因子分析的改进模型在教学测评中的应用

根据教学测评实际统计的数据,利用"二阶段法"筛选指标,讨论了教学指标的修订问题,并借助SPSS软件,运用因子分析和聚类分析的集成模型对山东理工大学某学院38名教师的教学质量进行了排序和聚类分析,为高校教学测评的改进提供了参考.     

基于模糊综合评价法的教师说课比赛测评

根据教育教学理论,结合高职教育特点,从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新5个方面构建高职教师说课比赛的评价指标体系,指标体系涵盖14个二级指标;利用1～3标度建立判断矩阵,并应用层次分析法（AHP）确定各因素指标的权重,将比赛成绩（优秀,良好,一般,差}量化得到评价集{9,7,5,3）,根据专家打分获得评价矩阵,利用算子得到评价向量,继而求得选手得分．通过实例对教师说课水平进行有效测评,利用测评结果可以帮助教师找出不足,有针对性地改进提高．     

数据挖掘中朴素贝叶斯分类器的应用

朴素贝叶斯分类是数据挖掘中应用非常广泛的一种分类方法,本文利用该分类方法对高职院校教师测评数据进行了数据挖掘,提高了教师评价的科学性、客观性,从而更好地服务于教学.     

高校教学单位关键绩效指标量化考核系统的开发与应用

对高等院校创新人才群体的动态测评模型和人才结构的优化方法进行研究，建立了基于多智能体协商机制的测评与优化方法，以Visual Studio．NET作为主要开发工具，Visual Studio．NET支持新的应用程序开发平台，以报文或消息，Web Service，Net远程处理框架技术实现数据和命令的远程传递，设计以教师端和院级管理员端为主要目标的客户端，以操作用户、统计汇总、决策为管理决策端的教学单位关键绩效指标考核系统软件，使各个智能体在听取其他智能体意见的基础上，在一定的范围内逐步修正各自结论，获得一致的测评结果．     

地理课堂教学质量评价指标体系构建的新视角

课堂教学质量评价应打破传统单一从教师“教”的角度来评价的弊端，而从地理教师的教学设计水平与课堂教学过程两个模块构建，以促进地理教师成长。对教学设计水平的评价指标应透视对教学设计的四大理论基础的运用和地理新课程理念的响应；对课堂教学过程进行评价，指标要体现“为学而教”“以学论教”思想。     

关于教师教学质量测评的研究

全面地获得教师教学质量信息，据此对教师教学进行有效的测评，是教育管理部门一项非常重要的工作，作者 根据多年的教学管理经验，并结合数理统计原理，提出标准分的处理方式，应用相关系数进行分析，提高了测评的准确度，并将测评结果与教师职称评定，奖金，评优等教师管理工作挂钩提出了新方法。     

基于因子和聚类分析的教学测评数据的统计分析

本文利用因子分析和聚类分析的方法,建立了教师教学测评评价指标体系,对某高校15名教师首先利用因子分析,提取教学内容、教学态度、教学方法、教学效果四个主因子,根据因子分析的结果初步讨论教学测评的意义,并给出初步的意见和建议。最后在主因子得分矩阵的基础上对15名教师进行聚类分析,依据分析结果对教师的教学提出最终的意见和建议。评价结果验证了这种方法不仅能了解教师的教学水平,同时为提高教学质量、加强教学管理提供了参考依据。     

基于数据包络分析的供应链绩效评价

构建测评供应链经济效益的评价指标体系．以此为基础建立了供应链绩效评价的数据包络分析(DEA)数学模型，并给出了判断准则和变量设定．运用所建模型对零售企业供应链绩效进行测评，并对测评结果进行了综合评价．     

基于AHP-FCEM的国际化课程教学综合评价研究——以《国际商务函电》为例

以培养学生具有国际化视野和提高就业竞争力为目标,从教学目的、教学内容、教学方法与手段、教学效果四个方面构建国际化课程教学综合评价指标体系,应用层次分析法和模糊综合评价法确定了各测评指标的权重.以湖南理工学院《国际商务函电》国际化课程为例,对该课程教学进行综合评价,并对评价结果进行分析.     

