短时记忆容量的重新思考

Miller(1956)通过研究发现,短时记忆(STM)的容量大小为7±2个单位.但在随后的50多年,Miller的理论受到了质疑.Cowan通过总结大量的研究,提出了纯净的短时记忆容量和混合的短时记忆容量概念,并认为Miller的研究结果代表的仅仅是混合的短时记忆容量.     

基于短时记忆理论的大学英语听说实证研究

我国大学生英语听说水平不高,造成这种现象的一个重要原因是学生的短时记忆容量有限,从而阻碍了短时信息的存储,影响了长时记忆,进而影响了语感。根据短时记忆的特点,大学英语教师应采取相应的听说教学策略,有效地提高学生短时记忆的能力,培养其英语语感,提高其听说水平。     

短时记忆与英语听力能力相关性初探

听力理解是英语学习的一项基本技能,越来越受到学习者的重视,大多数中国大学生视听力学习为"一块难啃的硬骨头"。在短暂的时间内有效的接收和理解输入的二语信息,并作出正确适时的反应是听力能力的基本要求。在这一过程中,短时记忆起到了至关重要的作用。笔者根据短时记忆的特点,探讨短时记忆与英语听力理解的关系,希望从增加短时记忆容量方面着手,改善目前大学生听力能力薄弱的现状。     

英语词汇组块构建的理论基础与实施策略

通过分析短时记忆容量的有限性, 提出记忆可通过组块的策略把单个的信息集成较大的组块,从而扩大短时记忆的信息加工量.在大学英语词汇教学过程中,教师要善于引导学生通过不同的方法来积极构建词汇组块,提高记忆单词的效率,从而实现英语词汇的记忆.     

影响短时记忆信息提取的因素研究

该实验用20个被试研究了影响短时记忆信息提取的因素，结果发现，判断标准对短时记忆信息提取有显著影响，判断标准对短时记忆信息提取的影响可能说明了在不同的判断标准下，短时记忆信息存储的方式不同，该实验再一次证明，短时记忆信息提取不是以搜索为基础。     

工作记忆的模型与基本理论问题

通过对工作记忆模型的新发展和工作记忆的研究范式与容量有限原因等基本理论问题研究的总结与反思，我们认为，Baddeley模型尚存在子成分关系不明确的问题，目前已出现多种模型的整合迹象；对以往的许多双任务研究结果应进行重新解释，不能用短时记忆替代工作记忆，工作记忆容量的个体差异原因尚不明确；脑成像技术和理论研究的密切结合可能是今后研究的最有效途径。     

几种不同认知事件下40Hz脑电事件相关电位的分维特性比较

我们研究了在汉字短时记忆—辨识测试、算术心算、汉字短时记忆容量测试等三种认知过程中，４０Ｈｚ脑电事件相关电位（４０ＨｚＥＲＰＳ）的分维特性．通过比较，发现在不同的认知过程中，４０ＨｚＥＲＰＳ的分维数明显不同，同时，在同一的认知过程中，４０ＨｚＥＲＰＳ分维特性也存在着显著的半球差异．这表明，由４０ＨｚＥＲＰＳ所表现的大脑动力学特性在左右半球之间及不同的认知过程中有较大的不同     

空间位置记忆广度研究

 空间位置记忆广度是人对空间方位知觉能力和短时记忆能力的一种度量,对人的短时记忆容量研究有重要意义。本文设计了不同编码的两种实验,对100名大学生进行测试,记录测试结果,进行统计分析。主要研究了以下问题：人的空间位置记忆广度值与记忆的位数和出错的次数间是否具有某种关系;如果改变实验条件,空间位置记忆广度值是否就会有很大区别;不同性别的记忆广度值是否会有显著不同。实验结果表明,记忆广度与记忆位数和出错次数符合线性回归关系;不同编码形式的空间位置记忆广度存在显著差异;不同性别的空间位置记忆广度没有显著差异。     

分配注意对短时记忆编码和提取的影响

以大学生为被试,采用分配注意范式探讨了短时记忆编码和提取所需的注意资源。研究发现：与集中注意相比,编码阶段进行第二作业导致记忆成绩显著降低,而提取阶段进行第二作业则对记忆成绩没有影响。自由回忆和顺序回忆的结果一致。本研究表明,短时记忆编码是需要较多注意资源的控制加工,而短时记忆提取则是相对无需注意资源的自动加工。这与当前关于长时记忆的研究结果类似,而与早期以第二作业成绩为测量指标的短时记忆研究结果有所不同。     

