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1.
在数学教学中,许多教师经常会遇到这样的情况:当教师要求学生描述概念的定义时,他们往往能够给予流利而圆满的回答,但却经常不能正确地运用它们解决有关问题。究其原因,笔者认为,大多数学生是因为对数学概念、定理、法则等的本质内涵根本不理解或理解不深刻,一味地死记硬背、套题型做习题。这与教师在教学过程中过多注重“题海战术”、“大运动量训练”,忽视学生对数学知识的深刻理解有一定的关系。本文针对上述所列问题,进行深入分析,谈谈促进初中生数学认知理解的几条措施。 相似文献
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数学认知理解的研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
对数学理解的研究已成为数学学习领域研究的一个热点问题.近些年的研究主要涉及数学理解的内涵、数学理解的功能和数学理解的层次.但研究中关于数学理解层次的研究均存在局限,给出的促进学生数学理解的措施过于笼统. 相似文献
3.
数学认知理解心理过程调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
笔者利用口语报告法对部分数学专业大学生的数学认知理解过程进行了调查,对其内部过程进行了探索.结果表明:学生进行数学认知理解的过程实际上是一个双向操作的过程. 相似文献
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刘良华 《高等函授学报(自然科学版)》2009,22(4):13-15
数学学习强调理解,理解是学好数学的关键。S.Pirie和T.Kieren的数学理解发展模型指出。数学理解是一个进行中的、动态的、分水平的、非线性的认知发展过程。在数学教学中,教师可以通过提供丰富的感性材料、“螺旋式”地安排知识、培养学生的反思意识、实施个性化教学等教学策略来促进学生的数学理解。 相似文献
5.
听力解题的认知和理解具有本身所独具的认知过程,具有重要的研究价值。根据目前听力教学所存在的问题,有针对性地运用认知策略对其进行深入的探究,这对于提高学习者的理解能力及学习效率具有重要的意义。 相似文献
6.
运用认知的学习策略促进听力理解学习 总被引:1,自引:0,他引:1
听力解题的认知和理解具有本身所独具的认知过程,具有重要的研究价值。根据目前听力教学所存在的问题,有针对性地运用认知策略对其进行深入的探究,这对于提高学习者的理解能力及学习效率具有重要的意义。 相似文献
7.
刘晓娟 《大众科学.科学研究与实践》2007,(20)
数学认知结构在学生数学学习中有着非常重要的作用,它是学生接受和掌握数学知识、提高数学素养、形成数学学习能力的关键。所以,关于数学认知结构的探讨应该得到我们的重视。就数学认知结构的概念、良好数学认知结构的特征及如何建构良好的数学认知结构进行探讨。 相似文献
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应用计算机技术促进数学认知结构的建立 总被引:1,自引:0,他引:1
恰当地应用计算机技术,可以激发兴趣,创设愉快气氛、变微观为宏观、变静态为动态、变抽象为形象,揭示数学思想方法,拓展思维的深度,培养和发展学生创新思维能力。 相似文献
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当前的基础教育改革使得利用现代信息技术辅助数学教学又被赋予了新的内涵,并使之成为这场改革的有机组成部分.MCAI技术可以从提示数学与生活的联系、支持数学思考、促进对数学的整体认识、辅助个性化学习等诸方面促进学生数学认知结构的建构. 相似文献
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胡桂东 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2014,(3):280-282
数学作业困难是指学生在数学解题过程中不能正确解答或者无法解答的行为。本文根据数学教学实际情况,应用认知学习等理论进行分析,归纳出学生数学作业困难的几种类型,并提出了相应的教学对策。 相似文献
12.
《聊城大学学报(自然科学版)》2016,(2):19-24
数学是门"形而上"的学科,作为数学的学术形态具有高度的抽象性.在教学中为了构建出学生容易理解的课堂,教师就要把"学术形态的数学"转化为"教育形态的数学".本文通过阐述了9个教学案例体现构建数学教育形态的重要性. 相似文献
13.
数学焦虑是学习数学过程中产生的负面情感体验,高度焦虑一旦被激发,会影响学生的数学认知构建、数学学习策略的选择和数学能力的发展,也就是状态性焦虑的形成;若焦虑症状未能得到减轻,长期以往会固化下来,形成特质性焦虑,严重影响学生的心理健康,阻碍个体社会性的发展。 相似文献
14.
研究思维方法 促进学生认知发展 总被引:3,自引:1,他引:2
陈燕 《高等函授学报(自然科学版)》2003,16(3):22-24
现代学生有着与过去科学家相似的错误观念,这反映了人类整体与个体在知识建构上的相似性、知识的暂时性与可修正性.教学中以史为鉴,开发设置类似历史的科学探究情景,对纠正学生的错误观念,使其体会知识建构的动态过程,研究批判性思维方法,激发创造力不无裨益. 相似文献
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万国柱 《合肥学院学报(自然科学版)》2002,(4)
原认知风行于西方心理学界,做为心理学研究的新领域,它涉及的范围非常广,强调教师必须根据学生的知觉和思维发展的不同阶段进行教学。本文从学生认知的某个侧面,即原认知结构与数学课堂教学关系,结合教学实践谈谈认识。 相似文献
17.
在教学课堂教学中,通过"唤起原知--激活背景--吸收内化--评价形成"等教学过程,可有效地帮助学生构建数学认知结构. 相似文献
18.
雷卿 《湖北三峡学院学报》2007,29(4):85-88
基于隐喻以及隐喻生成机制的理解,试图从认知的角度对隐喻的本质特征和主要认知理论的讨论作一分析,旨在进一步阐明隐喻现象是人类通过事物之间的相似性用某一领域的经验说明或理解另一领域的经验的认知活动;隐喻现象的认知及其意义的理解依赖于语言使用者双方所处的语境和具有的认知心理状态. 相似文献
19.
黄勇 《广西右江民族师专学报》2005,18(3):1-5
认知策略是指向认知目标的一种心理操作,每个人通过使用策略,可以达到解决问题的目的。关于信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的研究,是探讨个体整个认知策略发展的重要途径之一。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的特性主要表现为主动性、整合性、多样性和差异性、竞争性和适应性、突变性和渐进性。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的发展主要受教育环境、工作记忆、数学焦虑的影响。信息技术与数学课程整合的研究为学生数学认知策略的研究提供了一个新的视角。 相似文献
20.
李明姬 《中国新技术新产品精选》2011,(3):367-367
本文立足高职数学教学面临的现状和问题,阐述了高职数学改革的必要性,从高职数学教学的指导思想、课程内容、教学方法和评价机制的改革等方面进行了系统的理论探讨。 相似文献