大学生学习心理障碍成因初探

部分高等教育院校的教育机制、教育模式、教育手段还不适应新时期的变化,造成了学生学习上的心理障碍.本文就造成学生政治课学习心理障碍的主观因素和客观因素进行了分析.     

最大熵方法与统计物理学

运用最大熵方法导出最可几分布和所有可能的系综分布；通过比较知，最大熵方法比最可几统计法和系统统计法更简单，更严格，用途也更广泛。     

从空窖辐射看热力学与统计物理学的统一

用热力学与统计物理学两种方法推导了空窖辐射的辐射能量密度与绝对温度的关系，通过推导过程阐释了热力学与统计物理学的统一。     

关于加强统计物理学方法的教学研究

就热学教学现代化问题中关于在热学课中如何突出统计物理学方法进行了研究,提出具体的思想、方法供大家参考、     

统计物理学——一门介绍性课程

热力学与统计物理是一个具有实用性和有效性极为宽广的领域。本书通过具体的表达系统来讨论重要的概念与方法，一、通过在适当的地方引人关于结论普遍性的明确评论；二、运用方法学，对每一个主要的概念累积足够的应用来使之有效，同时突出其普遍性；三、理性地观察，通过巧妙地选择意义深远而又简单系统的物理学来类推大多数观点。本书是为自学而撰写的，最初作为以色列开放大学统计物理学课程的教科书，原文为希伯来语，第一版于1995年在以色列出版，先后两版。这次由R．Tzaffiri译成英文。同时作者也做了进一步的修改、增订与更新，所以这是本书的第三版。     

统计物理学：高级处理方法及其应用（第二版）

本书是“统计力学”的推广。正如本书第一章题目所说，“统汁物理学大干统计力学”，换言之，它包含了许多物理的、化学的、生物的许多更为复杂的系统。当然，学科的实质没有变化，即从系统的微观性质通过概率和统计的方法来计算出系统的宏观物理量，如温度、压力等等。统计力学是大学物理学的基础课程,     

小学生学习过程中心理障碍及对策

部分小学生在学习过程中因各种智力因素、非智力因素及内因、外因作用造成了不同程度的心理障碍,直接影响了学习效果.     

外语学习心理障碍与对策

文中论述外语学习尽理障碍的表现及造成原因，提出了消除心理障碍的对策。     

学习普通物理学的诸因素关系初探

文章介绍了物理学及其研究方法，指出了在学习中应注意能力的培养；并着重阐述了如何建立起“先预习、再听讲、继而复习、然后作业”这样一个学习同期以及各环节中应注意的问题。     

学习普通物理学的诸因素关系初探

文章介绍了物理学及其研究方法,指出了在学习中应注意能力的培养;并着重阐述了如何建立起“先预习、再听讲、继而复习、然后作业”这样一个学习同期以及各环节中应注意的问题.     

热力学两个常用方程在统计物理学中的证明

由于物态方程实验测定时的误差和描述不准确;构建微观模型不完善导致配分函数与实际的差异,常常使由热力学给出的结论与统计物理学给出的结论差距很大,但在高度理想化条件下抽象出来的热力学同统计物理学基础理论应保持高度的一致性,本文给出在均匀系统中两个常用的热力学方程——热力学基本方程和能态方程在统计物理学中的证明,说明其本质上的统一性．     

巧妙解决声乐学习的心理障碍

在声乐教学中,教师常常发现学生由于对某个发声动作或歌唱活动的某个环节过于专注，集中注意力后却产生了负面效应。文章通过“巧打比喻”、“声东击西”、“营造气氛”等教学方法，引导学生转移过于紧张的注意力，克服心理上与技术上的障碍，以获得美妙动听的声音。     

学习心理障碍的人本化对策

随着新课程的不断推进和开展，“人本”、“互动”的理念越来越深入人心，“民主、平等、和谐”的人文建设已成为新课堂的重要使命。在新课堂建设中，学生学习心理障碍的疏导成为一线教师面临的一项重要课题。     

学习困难生的心理障碍及教育

由于学生普遍存在的个别差异以及教学上的某些弊端等原因,在班级中总有一些学习困难生.学习困难生的心理障碍包括:神经心理障碍、认知心理障碍、社会性发展障碍、心理健康障碍等.对学困生的教育干预策略包括:策略训练、提高学困生自我认定能力、提高动机水平、关注学困生的心理健康.     

关于“双差生”学习心理障碍的形式成因及对策初探

本文对数学教学过程中“双差生”心理障碍产生的原因，表现形式及其对策加以探讨。首先从“双差生”在数学学习过程中心理障碍表现形式来看，主要有五种基本类型，然后从这五种基本类型的学习心理障碍分类来分析其产生的原因及其在实践中的具体对策。     

中学生几何学习的心理障碍及消除

通过对中学生存在着几何学习心理障碍的研究,指出学生几何学习心理障碍的主要表现及形成原因,并提出解决此问题的策略.     

浅谈高师学生视唱练耳学习心理障碍及其对策

结合高师视唱练耳教学的实践.通过加强学生情绪自我调节的指导,帮助学生获得情感体验,激励学生的学习动机,培养学生学习视唱练耳的毅力,诱发学生学习视唱练耳的兴趣等方法来帮助学生消除心理障碍.