习者特征分析除了像传统课堂教学一样对学习者的认知发展特征进行分析、对学习者起点水平进行分析、对学习者认知结构变量进行分析、对学习者学习风格进行分析、对学习者学习动机进行分析外,还要对学习者的计算机使用能力、学习能力、组织能力、学习目标的层次等进行分析.     

网络教学中学习者的特征分析

一、传统教学中学习者特征分析在网络教学中的具体运用 (一)认知发展特征分析 认知发展主要是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象.皮亚杰发现个体的认知发展在连续中呈现出阶段性的特征,也就是说和学习者的年龄有关.教师在课程开始之前要在学习者注册的资料中对学习者的年龄进行了解,再根据学习者的年龄大小掌握学习者的认知发展特征,从而有效地进行教学.     

中国英语学习者动词隐喻加工认知机制研究

本研究考察了中国英语学习者对动词隐喻理解加工过程中采用的认知机制及其影响因素,以期为日常交际和语篇中使用频繁的动词隐喻的教学提供经验基础.共有20位大二英语专业学生参加了隐喻句释义任务和回溯访谈,对他们采用的三类认知机制的使用频率和促成正确理解率的数据进行了分析.结果显示:(1)范畴化机制、间接范畴化机制以及比较机制均在二语英语动词隐喻理解中发挥作用,其中,间接范畴化机制使用频率最高,范畴化机制则促成正确理解率最高.(2)三类间接范畴化模式在运作:中介实体直接由隐喻动词引出;中介实体由各类信息引出;中介实体不存在,抽象范畴来自各类信息.(3)共有三类比较模式:以主语为本体,通过结构映射得出共同特征;以谓语为本体、宾语为喻体,通过特征平行匹配得出共同特征;以宾语为本体,通过结构映射达成理解.(4)我们发现影响学习者认知机制运用的既有语言因素,如动词隐喻的语言特征、语境,也有非语言因素,如学习者对动词隐喻的熟悉程度等.文章最后讨论了以上结果对动词隐喻课堂教学的启示.     

网络教学中学习者的特征分析

一、传统教学中学习者特征分析在网络教学中的具体运用 （一）认知发展特征分析 认知发展主要是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。皮亚杰发现个体的认知发展在连续中呈现出阶段性的特征，也就是说和学习者的年龄有关。教师在课程开始之前要在学习者注册的资料中对学习者的年龄进行了解，再根据学习者的年龄大小掌握学习者的认知发展特征，从而有效地进行教学。     

学习者认知结构对问题解决影响分析

问题解决能力作为学习者的高阶思维能力之一,越来越受到教育者的关注。如何提高学习者的问题解决能力也成为了教育者研究的主要项目。本文从学习者认知结构出发分析对问题解决能力的影响,旨在为教育者和学习者在教与学的过程中提升问题解决能力提供理论支撑。     

企业信息化环境下人-信息系统交互效率

针对制造业人-信息系统(H-IS)交互效率不高的问题,提出从任务-人-信息系统匹配的角度来优化交互效率,构建了人、任务、信息系统和交互环境匹配优度的概念模型.分析了任务与人、任务与信息系统、人与信息系统匹配对交互效率的影响机理,分析结果表明:任务与人的匹配、人与信息系统的匹配通过认知负荷、心理负荷影响人的认知效率和信息加工效率,进而影响人的自我效能感、焦虑程度和操作错误数;任务与信息系统的匹配通过员工的焦虑和信息系统功能的合理性要求影响人的情绪,进而影响人的觉醒水平和认知效率,最终影响人-信息系统交互效率.     

个体认知动力特征对网络英语学习者元认知策略的影响

综述国内外关于个体认知动力特征、影响网络英语学习者元认知策略及其学业表现的研究,指出元认知策略是儿童问题解决的重要组成部分,也是促进儿童认知发展的重要途径。网络英语教育为学习者提供了一种全新的学习前景,对学习者的元认知策略提出了更高的要求。     

基于学习者课程目标的教学情景设计

所谓基于学习者课程目标,一是基于"目标定位",即该知识或技能到底让学生学会了什么;二是基于"目标立意",即"学会什么"的意义或价值,需要经历什么样的过程与方法;三是基于"三维目标叙写",即如何结合具体情景与学习者逐条表达上述目标。教师的工作是以"先生"一定的情景,并把各种问题置于其未来情景中,使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系,以达到突出学习者主体性的目的。基于学习者课程目标的教学情景设计要关注于四个问题:课程目标期望的学习者学习结果是什么——课程目标;如何选择和组织适宜的内容或资源——课程内容;如何选择恰当的情景使学习者有更好的学习表现——课程实施;如何知道学生是否获得了这些学习结果——课程评价。     

