微课程教学设计模式初探

随着信息技术和移动技术的快速发展,人们的学习范式在悄然发生着根本性的变革.人们迫切需要一种新型的、零碎的、自主化的、个性化的学习模式,以适应当前的碎片化学习和生活范式,在此大背景下,微课程应运而生.微课程备受各界学者的广泛关注,尤其是可汗学院、TEDEd、佛山微课备受关注.然而,微课程尚属于新生事物,其发展还需要更多的理论、方法等辅以支持.笔者主要从微课程的起源、微课程的内涵、微课程教学设计模式三个方面进行了详述.     

高师院校化学专业学生学科教学认知的结构初探

化学课堂教学中的学科教学认知(Pedagogical Content Knowing)是化学知识在具体教学中的转化形式,指的是化学学科教学认知,包含四种要素:化学学科知识、化学教学法知识、关于学生的知识和教育情境知识,这四种知识相互联系,形成一个有机的整体。学科教学认知是化学师范生将来从教所必须具备的基础知识。     

论建构主义视野中的教育学科教学

建构主义是一种学习哲学，这种学习观强调学习的情境性、主动性和社会性。据此，教育学科的教学设计为创设情境、引导探索、协作学习、效果评价、练习强化等环节。     

美术学科教学过程的研究

美术学科教学过程分为“学科教学过程”、“阶段教学过程”、“课业教学过程”、“课堂教学过程”，依次分析其本质属性，论述中小学美术学科的教学规律与特点，探讨美术学科教学过程研究的主要问题。     

学科系统化与工作过程系统化教学实践的比较

以中职学校给水排水专业《水分析化学》课程为试点,对学科系统化和工作过程系统化两种教学模式进行实践比较。通过教学培养目标、教学内容、教学方法、教学评价方式、教学效果方面的比较和分析,探讨两种教学模式在教学实践中的应用情况及前景展望。     

学科教学与多媒体技术整合中的误区初探

最近的几年里面,很多教师逐渐学会了制作多媒体课件,以使自己不被时代淘汰。制作的课件类型多种多样,极大的丰富了我们的课堂,使我们非信息技术学科也变的数字化起来。关于多媒体技术的概念、在学科教学中举足轻重的作用等无须我等多言,得到大家的一致认同,但在形式一片大好的同时,在学科与多媒体技术整合的过程中,或多或少的存在一些问题或误区,现提出以供大家共同商榷。     

《学科与信息技术整合》教学设计

学科与信息技术整合是指信息技术恰到好处地为学科教学服务，为师生的发展服务；信息技术在学科教学中的广泛运用是教育现代化与科学化的一种标志；学科教学与信息技术的整合是实践性很强的一项工作，下面的课例是我在语文教学中进行学科与信息技术整合的一种尝试。     

教育类课程优化下地理师范生学科教学知识建构初探

高校地理师范专业教育类课程中,教育基础类课程是建构师范生学科教学知识的基础,教育选修类课程是建构师范生PCK的重要条件,教育实践类课程是建构师范生学科教学知识的有效途径。本文针对高校地理师范专业教育类课程设置中存在的问题,从师范生学科教学知识建构的视角出发,提出相关课程优化策略,致力于教育类课程的设置能够更有效的建构师范生的学科教学知识。     

谈中小学学科教学如何渗透心理健康教育

学科渗透心理健康教育是中小学实施心理健康教育非常重要的途径。“学科渗透”须树立现代教学观、学生观和科学的评价观；学科教学的地位、学科本身蕴含的内容、专业师资缺乏的现状及教师心理健康教育意识和能力的提高决定了“学科渗透”具有可行性：了解学生背景、营造和谐的课堂氛围、因材施教、给学生创造成功发展的体验和尊重学生学习的主体性地位是学科教学渗透心理健康教育的主要方式。     

教学模拟操作系统与管理学科实践教学改革

研究了教学模拟操作系统的设计和运行， 并提出实践教学改革与完善教学模拟操作系统的思路， 对管理学科实践教学改革提供参与和借鉴     

教育信息化进程中的学科教师与高校教育技术学学科发展初探

阐述在教育信息化进程中学科教师掌握教育技术对实现教育现代化的重要作用,并论述了为让学科教师更好地掌握教育技术必须具备的条件,包括教育技术学科的建设发展,各相应部门应采取的措施以及学科教师自己应做出的努力。     

范例教学理论与学科教学组织

通过范例地阐明个别认识阶段，范例地阐明类的阶段，范例地掌握规律范畴阶段，以及范例地掌握解决具体问题的切身经验等４个方面。讨论了范例教学与学科教学组织的关系。     

学科教学网站建设与研究

随着计算机信息网络技术及互联网的不断成熟和进步,促进教学模式的进一步优化。目前,基于网络的学科教学已经进入了课堂。本文阐述了学科教学网站的定位和结构,论述了以人为本的学科教学网站建设基本原则,并根据笔者建站的体会,对学科教学网站的Web页面设计进行了探讨。     

计算机学科教学之我见

当今社会计算机的使用已成为现代化工作的必备手段，随之为了适应社会发展的需要，各院校争相开设计算机专业，而计算机的专业技能是多向性的，学科众多，且在教学上没有统一的理论指导与参考，各专业教师都是以个人的主观想法进行教学，该文根据个人多年的计算机专业教学经验，就如何提高计算机学科教学质量提出个人看法，与从事计算机专业教学的同行进行探讨，相互借鉴学习。     

技术引领教育——浅谈教育技术应用于学科教学应遵循的教学原则

新的世纪,以网络技术和多媒体技术为核心的教育技术已广泛地应用于教育领域,本文详细阐述了教育技术应用于学科教学应遵循的教学原则,以期为真正提高教育教学质量提供理论支持,从而创造出理想的教学境界,最大限度地实现课堂教学目标。     

关于学科教学的创造性教学的思考

学科教学进行创造教学是创造教学的主要途径。把握学科教学的创造性教学，一是要正确把握其概念内涵层次，二是要作好目标定位，三是要把握方法模式的本质并创造性地运用。     

论中职教育中加强文化基础课学科教学

在中等职业教育的发展过程中,一项完善的教学评价制度的有效建立对于加强文化基础课程学科教学活动,提高该学科的价值品味具有相当重要的意义。在加强文化基础课学科教学的过程中,教师的作用不容忽视。     

挖掘教学核心问题 激活历史学科魅力

科学挖掘设定教学核心问题,探究历史教学的人文内涵,是历史教学有效性的一个重要前提。意在引导学生在掌握知识的基础上,形成正确的历史价值观。本文针对目前高中历史课堂教学实践中,挖掘设计教学核心问题时出现的误区及其原因,提出了设定和实施的策略。     

高校课堂网络教学设计模式探索

提出了一个课堂网络教学的教学设计模式,探讨了课堂网络教学中的目标及内容设计中应遵循的原则,对高校课堂网络教学进行了探索与尝试,以希望能促进网络教学在课堂学习过程中发挥积极作用与效果。