教学反思的内涵与意义

教学反思是教师对课堂教学进行冷静思考、确立更优化的“结构化教学”原则、对“学生学习中心论”再完善的过程。教师在实施新课程教学过程中容易踏入师爱泛滥、宽严失度等误区。教学反思能提升师能师技，避开误区，解决问题；能激活学生非智力因素，培养学生健全人格；能实现教学相长，达成新课程三维目标。     

高师公共课教育学教学的现状分析

现行高师公共课教育学教学在教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理等方面存在着缺陷和不足,究其原因在于:教师思想封闭,教学水平不高;高师生认识偏狭,学习能力低下;教学内容缺乏适用性,教材使用的指导思想不对;忽视高师生的主体地位,轻视现代教学手段的辅助作用;社会和学校的重视不够,评价方式偏重知识层面。     

高职院校学科教学过程中渗透劳动教育的困境与出路

高职院校在学科教学中渗透劳动教育是推动劳育贯穿育人全程的要求,是锻炼学生劳动能力的应有之义,是端正学生劳动价值取向的需要,是新时代职业教育价值的新彰显。然而,部分高职院校面临师生对渗透劳动教育存在认识障碍、渗透劳动教育存在制约因素、缺乏渗透劳动教育的“双师型”教师、学科教学中的劳动教育评价有待完善四个方面的问题。因此,高职院校要重构学科教学体系,完善劳动教育体系,强化教师队伍建设,完善劳动教育评价体系,以提升学科教学的劳育实效性。     

应用型大学教师实践教学能力的现状与对策

应用型大学教师的实践教学能力总体处于一般水平,从一级评价指标看,只有"实验教学能力"处于"良好","专业实践能力""实训能力""第二课堂组织能力"均处于"一般"。应用型大学教师的实践教学能力存在性别、学位、职称、教龄等人口统计学差异。应聚焦短板,从政府、院校、教师等层面多渠道促进应用型大学教师实践教学能力的提升与发展。     

中学数学"双基"教学中的误区及其成因

通过调查研究和分析相关资料，发现中学数学“双基”教学中存在三个误区：教学目标简单化一被异化为知识点的掌握，课堂教学重结论、轻过程，教学评价片面化；片面追求升学率、“双基”观不能与时俱进和教师专业素质偏低是形成中学数学“双基”教学误区的主要成因．     

现代化信息技术在中职英语教学中的应用现状与建议

随着我国信息技术的快速发展,中职学校逐步引入现代化信息教学技术。但在中职英语教学中,存在着对现代化信息技术的重视程度不足、教师信息化教学能力不强、教师对信息化教学的认识存在误区等问题。通过英语教学现状的分析,提出加大现代化信息教育设施投入、强化师资培训、转变教师教学理念、提升教师信息技术的运用能力等建议措施,促进信息技术与课堂教学进一步融合,提升中职英语教学质量。     

走出写作教学的误区

在写作教学中，出现“广泛阅读的盲目性”“写作训练的随意性”、“写作成功的急躁性”、“能力理解的片面性”等误区，认识并走出这些误区，对写作教学是十分有利的。     

高等院校“教师与教学发展中心”发展模式初探——以昌吉学院为例

建立“教师与教学发展研究中心”(以下简称“中心”)是提高高等教育质量,提升教师教学能力的重要攀措.昌吉学院建立“中心”以来,在师资培养,教学改革等方面取得了很大的成就,但是仍存在很多问题.文章在剖析问题的基础上,对昌吉学院“中心”建设运行的对策进行探索.     

试析中职语文阅读课教学的四个误区

在语文教学的所有内容中,阅读教学是耗时最多,用心最大,收获最小,学生也最不感兴趣的。教学中,教师煞费苦心地寻找“知识点”,学生惴惴不安地训练“能力点”。其结果呢？学生仍然感到没有掌握其中的知识和能力。分析个中原因,症结仍在教学本身,大多数教师因受功利主义的困扰,使阅读教学陷入种种误区。本文试析阅读教学中的四个误区,旨在为广大同行突破困境,寻找出路提供管窥之见。     

普通高校太极拳教学改革策略研究

针对普通高校太极拳教学过程中存在的问题,提出改革策略：在授课计划上减少太极拳技法层面的内容,相对增加太极拳文化层面内容的讲授;将太极拳承载的优秀传统文化应用到育德、育技以及就业指导方面,以突出学生的主体地位;充分利用新体育课程在教学评价上的优势,提高教师的综合素质,提高学生的综合能力.     