医学统计学与流行病学教学模式改革对学生课程认知态度的影响

目的 比较新旧医学统计学与流行病学教学模式对学生认知态度的影响.方法 以临床医学专业大专班学生为对象,设立改革班和对照班,改革班采用新教学模式,对照班采取传统教学模式,课程结束后比较不同教学模式对于学生有关医学科研及所学课程认知态度的影响.结果 改革班与对照班学生的认知态度存在明显差异(P＜0.05).结论 新教学模式可以使学生更好地熟悉医学科研全过程,深刻了解医学统计学与流行病学方法在科研中的具体应用,激发学习的自觉性和兴趣.     

医学统计学与流行病学教学模式改革对学生课程认知态度的影响

目的比较新旧医学统计学与流行病学教学模式对学生认知态度的影响。方法以临床医学专业大专班学生为对象,设立改革班和对照班,改革班采用新教学模式,对照班采取传统教学模式,课程结束后比较不同教学模式对于学生有关医学科研及所学课程认知态度的影响。结果改革班与对照班学生的认知态度存在明显差异(P<0.05)。结论新教学模式可以使学生更好地熟悉医学科研全过程,深刻了解医学统计学与流行病学方法在科研中的具体应用,激发学习的自觉性和兴趣。     

浅论认知风格对教学活动的影响

本文从师生认知风格：场依存性和场独立性个性差异及对教学活动的不同影响出发，探讨了都是在教学方法、教学内容、教学手段的选择以及对学生专业定向和文理分科的指导等诸方面都要因师生认知方式的不同而异，实现认知方式的最佳匹配与适应。从而使学生潜力和专业潜能得到更好的发挥。     

基于特征推理的图标搜索特性实验研究

采用视觉搜索实验范式,通过行为和眼动追踪数据揭示了基于形状相似、功能关联和语义匹配特征3类推理条件的图标搜索特性,通过方差分析法比较了不同特征推理条件对各测量指标的影响.实验结果表明:形状相似性引导下的目标搜索时间以及对于各搜索项目的平均注视时间均最短,所消耗的认知资源最少,无需深度信息加工即可进行目标识别;基于功能关联性的图标搜索过程中注意资源分配最广;而语义词引导下的目标搜索正确率最高.基于形状相似性和功能关联性特征推理条件下的视觉搜索行为可简化为搜索项目与启动图标之间的模式匹配以及功能层级隶属关系判断过程;以语义词为启动特征的视觉搜索首先需经过语义词特征的图形化过程,再对搜索项进行匹配判断.3类搜索情境中均存在自上而下的信息加工特征.研究结果为人机界面中图标设计提供了理论指导.     

基于类间依赖集约简的类簇测试用例生成算法

针对类簇中类间依赖关系以及类间消息交互产生的错误而导致测试冗余和测试遗漏的问题,提出一种类间依赖集约简的类簇测试用例生成算法。形式化定义了类间继承依赖、聚集依赖和关联依赖这3种依赖关系,建立类簇测试模型。定义类簇模式和用户(领域专家)解释集,并在用户解释集中依据每一个类对象的若干实例广义相等建立等价类,得出用户解释集幂集的1个子集即匹配划分集。据匹配消去算法求出类的最大匹配集,证明该集合就是所求类的最大非平凡非依赖集;提出一种交互差组合约简算法,计算类的最大非平凡非依赖集的补集,约简得到类的最小交叠集,并证明其就是类的最小非平凡依赖集,即类的组合测试用例;对其中每一个类的组合元素进行组合测试,并与其余类交互测试,得出类的交互测试序列。     

基于CLEC语料库对中国大学生介词错误的认知语义分析

本研究将从“中国英语学习者语料库”( CLEC)中选取中国大学生的语料进行介词错误的量化分析,并从认知的视角运用图形———背景理论对介词错误的原因进行深入解释。笔者在本研究中以介词at, on, in为例,重点剖析学习者误用以上三个介词的原因。结果表明,其主要原因是：英汉空间语义的不匹配,英汉空间维度的不匹配等。最后,笔者针对大学介词教学提出了一些建议。     

认知风格与教学设计的多样化

新课程强调以学生发展为本,坚持面向全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展.了解学习者的认知风格,在教学设计中,充分考虑学习者的认知方式,实现真正意义上的因材施教.发现把学生对学习材料的有效领会和建构作为提高教学效益的出发点之一.本文着重论述了学习者的认知差异及将认知风格理论应用于教学设计的多样化原则.