构造二次函数证明不等式浅探

美国心里学家布鲁纳有句名言：“探索是教学的生命线”。在平时的教学中问题不只满足于解出了事。为了充分发挥教师在教学中扩宽思维发展，培养能力，深化智力的功能，寻求学生巩固知识，活用知识，发展知识的过程，运用知识间的纵横联系，转化思维方式，选择不同的转化依据和转化途径解决同一数学问题对沟通知识间的纵横联系，对多度观察和处理问题以及培养学生思维多向性、深刻性与创造性是一种有效手段。     

关于初中化学知识网络构建的一些思考

知识网络的构建是将知识组织化与结构化的有效途径.初中化学知识网络构建的必要性体现在:对于提升初中化学教师的学科教学知识很有价值;对于学生学习能力的培养意义重大.初中化学知识网络的构建有四个方面的准备工作,具体为:第一,初中化学知识网络科学构建要对物质进行分类;第二,从不同角度挖掘不同知识间的联系;第三,对知识进行回归性处理;第四,实际构建过程中方法的选择.在准备工作完成后,知识网络的构建思路也基本形成.     

判断向量组线性相关性的若干方法

向量组的线性相关性是线性代数理论中一个基本且重要的内容,它与矩阵、向量空间等概念具有紧密的联系.向量组线性相关性的判断方法是灵活多变的.给出判断向量组线性相关性的若干方法,并从不同的角度,采用不同的方法判断向量组的线性相关性,从而提高学生理解和应用知识的能力.     

化学教学如何导入新课

导入是在新的教学内容或活动开始时,教学引导学生进入学习的行为方式,它能将学习者的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,激发学习兴趣,明确学习目的,建立知识间的联系。实践证明,不同的定向导入对学习效果有不同的影响,“善导”的教师,在教学之始,就能诱发出学生渴望获得知识,不断追求真理的意向,下面是化学课堂教学中常用的导入方法:     

高中生物核心概念认知的教学策略——以必修3“稳态与环境”模块为例

针对普通高中生物课程标准必修3"稳态与环境"的知识结构特点,确立了该模块的核心概念,分析了核心概念对把握有关知识框架科学内涵的意义,阐述了可有效提高教学效率、增强核心概念认知的具体教学策略,包括结合科学史进行核心概念的有效教学、在科学方法方面使用系统分析和建构模型的方法进行核心概念教学、联系生产实际明确生态学核心概念的使用范围等等。     

中学数学中解题步骤知识的教学思考

旨在探讨中学数学教学中关于解题步骤相关知识的教学方法。通过联系一线教学实例,采用比较的方法,以更好地服务于教学效果为目的和比较标准,加以论述。以北师大版七年级数学教材中一元一次方程求解步骤的教学为例,通过对中学数学教学中解题步骤知识的几种常见教学方式进行描述,总结其共同点,比较其不同,进而对其优点、缺点及可操作性进行分析,并参考教育心理学的相关知识,论述不同的几种教学方式所产生的不同的教学影响,结合教育对象的特点、教学期望、教学过程、教学反思和教学效果评价等教学要素,提出了适合此类知识教学的合理教学模式,即:把先行组织者、讨论式教学、互助式学习、讲授法、强化理论有机结合的教学模式。同时,从学习者、目标、方法、评价等维度,对这一教学方法的合理性做了适当的论证。     

浅析体育教学与训练

对于体育知识进行讲解的部分我们可以称之为体育教学,而之后我们为了熟悉套路进行的练习过程则可以称之为体育训练。体育教学与体育训练虽然是两个不同的概念,具有不同的作用,但是他们之间确实存在千丝万缕的联系,两者密不可分。本文着重介绍了两者之间的区别与联系,然后试图找到一种将两者结合的好方法,从而有助于提高运动员的竞技水平。     

再论关系数据流中增减型及循环型知识的发现

继续研究在以关系为单位的数据流中发现"增加"、"减少"等增减型知识以及"良性循环"、"恶性循环"、等循环型知识的方法.这些方法可以发现事物间发展的联系及发展的趋势,为决策者提供更强有力的支持.特别是发现各种循环,将为决策者加强"良性循环",增加效益与成功,摆脱"恶性循环",避免亏损与失败,提供了重要的依据.     

围绕核心概念进行“盐类的水解”的教学设计及实施

新课程理念下的化学教学,关注学生对所学知识和技能的主动建构,关注学生自觉实现学科内知识甚至学科间知识的整合的能力.基于核心概念的化学教学,可以对学生进行超越事实的学习思维能力的有目的的培养和训练,实现学生对所学知识的深层理解,自觉建立起众多的具体学习内容间的联系.结合人教版选修4第三章的教学,笔者进行了基于核心概念为本的教学实践,并在本文中以第三节“盐类的水解”为例,对核心概念为本的化学教学设计思路进行了阐述.     

