关于课程改革的初步尝试

在当前教改的新形势下,为了使学生获得更多的新知识,这些年来,不断的开设了新课程。可是,在学制和学时总数不变的情况下,这些课的学时从那来呢?一般大多是压缩原有课程的学时。因此,这就向我们提出了一个在原有课学时压缩后,如何更好的完成大纲要求的新课题。三年来,在系和教研室的支持下,我带着这个课题,先后在外校采运～87班和我院机～88、机～89班,通过打破课程界线、重编课程内容,变换教学方法等手段,将机构工程材料课中部分内容和金属工艺学课中热加工部分,进行了相互揉合及课堂和工厂相结合的教学试验。结果表明,学生在课时缩短后,仍可获得一门完整的知识,也告诉我们非机专业原有课程必须要进行改革。现分述如下:     

高校体操课程立体教学方案的运用

运用立体教学方案对西南大学体育学院体育教育专业2005级男生1、2班进行了为期36周共72教学学时的教学实验,结果发现;运用立体教学能优化体操课程结构,提高教师教学素养,培养学生辩证思维能力和创新能力,保证了体操课程的教学质量．     

浅谈高职高专《工程力学》教学方法的改革

针对目前高职高专院校《工程力学》课程学时少内容多等问题,为进一步提高教学质量,改善教学效果,结合作者的教学实践,本文从激发学生兴趣;以学生为本.发扬教学民主,培养创新能力;引入多媒体,丰富教学手段等几方面对教学改革进行了探讨.     

基于PSASP的电力系统潮流分析

电力系统分析课程是电气工程及其自动化专业的一门重要专业课,课程内容囊括了电力系统的基本概念、基本理论以及计算方法等.在实践中,由于本课程教学及实验学时较短,多数学生感到难度较大.为提高本课程的教学效果,提高学生的应用能力,将理论与实际相结合,在电力系统分析课程实验中引入电力系统综合程序具有重要意义.针对电力系统分析基础课程实验定位,该文采用电力系统分析综合程序(PSASP)结合四节点系统实例进行潮流计算,阐述了电力系统建模过程中需要注意的几个问题,实现潮流结果的文本输出和图形输出交互化.     

对少学时理论力学教学改革的尝试

为了提高学生的全面素质,培养他们具备多方面的能力,有的学校增设了选修课程,使选修课比例达总授课时数的20％,并增加学生的自学时间,一些学校课内与课外学时比例为1:3,这样就使某些课程的减少了授课时数。我院自动化专业09、10、11、12四个班级理论力学的教学时数由原来的“中”学时减为“少”学时。     

CDIO特色课程与大学生逻辑思维培养

该文旨在研究基于CDIO工程教育模式为依托的课程改革下,对学生逻辑思维培养的影响。以创办3年的电子科技大学成都学院的"践行班"为研究对象,从课程设置分析为出发点,通过和传统专业对比的方法确定该班创新型课程的特色;继而应用逻辑思维学相关研究基础理论并借鉴相关研究方法设置出逻辑思维测试问卷,分别在"践行班"和云计算科学与技术专业的3个年级中随机选出学生进行测试,再对比测试结果;最后,分析两组学生的逻辑思维能力表现,并从特色课程设置的角度予以解释"践行班"学生更为优越的逻辑思维能力。     

高分子材料专业《塑料成型模具》课程教学改革

《塑料成型模具》课程是高分子材料专业的基础课程,意在培养锻炼学生的实践动手能力和创造能力,拓宽学生的专业知识面,然而本门课程对于高分子专业的学生来讲基础知识薄弱、学时少,针对这种情况该文在教学内容、教学方法、实践性教学及考核等方面进行了一系列的改革,并探讨了实践的效果。     

计算机绘图教学方法的探讨

随着计算机技术的飞速发展,计算机绘图课程已成为工科类的必修课程。然而,在日常教学中,该课程涉及的软件多、内容多、学时分配少,实践性又强,难以在规定的时间内讲完,并让学生熟练掌握;本论述主要针对以上问题,结合《画法几何及机械制图》课程,归纳总结了计算机绘图的教学实践方法和经验。     

非生物专业学生对“生命科学”课程基本态度调查分析

以合肥学院非生物专业学生开设"生命科学"课程为研究背景,在课程开设前以问卷调查的方式,采用数理统计的方法,了解学生对"生命科学"课程的基本态度.问卷调查结果分析显示:有64.3%的非生物专业的学生都赞同开设"生命科学"课程;出于主动目的积极获取知识的需要而选修"生命科学"课程的非生物专业的学生占到总人数的54%;47.6%和39.7%非生物专业的学生希望开设"生命科学"课程的学时分别为16学时和24学时;有75.4%的非生物专业的学生赞同开设"生命科学"课程所配套的实验课程.     

