职业人文教育：逻辑解构与理论重构--兼与张少兰老师商榷

职业人文教育命题的提出有其现实必要性与可能性，应然的职业人文教育应为职业教育的题中应有之义，但由于其理论范式和实践路径缺乏顶层设计，因此必须重塑并彰显职业人文教育的本然要义。重构的职业人文教育是以人文精神为旨归，以培养“成人”为其价值追求的职业教育，它是一种存在教育、素质教育与生态教育。实践职业人文教育，必须从职业教育的顶层设计、课程设计和教学设计上入手，进行理论范式的转型与渗透。这是就张少兰老师对“职业人文教育”理论的生成语境、价值追求和实践路径选取等命题的质疑的理论回应。     

略论高职教育中的人文缺陷及弥补对策

人文教育是一项旨在培养学生人文精神的系统工程，而我国的高等职业教育虽起步较晚，但从它诞生的那天起，人文教育就被忽视。本文试图从人文缺陷产生的原因入手，提出通过调整高等职业教育目标，提高师资队伍素质，改革教育教学体制，向普通高校教育学习并采用某些方法来弥补这一缺陷，从而使高职教育能够为培养全面发展的现代人作出其应有的贡献。     

将人文素质教育贯彻到教学及教学管理全过程

人文素质教育在高校教育中占有举足轻重的地位。本文提出要把人文素质教育作为一种教育理念，贯彻到教学及教学管理全过程；构建好合理的人文素质教育体系和明确人文素质教育的意义，使人文知识发挥主导作用。     

职业教育中人文教育不可缺失

文章对我国职业学校人文教育的现状进行了分析，认为人文教育缺乏是社会、学校和学生几方面的原因造成的。在对职业学校人文教育缺失进行研究的基础上，提出了加强人文教育的对策，指出要通过构建合适的课程体系、正确处理人文教育与专业教育之间的关系、改革教学方法、创建人文氛围、打造教师队伍等几个方面来加强职业学校的人文教育。     

论当前高校政治教育、道德教育与人文教育存在的问题及解决对策

教育的最高境界是实现人的全面发展。要达到这一目的，除了常规的专业教育，还有政治教育、道德教育和人文教育。然而，目前高校在人文教育、政治教育和道德教育方面仍然存在许多问题。文章对这些问题进行了分析，并提出了改善对策。     

对大学生人文素质教育的思考——兼谈体育专业学生的人文素质教育

培养大学生人文素质是现代教育思想和观念的体现，大学生人文素质的提高是当今市场经济发展的要求，也是素质教育和全面发展教育思想的要求。加强大学生的人文教育适时而又意义深远。大学生及体育专业大学生人文教育的具体发展途径是转变教育观念，改革课程体系，提高教师的人文修养，发挥学生的主观能动性等。     

高校理工科人文素质教育

分析我国高校理工科人文教育现状，剖析片面追求科学训练的危险性，强调重视人文教育的必要性，提出开展人文教育的几种有效途径。     

高校图书馆与人文教育

从人文教育的内涵谈起，论述了高校图书馆在人文教育中具有的优势，并提出了实施人文教育的措施。     

数学教育中人文价值的思考

本文列举当今若干教育现象，指出数学人文价值的缺失，通过数学教育的哲学分析，剖析数学人文价值的客观存在，倡导为真正落实素质教育，应将数学的学科教育与人文教育有机贯穿于中学数学教学中，实现数学教育的人文价值。     

浅谈在科学教育中加强人文教育

科学和科学教育充满了人文和人文教育的价值，这为科学教育加强人文教育提供了可能性。科学教育加强人文教育可以围绕“树观念、提素养”、“多方面，全过程”两个大的方面展开．科学教育加强人文教育的归宿是：通过两者的整合与融合，培养完整的人。     

