评价促进发展

新一轮基础教育课程改革强调建立促进学生全面发展的评价体系,明确提出了课程评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;不仅要关注学生的学习水平,     

体育课程学习评价探讨

课程评价在基础教育课程改革中起着导向与监控的重要作用。通过分析我国学校体育学习评价存在的问题及原因,结合课程改革理念,提出了体育学习评价发展的几点建议。     

浅谈新课改下的体育课堂教学

随着基础教育课程改革的实施，教师的角色，课程的内涵等诸多方面发生了很大的变化，这不但给教师带来了严峻的挑战，而且也将引起一场从教育思想，教育理念到教育方法的深刻变革。新课堂标准在教学形式，学习目标，学习水平及课程评价上与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师认真学习和研究新课程理念，做好课改工作，优化教学过程。     

简论新课程理念下高中英语学习评价的内容和方式

基础教育课程改革使高中英语的课程体系发生了重大的变化，传统的测验方法已经无法完成对新课程评价的任务。（新课程要求高中英语课程评价在理念上、方法上和体系上进行相应的变革，以适应课程改革的整体要求。）高中英语学习评价的内容应当从只重视语言知识的评价转向对学生听、说、读、     

发展性评价在地理教学中的运用

新的国家课程改革给教学评价以高度的关注。倡导“立足过程,促进发展”的教学评价思想,是评价理念,评价方法与手段以及评价实施过程的根本性改革。发展性评价作为课程评价的重要指导思想,受到了广大地理教育工作者的高度重视。     

中学语文加强人文素养教育的途径

中学语文教育受到我国原有课程评价体系的深刻影响。我国原有的课程评价体系受“泰勒评价模式”的影响，基本上是以目标本位的评价为主导的。作为一种目标达成的评价模式，它围绕课程目标而展开评价活动，关心的是通过课程实施后，学生学习所达到的既定课程目标的程度。因而，我国原有的评价体系看重发挥以考试为主要形式的量化评价的作用，重视评价结果，关注评价的甄别和社会选拔功能，但是，这一评价模式忽视了对课程目标本身的深究和对目标之外的教育结果的评价，忽视了教育过程中的一些体验性的、过程性的和发展性的目标。进入21世纪，我国的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》提出：课程改革的目标是要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”，要使学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”，并且充分强调了教育要尊重学生的个性，要使学生全面发展。而语文的人文素养教育在这方面恰好具有得天独厚的优势。     

将研究性学习引入学科教学的思考

在基础教育课程改革中，开展研究性学习，其针对性就在于改变课程教学实施过程中过于偏重传授式教学，过分强调接受性学习，以及死记硬背、机械训练的弊端，这对学生和教师都有重大意义，推动和加快新课程改革的发展，提高研究性学习的效率，促进广大教师和学生在课改中成长，有必要将由学校选定的部分教师承担的研究性学习课程指导的教改活动扩展到各学科的教师身上，将研究性学习引入各学科的教学之中，这不仅必要，也十分迫切。     

玉林师院体育课程学习评价的探讨

学习评价是体育课程教学中重要的环节，传统的体育学习评价在内容上、方法上存在一定局限性。通过对现状的分析和根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的新理念、新思路，提出我校体育课程学习评价的途径和办法。     

浅谈小组讨论中的常见问题及应对策略

随着基础教育课程改革的不断推进，自主、合作、探究的教学方式已经深入人心。然而，部分教师为了突出课改，体现学生在学习过程中的主体地位，在上课过程中反复使用小组讨论这一形式，久而久之，在实际操作中，就暴露出了种种问题。     

基础教育课改视野中的师范院校教改

正在进行的基础教育课程改革对高等师范院校的教改提出了新的挑战,国内师范院校因此进行了一系列教改探索.然而,目前师范院校在教法革新、学法更新、师范生感受与研究基础教育等方面与基础教育课改要求存在着较大差距.本文力主师范院校更新教师观和学生观、关注课程资源、建立师范生研究基础教育的机制、以考试改革促进学风转变、高校教师真正成为学者、大学与中小学有效合作,使师范院校教育教学焕发出现代生命.     

践行课改理念 彰显课堂活力

新一轮的基础教育课程改革带来了全新的教学理念，数学课堂教学中如何有效落实新的课改理念，构建充满生命活力的数学课堂，促进学生的多元发展呢？     

浅谈新课程标准下如何进行数学教学

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第5个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。     

高师教育实习与基础教育课程改革的对接

《基础教育课程改革纲要（试行）》不仅对基础教育课程改革提出了新的思路,而且对高等师范教育的教育理念、教学实践提出了新的挑战。面对基础教育课程改革,高师教育实习必须在教育价值观、教学观、课程观、学生评价观等方面更新理念,采取有效模式,突出主体性、过程性、职业性,尽快实现与基础教育课程改革的对接。     

现代中小学教师教育观念新论

在我国基础教育课程改革的实践中,现代中小学教师必须树立一系列新的教育观念。主要包括：＂全球化＂的教育观念、＂以人为本＂的教育观念、终身学习的理念、勇于创新的理念以及基础教育新课改的理念,即新的教育观、教学观、学生观、人才质量评价观和素质教育观等。     

发挥评价的导向作用,激发教师参与课堂改进行动的积极性

如何发挥评价的导向作用,推进课程改革工作,是自课改实验以来,我们一直思考的问题,新的课程标准,新的理念,教师教学行为、学习方式的变化,过去一套比较成熟的教师评价方案已经远远不能适应教育形势的发展,换句通俗的话说:用一张过时的旧船票,去登上日新     

小学低年级体育教材的游戏教学

基础教育课程改革实验已走过了三个年头，三年的课程改革工作使我加深了对新课程标准的理解，作为一名小学体育教师，我认真学习课改理论以及有关地区和兄弟学校的先进经验，结合我校的具体情况，扎扎实实的开展教育教学改革活动，努力改变课堂传统的传授知识的教学模式与改变学生学习方式；探究建立新的评价方式。三年来，我一直从事小学低年级的体育教学，我认为根据小学低年级学生心理和生理的特点选择适宜的体育游戏教学将“教”与“玩”有机的结合能较好的完成教学任务。     

综合实践活动资源的开发

综合实践活动课程是学科之间进行全方位整合的载体，是基础教育课程改革中增设的一门具有很强的综合性、实践性的活动课程，也是目前课改中一个比较热门的话题。开设综合实践活动课程的目的是将学生置于一种主动探究并注重解决问题的学习状态，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，为学生提供一种开放的发展平台。     

探讨美术新课标 浅析体验性学习

随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能，结构，内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越，经历从“蛹静若玉”到“化蝶成虹”的质的升华。认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程，践行新课程，成为当前第一位教师必须面临的问题。     

新课程下中学地理教师应具备的课程观

新课程改革的不断推进要求中学地理教师与时俱进,不断更新教育理念.课程观是教育观的核心内容之一,是指教师在课程实践中对课程所形成的基本认识、看法和态度,包括教师对课程本质、结构、功能、目标、内容、资源等各个要素,以及对课程设计、实施、指导、管理、评价等各个环节的认识和看法.新课程下中学地理教师应树立新的地理课程本质观、地理课程结构观、地理课程设计观、地理课程实施观和地理课程评价观;应通过理论学习、课堂观察和教育反思等途径来转变课程观.     

基础教育中教师评价透视

基础教育中新课改对教师评价提出了新的问题和挑战，教师评价改革刻不容缓。当前基础教育中教师评价制度改革应从教师评价观念的转变、教师评价体系的构建、多元化评价方式的采用、评价理念的更新等方面多管齐下，整体推进。