基于兴趣激发的电子测量技术课带实验教学改革

课带实验是指其对应课程中的实验部分并未单独成为实验课而从属于该门课程,占用该门课程总学时中的部分学时。对电子测量技术课带实验教学中存在的学生实验兴趣不浓而导致实验教学效果不理想的问题进行了研究,并结合学生兴趣主动激发和被动激发的方式对实验教学进行了改革和探索。学生兴趣的主动激发方式包含现有教学学时安排下的实验结构改革和实验教学模式改革。被动激发方式则主要依赖考核方式的激发。     

特殊要求时间段的排课问题数学模型

本文对排课问题的约束条件进行深入分析,将教师、班级、课程捆绑成一个教学任务单元,并以比较重要的课程尽可能地安排在授课效果较好的节次中且多学时课程安排要尽量均匀分布为目标函数,建立0-1整数规划模型,最后结合自然班固定教室的特点,设计出启发式算法求其可行解。     

体育教育专业体操普修课基本素质评价标准的研究

国家教育部颁发的全国普通高等学校体育教育专业(本、专科)学科课程方案对体育教育专业各专项学时均有较大幅度的压缩，体操普修课的学时一般也由原来的200多学时压缩至80学时左右，这对技术难度较高的体操课的教学是一次严峻的挑战，该文作者针对体操基本技能学习所应具备的基本素质制定了相应的评价标准体系，以促进学生体操基本素质的发展，使学生在学时减少的情况下也能较快地适应体操基本技术的学习，从而保证课程的教学质量。     

“数学园丁班”数学分析课程教学探讨——以西华师范大学为例

本文以西华师范大学"数学园丁班"的数学分析课程教学为例,结合"园丁班"学生的构成及培养目标和数学分析课程的特点,从教材处理、教法选择、课堂状况、课后作业、师生交流、德育教育六个方面进行了探讨。     

合作教学模式在高校乒乓球教学的实验研究

随机抽样选择广西师范学院公共体育乒乓球选修班2007级学生60人进行高校乒乓球选修课程合作教学模式实验研究。实验分对实验班30人和对照班30人,实验班采用合作教学模式教学,对照班采用常规教学模式教学,两班均执行统一教材,学时和测试标准,并对测试结果进行统计学处理。实验结果表明,乒乓球合作教学模式可以低耗高效地提高学生交流与合作的能力,创新意识、竞争意识和技能目标的实现,培养学生自学能力及终身体育意识,促进学生心理与社会适应性的发展和教学质量的提高。     

高职教育中新的教学模式构建及应用研究

在高职教育中构建新的教学模式——阶段合作学习，以五年制高职504、505、506三个班的学生为研究对象，其中504班为对照班、505班为正式合作学习小组实验班、506班为非正式合作学习小组实验班，以《生物化学》课程教学为研究素材进行教学实验，实验结果良好。     

基于应用型本科的《现代控制理论》课程的探索研究

《现代控制理论》课程理论性强,内容范围广,数学公式和数学推导过程多,不易理解,学生初学时畏难情绪重,在应用型本科环境下要求课程在有限的学时时长下完成课程内容讲解有较大的难度。这就促使我们深入探索研究《现代控制理论》课程,力求通过对教材、内容、实验、方法等方面的深入研究,在提升学生学习兴趣的前提下,使学生能够对本课程内容达到深入的理解和掌握。     

“光学工程与系统设计”课程教学改革的实践与探索

该文针对“光学工程与系统设计”课程存在学时少、相应配套课程不够完善、学生基础知识水平不均衡等问题，从教学内容、教学方法、实践环节等多方面进行探索，通过合理安排规划授课内容；利用分析、解决实际工程问题将理论和实践相结合；引入本领域最新研究内容；采用启发式、讨论式教学方法等方式，提高了学生学习的主动性，使教学达到最佳的效果，最终实现了本课程提高学生现代光学系统设计能力，培养学生解决工程问题能力的目的。     

基于专业导向模式的少学时《电工技术》教学改革

针对西南大学面向建筑、纺织、食品、化工等非电类本科专业开设的学时数少于60学时的《电工技术》课程,在分析研究课程现状的基础上,提出了一种针对少学时《电工技术》课程的教学理念:教学的出发点应是启发和培养学生在自身专业领域中应用电工技术相关知识的意识和能力.由此从教学目标、教学内容、教学方法3个方面提出了课程改革的应对方案.     

收音机组装常见故障处理

组装收音机是必修课《电装实习》课程的重要内容之一,学时安排18学时。根据我院《本科生培养方案》(2006版),《电装实习》课通常安排在大一下学期或大二上学期,与前导课程《电路分析》、《模拟电子电路》安排在同一学期进行,因此,《电装实习》对于未完成前导课学习的学生来说有难度,实习过程中遇到稍难的问题就无法独立解决,无法实现实习预期目标。基于提高学生在实习中自主完成任务的能力,笔者根据多年带本课程的体会,将个人的一点认识、故障分析与处理汇总在一起供大家交流。     

民办高校体育校本课程建设若干问题分析

运用调查法、数理统计等方法,对民办高校体育校本课程建设的相关问题进行分析．民办高校体育校本课程建设相对滞后于公立的高校;在校本课程建设中,要坚持“以学生为本”、实用性、课程内容层次性和系统性原则,结合本校教学资源现状,建设特色体育校本课程;在实际调查中,发现影响民办高校体育校本课程建设主要有四个因素：学生需求、教学团队、相关政策和教学设施．