一种《基础英语》课程网络自主学习教学模式

本文以建构主义教育理论、任务驱动教学理论和网络自主学习理论为依据,提出一种基础英语课程网络自主学习教学模式。该模式以任务驱动的形式,通过创设情景,提出任务、分解任务、实现任务、反馈评价,激励学生利用网络平台和资源自主学习、合作探究完成任务。在培养学生专业知识、技能的同时,培养了学生的资源共享意识、协作探究意识,集体主义观念,使学生成为全面发展的高素质人才。     

浅谈培养学生自主探究学习的能力

要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,并学会迁移运用,让＂学会＂变成＂会学＂,使学生真正成为学习的主人。教师利用合理的任务,让学生在自主学习中发现问题,同时引导学生自主探究解决问题。     

任务驱动教学法在《计算机网络》课程中的应用

因为《计算机网络》课程存在大量难以理解和记忆的理论知识,学生普遍认为这门课难度大。而任务驱动的教学方式采用一个任务贯穿整个课程的学习过程,在学生完成任务的过程中,激发了学生的学习兴趣,培养了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生自主学习及与他人协作的能力。     

任务驱动教学法在《Flash动画》课程中的实施

任务驱动是一种有效的学习方法,任务驱动教学法是建构主义教学理论基础上的教学方法,教学模式以任务为主线、教师为主导、学生为主体。本文结合具体案例的实施,探索在《Flash动画》教学中采用任务驱动教学法,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。     

探究性学习在信息技术中的尝试

随着以计算机和网络技术为核心的信息技术的快速发展,信息的获取、分析、处理及应用已成为现代人最基本的能力和素质。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题,教师就必须教育学生＂学会学习＂,从传统的被动性学习转向自主探究性的学习。以任务驱动为导向,以学生实践操作能力为培养目标,让学生在任务的指导下自主学习,并在实践中总结、感悟,与任务进行交互,这种探究式学习方式激发了学生的自主性,从而在创新性、实践性等方面优化课堂。     

任务驱动教学模式下学生自主学习研究与思考

随着社会发展的加快,知识更新的周期越来越短,对人才的自主学习能力的要求越来越高。本文着重从自主学习的角度出发,分析了任务驱动教学模式对学生自主学习的影响及其运用中应注意的问题。     

基于网络的大学英语任务型学习实践与思考

基于网络的任务型学习是以任务为主线，以学生为中心，以技术为手段，通过让学生围绕真实世界解决某个问题而建立起来的学习行为。它通过学生的合作学习来完成任务，以网络为媒介把学习活动置于复杂的、有意义的问题情境中，以此来建构隐含于任务背后的新知识，从而有效地提高学生自主学习的能力。本文结合具体教学案例，探讨基于任务型的学习模式的若干问题，作为网络环境下大学英语教学改革中一个有益的实践、探索。     

任务驱动教学模式下学生自主学习研究与思考

随着社会发展的加快,知识更新的周期越来越短,对人才的自主学习能力的要求越来越高。本文着重从自主学习的角度出发,分析了任务驱动教学模式对学生自主学习的影响及其运用中应注意的问题。     

信息环境下教学方案设计的探讨——以“三角形相似的判定”为例

以建构主义学习模式、自主学习理论和任务驱动教学法为指导,对“三角形相似的判定”进行了信息化教学设计。首先在新旧知识的转折处创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过探索、交流,获得知识,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。其次,根据变式分层思想,设计具有一定跨度的问题串,以此为任务驱动有效地实施分层次教学。初步的教学实践表明,这一设计方案体现了现代教育思想,有助于培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力。     

运用“任务型”教学模式 培养学生自主学习能力

本论文旨在根据《国家英语课程标准》中现代课程结构的变化趋势，运用“任务型”教学模式，设计任务（交际情景），让学生以小组合作活动的形式共同讨论完成教师下达的任务。并将讨论的结果报告给全体学生。课堂活动主要采取“师生活动一生生活动”，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。提高自主学习的能力。     

"任务驱动"教学法探究

"任务驱动"教学法是计算机课程教学特点的一种新型教学法,"任务驱动"教学法可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力和创造力.在此,探讨"任务驱动"教学法在教学中的运用,以及实施过程中应注意的问题.     

