浅析中学音乐教学的发展性评价

传统的音乐教学评价存在着过分强调甄别和选拔功能,忽视其促进学生发展功能的主要弊端,给学生的音乐学习造成了严重的不良影响。作为音乐学习的重要环节,新课程倡导发展性评价,提出＂建立促进学生全面发展的评价体系＂。本文在对学生评价时,试从＂自我评价＂、＂形成性评价＂与＂质性评价＂等方面对发展性评价在中学音乐教学中的作用及应用进行了论述。     

论多元评价发展观在语文教学中的应用

本文针对当前中职语文教学过程中考核学生趋于片面性的问题,提出了评价目标多元化、评价方法交互化、评价过程个性化、评价结果模糊化等多元化的评价体系。试图通过变革传统的评价方式,强化学习的过程性,在过程中让学生体验矫正,促进发展,从而形成健全的目标多元、方式多样、注重过程的评价制度及多元评价的和谐发展观。     

论当今音乐理论教学的多元化新思路

当前音乐理论在教学上比较单一、枯燥,这样使得音乐理论失去了活跃、愉快的特征,也使得学生在学习过程中失去了学习的热情。此外,音乐理论教学大多还在沿用传统的教学方法,更强调学习效果,加上教学与教材之间存在一定差距,导致了音乐理论课程枯燥乏味,无法有效激发学生的学习积极性,影响了教学效果。因此,在音乐理论教学上要进一步加强理论与实践相结合,让音乐理论教学形成多元化,为音乐理论教学开辟新思路。该文通过阐述当今音乐理论教学中存在的问题以及音乐理论的重要性,提出了音乐理论教学改革的有效措施。     

关于历史教学引入研究性学习的思考

关于研究性学习,国内学术界有不同的认识,本文所涉及的研究性学习指的是与接受学习相对应的学习方式。将研究性学习渗透于中学历史教学中是加强历史学科教学和培养学生全面素质的有效途径。中学历史教学引入研究性学习的途径主要有:教学内容上引入研究性学习;教学组织形式上引入研究性学习;变革学生学习的评价体系。     

浅谈E-Learning的教学评价

E-Learning,主要通过因特网或其它数字化内容进行学习与教学的活动.它是一种全新的学习方式,但是对这种全新的学习方式的教学评价目前尚未构成科学的评价体系,当然我们不能用传统的高等教育评估和教学评价的标准来进行评价.研究对E-Learning的教学评价就显得尤为重要,只有客观地、科学地实现对E-Learning的教学评价,才能有效地全面推进应用多媒体技术进行课程开发和建设活动.笔者认为,E-Learning的教学评价应该包括对E-Learning的教学内容的教学评价和对学生接受E-Learning的效果的评价两个方面.     

音乐教学应尽可能做到生活化

在传统的歌曲教学中，学生只是学会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干巴巴的，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，音乐教学应可能做到生活化、多元化、个性化强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。[第一段]     

新课改视阈下中学音乐教学优化的路径探析

中学音乐教学在新课程改革下教学任务发生了改变，已不在仅仅局限于一些音乐知识的传授，而是担负着更加全面的教育意义，并将弘扬我国传统音乐文化作为己任。在新课改教学背景下培养学生的综合能力、审美能力至关重要，创新音乐教学模式势在必行，要求培养学生对音乐的应用能力及掌控能力，只有这样我国的中学音乐教学才会取得卓著的教学成果，进而培养全面综合型人才。该文主要围绕新课改环境下中学音乐教学展开探讨，以突出音乐教学的重要性。     

浅谈职业学校电子琴教学

电子琴教学中,一般采取先学习音乐理论知识,然后才进行乐曲弹奏练习的模式,这是一种典型传统教学模式,也是一种灌输式的教学模式.由于传统教学的枯燥乏味,即使是电子琴的学习也不例外,跟其它很多学科的教学都一样,这种模式往往会抑制学生学习的兴趣,出现厌学、扰乱课堂、上课睡觉、逃课等,教师的教学没能得到很好的展示.美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性,同学们充满着喜悦的心情,在教师的指导下,一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西.”那么“怎样才能提高学生的技能”和“怎样才能实现以‘学生为中心…教学?通过多年的教学实践与探索,在此谈一些电子琴教学方法,以供参考.     