高职双语教学存在的问题及应对策略

高职专业课双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,也体现了中国职业教育改革与发展的必然趋势。目前高职院校双语教学在理念、教材、教法等方面存在诸多缺陷,学生能力、师资水平方面存在明显不足,面对这些问题,可以从正确理解双语教学内涵、精心选择教材、努力提升教师水平、探索最佳教学方法等层面去积极化解,从而有效提高高职双语教学的水平。     

案例教学提升新设专业师资水平研究——以会展经济与管理专业为例

案例教学在师资水平提升方面有着重要作用,然在国内众多面临师资困境的新设专业内却没有受到应用的重视。其中高质量案例素材缺乏、部分专业教师能力与动力不足以及高校开展案例教学的激励机制不完善等是重要原因。高校尤其是开设新专业的高校,应提高对案例教学的认识,注重专业教师的选拔与培养,建立与完善案例教学激励机制,努力在开设相同专业的高校间建立有效的案例共享机制。文章最后就浙江万里学院会展经济与管理专业在案例教学开展方面的实践和探索进行了归纳总结。     

加强“两课”实践性教学环节的探讨

长期以来“两课”教学存在着实践性教学环节薄弱的问题,其原因就在于教师和教学管理部门对此认识不足。要改变这种现状,就必须转变观念,提高对“两课”实践教学环节的认识,在教学管理,教师自身素质的提高等方面来取措施,充分调动学生学习理沦的主动性和积极性,从而达到“两课”的教学目的。     

基于留学生教学质量评价的线上与线下教学研究

在当前疫情的背景下,基于留学生课堂教学质量评价结果,比较医学本科院校线上与线下教学发现：教师的教学态度评价结果没有显著差异;教师的教学准备和提供教学内容的评价结果,线上教学较线下教学高（P<0.05）;但在教学能力、教学方法的体现,以及对课堂管理和对学生能力培养的评价结果方面,线上教学较线下教学的评价结果低（P<0.05）。因此,线上与线下教学各有利弊,特别是线上教学中教师的教学能力、教学方法、课堂管理和对学生的能力培养等亟待加强。     

浅谈教师教学能力的发展与培养

教师教学能力水平的高低是衡量学校教学质量的关键环节,也是学校教学工作的中心环节。本文针对目前教学工作中,教师教学能力的现状及存在的问题分析入手,提出在教师层面、教师教育机构层面、政策制度层面、学校层面培养教师的教学能力,以更有利于教学水平的提高和教学质量的增长,从而适应新一轮课程改革的实施。     

新课程理念下中学体育教学的思考

文章以中学体育教学中如何更好地贯彻新体育课程理念为研究对象，运用文献法和专家调查法等研究方法，从“体育与健康”理念与“课标”性质的关系，“课程”理念与实践操作面的冲突，以及新课程评价体系取代传统评价体制存在的问题等方面对“体育与健康”进行新的认识。     

关于提升工科教师人才培养能力的思考

高等工程教育形势的发展变化以及社会对工程技术人才质量需求的不断提高,对工科教师的人才培养能力提出了新要求.新形势下,工科教师人才培养能力的提升路径应该包括教学能力提升、育人能力提升、人文素养提升、教学潜能发挥等几个方面.     

走出误区：谈英语交际教学思想的理解及其施教

对高中英语新教材及大纲的片面理解导致英语教学走入“交际教学法”认识上的误区。正确理解英语交际教学思想。使语言结构教学与交际功能教学相结合，贯彻“教师为指导，学生为主体”的教学原则是走出误区的关键。     

中学历史学科教师群体教学研究情况调研与分析——以J省为例

中学历史学科教师群体在一线教学的实践中,致力于“教”与“研”的良性互动,为基础教育作出了应有的贡献。由于多元因素的影响与制约,教师群体从事教学研究及学术研究的程度,仍有值得进一步提升的空间,这既是中学办学实际的客观需要,也是教师群体主观普遍的诉求。教师群体也很期待能在自我规划与个人研修提升、学校评价激励机制的完善、发展部门课程服务水平与能力提升等层面,不断努力,为基础教育发展及学科教师队伍建设创造条件。     

高校体育教师面对学生评价教学的探讨

通过文献资料法对高校体育教师面对学生评价教师教学情形进行分析,提出：体育教师应以正面思考来面对学生评价教师教学;开发适于体育课程的学生评价教师教学量表;提升专业能力、适度的改变教学策略;评价资料不应随意公开。望能为大学体育课程实施“学生评价教师教学”提供参考。