浅谈加强职业技术教育中的人文教育

随着职业技术教育规模的逐步扩大，职业教育中存在的重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象日益突出，人文教育缺失。要在深刻领会人文精神的基础上，充分了解发展人文教育的必要性和重要性，大力加强在职业技术教育中的人文教育。通过纠正错误认识、创建校园文化、利用课堂教育、举办各种活动等手段。加强人文教育，培养合格的职业人才。     

加强工科院校人文素质教育的思考

加强工科院校人文素质教育势在必行，为此，必须确立专业科技教育与人文素质教育并重的教育思想，重视人文素质教育，努力探索，并构建符合本校实际的人文素质教育的模式。     

关于在理工科专业教学中注重人文教育的思考

教育的本质在于提升作为实践人的价值，是主体人的再生产。教育的任务既要教会人“何以为生”的知识与本领，更要教会人“为何而生”的目的与意义。教育是科学教育与人文教育的统一。在当代科学教育特别是理工科专业教学中存在着重视科学教育，忽视科学品格、科学精神等人文素质培养的倾向。科学的、全面的理工科专业教学包括科学教育与人文教育两个方面，是科学教育与人文教育的融合。在理工科专业教学中实施人文教育，教师是关键。     

关于高职人文教育误区的思考

高职人文教育走到今天，虽然取得了一定的成效，但是在认识上仍然存在误区。对误区的说法，有代表性的有三种：人文教育无用论、人文教育内容和教学形式的分离和人文教育“趋同化”。文章在前人对这三种误区重重研究的基础上，坚持理论和实践、宏观和微观相结合，从问题本身找缘由，为建构高职院校人文教育的科学性模式提供一些实质性的思考。     

加强地理科学教育与人文教育的统一

科学与人文的关系的统一是现代教育中面临的一个难题．地理教育有培养学生科学素养的功能，更蕴涵着广泛的人文教育资源，加强地理教学中科学与人文教育的统一、充分体现人文教育功能，是时代的要求，也是现代教育本身的功能所在。     

数学课堂如何渗透人文教育

人文教育是时代发展的要求。传统数学教育漠视入文教育不仅压抑学生的个性和创造性的培养，而且偏离了教育的本质。数学教育如何凸现人文关怀？课堂中怎样培养学生的人文素质？文章从“人文”和“人文精神”的实质出发，阐明数学教育中实施人文教育的重要性和必要性，以及教师在课堂教学中如何渗透人文教育。使得我们的教育更有生命力。     

西部人文资源与人文精神

西部大开发在文化方面存在一个显著的矛盾，即西部人文资源与人文精神相对贫弱的矛盾。如何解决这一深层次矛盾，本文认为，在人文教育中要注意挖掘西部丰富的人文资源中蕴含的人文精神，以此来教育学生，影响社会，在人文科学研究中要在市场经济和东西文明互融互补的大背景下构建西部自身的特殊文化体系；要注意人文精神的普及弘扬；要处理好人文教育与宗教信仰的关系。     

在高职语文教学中如何培养学生的人文素养

在职业学校全面塑造学生人格意义重大，而语文课则是不可或缺的人文教育。在语文教学中，培养学生的人文素养是每一名职业学校语文教师的责任，教师应从根本上更新观念，充分挖掘语文中的人文性内容。同时应注意运用多种教学手段，创设人文性的学习方式。     

中学历史教学中的人文教育

20世纪80年代以来，重视人文教育已经成为全球性教育改革的热点，美、德、日、英各国纷纷调整教学目标，把人文教育放在重要的地位。在我国，随着课程改革的不断深入，加强人文教育，提高人文素质已成为一个热门话题。     

浅谈人文教育的作用和意义

现代教育应是科学教育与人文教育交融而形成一个整体的“绿”色教育。科学与人文同源共生，互通互动，相异互补。人文是为人之本，是民族存亡之根．文章主要着重从五个方面分析了人文文化在教育中的作用和意义，并指出人文教育的核心就是培养出对社会、对人民、对自己从事的事业高度负责的一代新人。