基于多元智能理论的现代教学评价观

美国心理学家加德纳对智能概念进行了重新定义，对传统的智力定义提出了质疑，在此基础上，他提出了多元智能理论，指出人的智能是多元的，并提出了多元智能框架．这一理论启发我们应该改变传统的教学评价，建立多元化的现代教学评价观．多元化的教学评价包括：评价方式的多元化；评价内容的多元化；评价主体的多元化．同时，现代信息技术的发展也为实现公平的多元智能评价提供了工具．     

浅谈创客教育理念在小学音乐教学中的应用

我国现阶段的创客教育多是以信息技术为依托,以跨学科融合等方式为基础,秉承"开放创新、探究体验"的教育理念,追求"自主、合作、探究"的学习方式,全面多元化的存在于教育教学过程中辅助教学,以达到高效教学的目的。因此,在音乐课堂教学中,适当加入创客教育理念,合理运用现代化信息技术编辑音频与视频进行辅助教学,可更好地创设教学情境、整合知识结构、优化教学资源,使音乐课堂"活"起来。     

中学音乐教学中情感教育的研究

音乐教育的时代发展需要中学音乐教学以情感教育为基础。本文针对以往音乐教学中单纯的音乐知识及技能的教育、忽视音乐教学中的情感因素等现象,对情感教育的含义、情感教育在中学音乐教学中的意义等进行了简论,并提出了中学音乐教学实施情感教育的主要对策。     

音乐理论课程教学发展新思路探析

新时期,音乐艺术得到了空前的发展,音乐呈现形式也在呈现多元化的趋势,强化音乐理论教学变得尤为重要。音乐理论知识是音乐学习的重要基础,其可为音乐创作、知识的学习奠定基础,认真学习学科理论知识变得非常重要。     

医学分子生物学多元化考试模式改革探讨

为了正确评价多元化考核模式在医学分子生物学课程中的效果和应用,以"终末笔试+实验操作+综合知识应用+平时成绩考核"的多元化考核方式代替传统的"一次考试定成绩"的考试制度,强调全过程的考核方式。结果表明,多元化考核方式的应用能提高学生学习兴趣、活跃教学气氛、启发学习思维、提高自主学习能力等。     

基于OBE理念的大学物理线上线下混合式教学研究

“互联网+”时代,越来越多的高校在教学改革中重视并实施混合式教学。该文首先从学科定位、教学内容以及评价方式等方面剖析了传统大学物理教学面临的困境;接着阐述了混合式教学的原则及开展现状,提出了大学物理混合式教学体系的构建思路;最后结合OBE理念,主要从学习结果的预定、实现学习结果的有效途径、多元化考核以及长效优化机制的建立等方面讨论了大学物理线上线下混合式教学的实践及效果。     

基于职业教育理念的高职公共英语教学评价体系研究

在高职公共英语教学中,实施多元化教学评价体系,把诊断性评价、形成性评价与终结性评价有机结合,能有效提高学生英语学习的兴趣,培养其自主学习能力,增强自信力和职业能力。文章阐述了实施多元化评价体系的具体措施及注意事项。     

生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养

从元认知的角度出发,通过分析中学生物教学中评价的现状和存在的问题,提出在生物教学中以多元智力、建构主义为评价内容;以学生的学习方式、参与度、学习效果为评价标准;以学生、教师、家长为评价主体;以自我提问单、出声思维为评价方式来实现评价的多元化的观点,以达到培养学生元认知能力,促进学生全面发展的目的。     

浅析初中数学教学评价

随着新课程改革的进一步推进,评价课堂教学已经成为大家关注的问题.课堂改革的深入评价这个问题逐渐凸显出来。究竟什么是新课程改革下的数学教学评价呢？教学评价是以教学目标为依据,运用可操作性的手段,通过系统收集有关教学信息,对教学活动的过程和结果做出价值上的判断,从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。教学评价的目的应保证教学目标的正确实施;教学评价应纳入学生的学习过程;教学评价体现在学习过程中,可以优化学习过程;同时,教学评价体系具有多元化、多样性。在实践过程中广泛吸收先进经验,使数学教学评价体系更加合理、更加科学。     

论大学生在体育教学中的自评与互评

通过对传统体育教学评价方法的反思,提出体育教学评价方式应多元化,运用教育学理论和心理学观点从其可行性和合理性进行了论述,对评价的内容、影响、相互间联系及其在教学中的应用进行了探讨,并提出了相应体育教学对策。     

浅析如何做好中学音乐教学工作

音乐是一种善于表现和激发情感的艺术,在中学音乐教学中,作为音乐教师,如何通过音乐课来增加学生对生活的认知,对未来的期望、对亲情的理解,让学生们在音乐学习的过程中与音乐相互交融,产生共鸣,逐步体验音乐所表现的情感,是一个值得研究的问题。     

对学生音乐学习评价的探索

音乐课程标准中，对学生的评价强调培养目标和评价内容的多元化。如何使音乐教学对学生的评价不再片面、不再主观。而关注学生的学习过程呢？建立“音乐成长记录袋”是对学生学习过程进行全面性评价的有效措施。因为“音乐成长记录袋”的建立可以使学生在课堂上及课后的音乐作品得到保留，使教师观察到学生的点滴进步，