论“主题访谈”在大学英语口语课堂中的应用”

“主题访谈”是任务型教学法下的一种教学模式，将它运用到大学英语口语课堂中有助于学生更好地发挥英语学习的积极性。本文从任务型教学法的基本理论入手，介绍了“主题访谈”活动的特点及其在大学英语口语课堂中的实施方法和作用，以期提高大学英语口语课堂的教学效果。     

浅议高职英语口语课堂提问技巧

如何提高高职英语口语课堂提问的有效性，是广大英语教师关注的问题。本文旨在从课堂提问技巧的角度来分析和探讨如何通过提问来促进学生的英语口语学习。     

基于语料库对母语迁移理论的讨论

本文运用母语正、负迁移理论讨论了在英语专业学生中由于母语的迁移对英语口语学习造成的影响。并统计了这种影响的程度,说明了母语迁移的不可避免性并讨论了在口语教学中如何发挥母语的正迁移作用,克服负迁移的消极作用。     

英语口语教学中翻转课堂模式的探索

《英语课程标准》不断强调对学生口语能力的培养,但是英语口语是课堂教学的重点更是难点。翻转课堂教学模式以其独特的优势,正好为英语口语教学分忧解难。本文分析了中国学生英语口语现状及原因,阐释翻转课堂的概念,对比翻转课堂与"先学后教"的区别,分析在英语口语教学中运用翻转课堂模式的好处,旨在为解决英语口语教学问题提出参考建议。     

为学生创设快乐英语口语学习环境

运用课前热身活动和多媒体等视听手段，创造英语学习环境，鼓励学生实践“学习英语口语快乐法”。教师要把英语教学的“听”、“说”训练很自然地融入课堂，使学生在愉快的对话中提高英语口语能力。     

汉语负迁移对非英语专业本科生英语口语表达能力的影响

第二语言学习中的母语迁移作用是语言学家们重点研究的问题之一。本文以河南科技大学非英语专业本科生为对象,研究了汉语对其英语口语表达能力所产生的负迁移作用。通过对由母语负迁移引起的错误的分析,使学生能够发现和改正该类错误,从而有效地减少由母语负迁移导致的错误。     

培养"以学生为主体"的英语口语教学

在新课程理念下,尝试以培养学生为主体的英语口语教学,教学中,教师发挥主导作用,精心设计形式多样的口语实践活动,充分调动学生的积极性,让学生主动参与课堂活动,让学生真正成为课堂的主人,从而提高学生的英语口语水平.     

母语负迁移与英语口语

在英语的习得过程中,母语的语言习惯会从多个方面干扰目的语的习得。本文分别从语音、句法和文化层面分析母语负迁移对英语口语的影响,从而指出在英语口语中应该尽量避免母语的负迁移,从而提高交际质量,使更多的人说上地道的英语。     

教学型汉英口语平行语料库语料研究

教学型汉英口语平行语料库的建立,旨在帮助英语学习者从母语文化的角度切入,按照中国人语言习惯和传统习俗来学习英语口语,最大限度消除学生说英语的恐惧,强化自我认知,树立信心。构建教学型汉英口语平行语料库可以为大学生英语学习者提供一个顺应时代、符合学情和大学生心理认知的英语口语学习资源库,同时也为一线教师从事英语口语实践教学提供详实、可靠的数据支持,从而最终实现提升学生英语口语实际运用能力的教学目标。     

中职英语口语教学初探

本文分析了制约中职学生英语口语水平提高的因素,提出了英语口语教学的一些策略。教师应坚持学生为中心,发挥学生的主动性。在交际性课堂上开展任务型教学,倡导合作学习,艺术性地帮助学生发现错误改正错误,逐步提高学生英语口语能力。     

高职高专英语教学中的口语能力培养

社会的发展对高职高专学生的英语口语能力提出了越来越高的要求,而高职高专学生的英语口语能力普遍较差,本文分析了影响学生英语口语能力的问题和原因,并结合作者的课堂实践,探讨了在英语教学中如何培养学生的口语能力。     

浅谈高校英语口语课堂教学的有效性

培养大学生的英语口语能力是社会赋予大学英语口语课堂的一项重要使命,而当前的大学英语口语课堂教学还存在一定的问题,如缺乏协作的口语课堂学习环境、教学理念和教学模式过于陈旧等。有效的英语口语课堂教学有其自身的特点,对这些特点的探索、理解和运用,是促进英语口语课堂教学有效性、提高学生英语口语能力的有力保障。     

交际教学法在中国高校外教英语口语课堂教学中实施效果浅析

本文研究外教在中国高校英语口语课堂中交际法教学的实施效果。从学生对外教口语课堂的反映,对外教运用交际教学法在中国英语口语课堂中产生的问题进行了分析,并提出了相应的应对策略。     

浅析少数民族院校英语口语教学存在的问题及对策

民族高校英语口语提高缓慢,英语口语教学中存在学生学习英语时受母语干扰、中小学的三语教学模式增加了语言学习的复杂性和难度、传统教学模式限制了口语的提高等问题。因此必须了解学生心理障碍,寻求帮助克服应对措施,改变传统教学模式,提高师资队伍素质,强化教学中的文化导人,从而提高民族院校的公共英语教学水平。     

英语口语课堂语用错误分析

英语口语课堂承担着训练和提升学生语言表达能力的责任,口语训练任务中,学生的错误不仅反映在语音、语法、词汇层面上,也经常反映在语用层面上。从课堂教学入手,结合课堂教学的实例,定性分析英语口语课堂上学生语用错误的类型和形成原因,并提出应对的课堂教学对策。     

高职英语教师在口语教学中的作用刍议

英语口语能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻.本文从现今英语口语教学中存在的问题入手,从课前、课堂和课后三方面简述了教师在英语口语教学过程中的教学主导作用.提出了创造真实语境,加强小组交际教学,课堂内外相结合,提高学生口语交际能力的建议.     

试论高职英语口语教学的困境及其突破

高职学生英语口语能力普遍欠缺是一个不争的事实,通过分析了高职英语口语教学效率低下的原因,重点讨论了学生学习情感障碍、语用能力缺失及课堂缺乏挑战性等问题,并提出相应的解决办法,目的在于提高高职英语口语教育的效率与水平。     

中等职业学校英语口语教学现状及对策

现代社会对英语口语教学提出了越来越高的要求,但目前职校英语口语教学面临着缺乏语言环境、轻视英语口语、口语教学课时少、学生英语程度差别大、教学方法刻板等一系列问题。针对这些问题,本文尝试从分析职校英语口语教学的现状入手,有针对性地提出了精心组织教学、创造良好的课堂气氛、创造以学生为中心的课堂局面、开展形式多样的课外活动、正确对待学生在口语中的错误等对策,以提高职校英语口语教学水平。     

课堂提问提高英语大班学生口语能力的探讨

大班英语授课中的一个突出问题是如何充分利用课堂时间提高学生的口语表达能力。课堂提问是一种较普遍的辅助方式。本文旨在探讨以课堂提问的方式提高大班课堂中学生英语口语表达能力。     

独立学院学生在口语学习中的思想障碍及对策

独立学院是民办的本科层次的高等院校，其办学目标是培养出适应社会需求的应用性人才。这就决定了独立学院的大学英语教学要把英语口语能力的提高放在教学的突出位置。作为近几年新兴的办学模式，其学生群体必然具备迥然不同的特点。对此，拟从学生的心理特点出发，结合英语口语学习，分析问题及提出实践性的课堂解决策略。