浅谈问题情境教学法

在教学中,教师创设真实任务的问题情境,为学生的学习提供丰富的内容背景,引领学生进行自主学习、探究学习、合作学习,促使学生主动吸纳知识化被动学习为主动学习,让学生在一种轻松愉快的氛围内学习。本文通过分析情境教学及其意义,问题情境的种类,提出了如何创设问题情境,阐述了创设问题情境的现实意义。     

在教学中引导学生自主探究

在教学中教师只是起到了引导作用,学生才是学习的真正主人。如果所教的学生能够达到举一反三、讲头知尾、一点就通,甚至青胜于蓝的境界,那该多好啊!教师首当其冲的任务是培养学生的自主探究能力,使学生从学会到会学,敢于自主发现问题,并独立解决问题的能力,才能充分发挥他们的聪明才智。那么如何让学生自主探究学习呢？     

五年制高职学生英语语法自主学习的实验报告

自主学习成为了目前教育界最热门的话题,培养学生具备自主学习能力是关键,本文就学生英语语法的自主学习的方法、任务,要求作了明确要求,并对被指导班级和未指导班级通过考试的办法进行比较,结果被指导班级考试成绩明显比未指导班级好。这次实验说明了,五年制大专生,绝大部分学生只要给以合适的任务,适当加以方法上的辅导,他们完全能进行自主学习,并且能很快找到学习的乐趣。     

任务型教学中学生英语自主学习能力的培养研究

任务型教学就是老师在进行教学的时候,针对特定的语言和交际项目开展的教学活动进行具体的设计,让学生通过表达、交涉、沟通、询问等各种语言活动来完成学习任务,实现学习目标。任务型教学法集中了多种教学法的优点,并且能够与其他教学方法相融合。本文作者针对如何在任务型教学中培养学生在英语中的自主学习能力展开研究,提出了自己的观点与方法,旨在树立学生自主学习的意识,培养学生独立的学习能力,最终达到终生学习和可持续发展的目的。     

大学英语教学运用任务型教学法的实践研究——以《全新版大学英语》综合教程为例

任务型教学法体现了以学生为中心,把学习者的自主学习和合作学习有机结合的现代教学理念。教师根据特定的教学项目设计各项"任务",学生通过完成各种语言学习任务达到学习语言并提高灵活运用语言的能力。实践证明,该教学模式充分激发了学习者的学习兴趣,增强了学生的自主学习能力,培养了他们的协作和竞争意识。     

在网页教学通过任务驱动，引导学生自主学习

“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的一种教学方法。本文从教学实践的角度就计算机网页教学课程中运用＂任务驱动＂教学法引导学生自主学习进行了阐述。     

任务驱动式《电路》教学设计

《电路》是电气、电子信息类专业的重要专业基础课程，在“电路”课程教学中，强调将课程基础知识与应用相合，应用任务驱动教学法，把相关知识点融入到任务的各个环节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能充分调动学生的学习积极性和主动性，能培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，拓宽学生的科研视野非常有利.     

任务驱动教学法在ASP程序设计课程中的应用

网络环境下,在ASP程序设计课程中使用任务驱动教学模式,能够激发和维持学生学习的兴趣和动机。使学生的学习活动与真实的任务结合起来,有利于学生循序渐进地学习计算机知识,有利于学生自主学习能力、创新能力及协作能力的培养。     

论化学探究性教学中问题情景的创设途径

化学新课程立足于公民的科学素养、着眼于“三维”目标,大力倡导自主学习、合作学习和探究性学习。在实施探究教学中,教师要解决的关键问题便是如何创设一定的问题情景,从而激发学生的探究欲望,使学生在积极互动的气氛中完成学习任务。