模糊层次综合评判在高职课堂教学评价中的应用

教师课堂教学质量评价是高职院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义。以往对教学质量的测评,由于各种因素的影响,难以形成确定的量化指标。本文参考国内外有关资料,在教学实践中建立了较合理的评价指标体系,并采用一些先进的处理方法,如层次分析法、模糊综合评判法等进行了量化分析,力求使教学质量评价更科学、准确地反映教学质量状况,调动教师搞好教学的积极性。     

体育教育专业术科教师发展性评价模式研究

通过资料和调查问卷，对体育教育专业术科教师发展性评价模式进行研究．得出发展性评价模式由四个维度的评价指标构成：即术科教师的师德；术科教师的教学能力；术科教师的科研能力；术科教师的背景特征．根据模糊数学的原理。对各指标体系的权重和运算进行了严格控制，得出被评价教师的量化指标，以适应新世纪知识创新和教育创新对术科教师的新要求．     

浅析地方性高校如何提高教师课堂教学质量

以某地方性高校学生网络评教信息为数据源，按评价等级、教师职称、教师年龄为分组依据，分别对11个评价指标的均值和标准差进行数据抽样与分析，从中挖掘出教师自身影响课堂教学质量的原因，为如何提高教师课堂教学质量指明了方向。     

PISA与NAEP科学测评对我国科学教师学科知识测试编制的启示

通过分析PISA与NAEP两大项目中科学评价的测试框架与题目编制，探讨科学测评的编制特点，并结合我国科学教育实际情况提出两大项目科学测评对我国编制科学教师学科知识测试工具的启示，进而建立起我国科学教师学科知识测评体系。     

基于IPA的服务质量测评

针对服务质量测评问题,构建了服务质量测评指标体系,并基于重要性-绩效分析(IPA)的方法与思想进行了服务质量测评.在测评过程中,首先,采用问卷调查的方式获取顾客的相关评价信息,并通过对评价信息的处理来计算各指标的绩效,然后,考虑到服务质量测评中指标重要性与指标绩效之间具有的因果关系,通过构建BP神经网络来计算指标的重要...     

体育教学评价的研究方法论探讨

学习结果与预先设定的定量指标相联系，并将它们与数学目标达成度相联系的评价模式不利于教学评价目的达成。这种评价模式在教学实施前已经将部分学生排除在某一等级之外，或将其划入了某一等级，这无益于激发学生学习积极性，学习结果应用为对教师的教学设想进行“折射”的材料，并结合目标的设定和具体教学实施，以教师的教学设想为对象展开评价。     

构建科学的大学物理课堂教学测评系统初探

通过对教学信息论结构模式的研究，提出并论述了对大学物理课堂教学进行测评的一个参考标准，采用模糊综合判断法，力争使测评系统能够科学地反映教师的教学水平。     

形成性评价在“信息计量学”教学中的应用研究——以新疆医科大学为例

该研究结合《信息计量学》教学实践,构建基于形成性评价的《信息计量学》课程评价体系。教师和学生互为评价对象,形成以学生学习评价和反馈为核心的课程评价体系,包括学习态度、互动参与和行为结果3个一级指标,及其对应的6个二级指标。把形成性评价引入课程评价,过程评价与终结性评价结合,有助于改进教学、促进学习,为其他相关课程实施形成性评价提供评价参考依据。     

高校教师绩效评价建模研究

本文从高校教师绩效评价中未有效利用现有数据这一问题入手,提出运用灰色关联分析法对待评教师进行绩效评价,从师德、科研、教学、服务性工作四个方面选取14项数据作为评价指标,同时采用熵权赋权法确定评判指标权重尽量减少人为干扰,使权重更加客观.最后将五名待评教师数据作为样本进行评价,通过五名教师与最优指标的接近程度来反应个人绩效.结果表明此方法能够真实反应教师工作成果,可以作为教师绩效评价的模型应用.     

从教学效果增强学生满意度

教学效果评估是大学教育中普遍采取的衡量教师教学效率,测量学生对教师教学满意度的工具。在教学效果评价中,无论以何种数据收集方式,都体现了一个中心理念,教学效果测评成绩越好,学生的满意度越高。本文将从提升大学教学效果入手,提出如何增强学生满意度的方式方法。     

跳绳、毽子、皮筋融入新疆高校女生体育课教学评价标准的研究

为了选择适合新疆高校女生体育课教学的跳绳、毽子、皮筋评价指标,规范三个项目技术内容,建立教学评价等级标准。采用资料分析法、专家访谈法、测试法进行研究,得出结论:(1)确定跳绳体育课教学评价标准的测评内容为1 min单人绳跳及3 min10人长绳"8"字跳、基本动作类指标和协作动作类指标;(2)确定毽子体育课教学评价标准的测评内容为1 min单人踢及2人1组不间断踢;(3)确定皮筋作为辅助练习内容加入到体育教学中。