复杂知识网络的结构特征对知识流动的影响

利用Jackson算法构建了知识网络的计算实验模型.该知识网络模型具备典型社会网络的五大特征.通过仿真试验探讨了单个虚拟的知识网络中具有不同属性的知识结点其知识水平演化的规律,两个具有不同知识水平的虚拟网络间建立知识合作联系的不同机制对落后网络和先进网络间知识扩散程度的不同影响,以及落后网络的网络密度和连接权重对网络间知识扩散程度的不同影响.     

例谈化归思想在数学教学中的应用

一个优秀的教师不仅要掌握好课本中的知识,而且还要善于发现和提炼课本内容背后所隐含的"软件"部分一一数学思想。化归思想是中学数学教学中最常见最重要的思想方法,它贯穿于整个数学系统。"化归"的实质是将问题进行"转化",也就是把"新知识"转化归结为已学过的知识,把要解决的新问题转化为已经解决的问题。本文联系教材,结合平时的数学教学实践,通过典型案例的形式对化归思想在中学数学教学中的应用进行了较为详细的分析,期望达到抛砖引玉的作用。     

改革教学方法 培养数学能力

探讨中学数学课堂教学改革 ,从 7个方面具体论述了课堂教学改革的方法 ,以优化教学过程 ,使学生加深知识间的纵横联系 ,培养学生的数学能力 ,提高课堂教学效率。     

理论力学教学中应重视强调前后知识的联系

本文举例说明了理论力学教学中重视强调前后知识间联系的必要性。     

基于集对联系熵的三支决策模型及应用

信息熵是信息系统中不确定性研究的有效理论工具之一.首先,构建集对联系熵建立三支决策规则,利用集对同熵、集对反熵、集对异同和异反熵对三支决策不确定性进行度量,进一步对延迟决策的风险进行分析预测.其次,考虑延迟决策的决策风险,受错判风险敏感程度、知识粒度和决策时机的影响,分析影响因素间的关系,给出延迟决策风险函数表达形式.再次,针对知识粒度的不同对进一步决策的作用不同,将集对联系熵进行改进,当集对标准集合拓展为普通集合时,出现"拒识域",集对联系熵可进一步拓展.最后,用实例进行模型有效性验证.     

浅议上活物理课

要把物理课上好,就要达到内容活和方法活。内容活就是要克服讲课中孤立地讲"点"的知识,而要把知识纵横联系、系统归纳,是知识在联系中求活。方法活是激发学生求知欲的最好办法,是教师为了完成教学任务、达到预定目的手段。课堂上教师应调动各种方法达到培养学生的兴趣,以提高智力为目的,而学生则是一切活动的中心和焦点,即学生起主体作用,教师起主导作用。     

浅谈初中物理教学中的有效提问

如何针对初中学生的特点，设计处理好课堂上引导学生时提出的问题，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材与生活的联系、与学生已有知识经验的联系以及教材前后知识间的联系，精心设计问题。     

数学课教学中提高学生记忆效果的几项方法

记忆是智慧的仓库,数学学习离不开记忆。 数学上要记忆的东西很多,如各种概念、公式、定理,甚至包括一些典型题目的解法。如何能使学生在课堂上尽快记住所教知识,提高四十五分钟的学习效率呢? 现结合本人的教学实践经验,谈一谈提高学生记忆的方法。 一、精心设计新课引入方案,缩短新旧知识间的距离。 数学是一门系统性很强的科学,其知识间的联系往往很紧密,有些知识在结构上则完全类似。倘若我们教师善于把握这一特点,深入钻研教材,充分利用知识的前后联系来设计新课引入方案,无疑会缩短新旧知识间的距离,从而使学生迅速记住新知识,提高课堂学习效果。     

关于有机化学教学方法的探讨

有机化学是化学的一个重要分支,是中学化学的重要内容.作为教师如何更好地组织教学,对于提高学生的化学能力至关重要.教会学生构建知识结构重视学生实验能力的培养;教学中渗透研究性学习方法;培养学生的综合思维能力;培养学生自学能力和记忆能力;加强知识间的纵横联系,使学生所学知识系统化、网络化.     

问题的转换

对于数学问题,有些是我们熟悉的,能直接用常规的方法解决,而有些问题则是"新面孔",这时要求我们注意问题的形式、结构、特点、对问题进行分析,判断,在对概念,定理,公式的正确理解的基础上,对问题进行适当的转换,可以是代数与几何之间的转换,也可能是对研究对象的转换,或是对常量与变量的不同理解,通过转换可以加强对各知识的联系,拓宽我们的解题思路,提高我们的思维能力.     

高校思想政治课教学实践的理性探索

针对当前大学生知识结构和思想状况的实际,结合思想政治课的自身特点,认为高校思想政治课教学实践应注重4种联系:重视章节内知识的纵横联系;重视学科内知识的内在联系;重视不同学科之间知识的密切联系:重视理论和实际的联系.从而解决高校思想政治课教学理论与实际相脱节的问题,达到培养学生的思想道德素质和综合能力的教学目的.