“过程与方法”目标在化学教学过程中的实施策略

以当前基础教育新课程改革和国家中长期教育改革与发展规划纲要为依据,提出了关于化学课程目标"过程与方法"的理论研究与实践课题。通过分析中学化学新课程在"过程与方法"方面的总体目标,比较传统的化学"备课"与现行的化学教学设计,对化学教学实践中"过程与方法"目标的实施策略进行了详细讨论。     

初中物理教学中“过程与方法”教学目标的落实

本文分析了在当前物理教学中落实“过程与方法”目标中存在的一些问题,对如何突破仅以学科知识结构逻辑设计教学过程的传统备课习惯进行了认真的研究,提出了以学生认识规律和学科思想方法规律为新思路的教学过程设计方法,并总结了这方面的一些教改经验。     

如何落实《大学语文》教学设计中过程与方法目标

设计过程和方法目标是上课的核心内容,其反应的是教师对教学思考的广度和深度,本文以《大学语文》教学为例,对学习条件、学习结果、学习方式、学习程度,进行了探讨。     

化学新课程“过程与方法”目标实施的反思与对策

通过当前中学化学教师在理解、设计和落实"过程与方法"目标中存在的现象,结合中学实际和教学案例就如何理解"过程与方法"维度目标、如何设计"过程与方法"维度目标、如何才能发挥"过程与方法"目标对教学过程的导向作用进行了分析和探讨。     

“教学过程完整化”在光学教学中的尝试

以光学课的教学为例 ,对“教学过程完整化”在高校教学中的应用作了尝试性探索 .实践表明 ,“教学过程完整化”是提高教学效率的有效途径 ,在高校教学中是可行的和必要的     

对地理新课程"三维目标"整合的认识

从认识论的角度看,人类对地理知识的学习和掌握涉及不同的水平层次:事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识,这从一个侧面表现出地理新课程目标的内涵:即涵盖事实性知识、原理性知识,又要包括地理思想方法、地理观念,以及科学的价值观念,具体表现为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三维目标。“三维目标”是一个目标中的三个维度,其中知识与技能是载体和基础,过程和方法是依托,情感、态度和价值观目标是终极归宿。三者相互联系相互依赖构成一个不可分割的有机整体,教学中应该进行整合设计和表述。     

音乐课程设计中的“目标模式”与“过程模式”

对音乐课程设计中的目标模式和过程模式进行概括性的介绍,对比各自的特点,总结出音乐课程设计中两种模式的利弊。     

浅谈学生教育教学中的“严”与“爱”

有原则的爱本身就包含了严格要求的精神,教育目标也决定了教师对学生的爱是有高度原则的。＂严＂和＂爱＂都是教育的有效手段,教师只有对教育本质、教育规律有正确的认识和理解,才会对自己的教育行为进行自觉、理性的思考。     

企业档案管理中的“目标管理”

企业档案工作“目标管理”的提出，为企业档案工作提出了一个近期工作目标。通过研究其推行的过程，执行的效果，分析其对企业档案工作的现实作用，探寻其可能产生的中期影响。     

论历史新课程“过程”目标的实施

随着课程使命的变化和史学观念的演变，中学历史课程的价值取向发生了重大转变，“过程”成为历史新课程的重要目标之一。采用过程性教学的方法，是有效落实历史新课程“过程”目标的重要策略。     

论高校邓小平理论“三进”工作的目标与要求

学习邓小平理论应做到“进教材、进课堂、进头脑”,要搞好这一工作,必须确定和设置明确的整体目标,并提出相应的具体要求.     

运用加涅学习理论进行地理教学目标设计

加涅作为当代心理科学与学校教育结合的典范，提出了一系列先进的学习理论与教学论，其学习结果分类论、学习的信息加工理论、“任务分析法”、“五成分”目标陈述技术为新课程地理教学目标设计、实现学生主体地位等方面提供了先进的理论依据，在此指导下，作者认为地理教学目标设计可实施操作化、人文化、情境化、程序化的三步法——对比化厘定教学目标类型、层次化划分教学目标水平、人文化陈述教学目标内容。     

无机化学实验教学中过程与方法目标的实施

实验是化学、生物等理科学科的重要组成部分,实验教学是提高学生科学素养与综合能力的最佳途径。本文介绍了在无机化学实验教学中实施过程与方法目标的分解与细化,使相对粗放的实验教学转化为量化教学的改革探讨。     

影响小学科学课程“三维目标”整合的因素

通过对小学科学教师科学素养的分析及对昆明市部分小学的教师和学生的访谈,发现了他们在实施“三维目标”整合过程中的问题,站在课程实施的两个主体教师和学生的角度,对科学知识、科学探究和科学情感态度与价值观这三个维度进行了理论分析,归纳出影响小学科学课程“三维目标”实施整合的因素。     

抓好“三育人”工作 实现高校育人目标

高校单纯教书育人，教学渗透育人对高校培养建设和谐社会高素质人才目标存在一定程度的相悖和不适应，建立“教员育人、管理干部育人、后勤职工育人”的“三育人”工作格局和机制，是对新形势下高校育人工程的思考和尝试，对提高学生的道德素质，知识能力水平乃至素质全面提高，实现高校培养建设和谐社会高素质人才目标具有重要意义和推动、保证作用。     

教育效能在教学过程中的实践与探索——以目标管理教学为例

高职教师必须明确与社会同步发展的职业特性,在教学目标、教学方法、教学过程等方面注重学生自我意识、能力的培养,利用学科的课堂教学平台,进行以形成学生可持续发展能力为终极目标的教学改革,在教学实践中不断地提升教育效能,满足学生职业发展需求。     

“研究式”教学法在计算方法实验课程教学中的应用

基于"计算方法"实验课程的特点,针对传统教学法存在的不足,结合具体实例,探讨了"研究式"教学法在"计算方法"实验课程教学中的应用。     

浅谈教学目标在教学过程中的重要性

教学目标是教师和学生通过教学应达到的最低标准。这个最低标准不仅是针对教师的,更重要的是针对学生,使学生学完一节课后知道自己该掌握些什么,能够做些什么。因此教学目标在整个课堂设计中占据着很重要的地位。它无论对老师还是对学生来说都是十分重要的。     

"两课"实践教学的目标及其实现

明确教学目标是“两课”实践教学成败的一个首要问题和基本问题。“两课”实践教学目标是一个包括多个具体目标而又相互联系的完整体系，这一目标体系是以多方面客观条件为依据提出来的，而其实现途径也是多样的。随着条件的变化，“两课”实践教学目标必将增添新的内容，而其目标的实现也必将开辟更多的新途径。