英语听写中的遗忘现象与对策探究

听写是英语专业四级考试的一项测试内容,其综合性为成绩的提高增加了很大的难度。听者由于短时记忆容量不足、负面情感影响以及语言基本功不够扎实等因素造成听写过程中的遗忘,从而出现＂听得懂而写不下来＂的现象。     

软件人机界面设计的认知基础

从人类认知规律出发探讨了计算机软件界面的设计问题。分别介绍了软件界面设计中应考虑的刺激的颜色特性;运动知觉规律对软件界面设计的约束;刺激在软件界面上的呈现方式;视觉搜索的特点对软件界面上刺激布置的影响;短时记忆容量和软件界面设计的关系。     

关于短时记忆中遗忘的实验报告

一、引言短时记忆是心理学家多年来一直关注的问题。1959年 L.R.Peterson 和 M.J.Peterson曾在美国心理学会出版的实验心理学杂志上发表了一篇实验报告。报告指出,在没有复述的情况下,遗忘的发生是很快的,18秒后记忆已几乎完全遗忘。因此记忆信息在短时记忆中贮存的时间是很有限的,一般在十几秒左右,最多不会超过一分钟。自彼得森等人以后,展开了对短时记忆的大量研究,尤其是近年来认知心理学的迅速发展,产生了关于短时记忆的众     

有趣的数字“7”

根据科学研究,7小时是人类每天最理想的睡眠时间。在酸碱度测试中,7代表着中性,而纯水的 PH 值就是7。人类的短时记忆容量以复述出7位数为正常水平。在许多文化中,7都是个吉利数     

工作记忆对二语学习者书面产出的限制作用

1．引言 自20世纪70年代起，工作记忆，作为认知心理学的主要内容，后被Service（1992）和Skeha（1998）引入到了二语习得的研究之中。在短时记忆研究的基础上，Baddeley（1974，1986）等人把工作记忆定义为对信息的暂时储存和加工的记忆系统。与短时记忆不同，工作记忆不但强调对信息的储存功能，还包括对信息的加工功能。     

荧光灯光谱、光强对辨别力的影响

为探讨教室照明对生理节律的影响,研究采用汉语双字词卡片和“学习再认”实验模式,借助信号检测论中辨别力d作为指标,测试和分析了3种典型色温T5荧光灯在4种不同照度水平下对学生短时记忆再认能力和脑疲劳的影响。结果表明,受非视觉效应影响,在一定时间长度内,学生在不同光谱、不同照度光环境下的汉语双字词短时记忆再认能力和脑疲劳各不相同,低色温、低照度对大脑具有“唤醒”作用,可提高短时记忆能力;中间色温为最适宜光环境,可使大脑保持适度兴奋,但该色温高照度下,脑疲劳相对较重,学习效率较低;高色温下脑疲劳最重;“时间累积”效应对短时记忆能力的影响显著,应予以重视。     

探析高职学生英语语篇的听力理解障碍

本文以高职学生在英语听力训练中出现的语篇听力理解困难问题为基础进行分析,针对学生注意力持续时间短、判断重点信息能力弱、短时记忆储存容量小和英语语言和文化背景知识缺失等系列问题,提出了五种应对方法,即树立选择性注意的意识、培养良好的预测能力、训练快速记笔记的技能、实践英语听力学习语境化以及建立自下而上的听力模式,并展开深入探讨。     

短时记忆在外语学习领域的研究

短时记忆是一个信息加工环节,在人类一切活动中都占有重要地位,主要负责从长时记忆中提取相关的信息,并用它来加工处理从感觉记忆中传来的信息,然后将某些结果作为信息储存进长期记忆中。本文拟从心理语言学的角度出发,了解外语教学领域内短时记忆的相关研究。     

噪声和混响对儿童视觉短时记忆的影响

通过对小学三、六年级儿童在2种不同混响时间和3种不同干扰噪声级条件下进行汉语双音节词语的视觉短时记忆行为的测试,探讨了噪声和混响时间对不同年龄段儿童对汉语词语的视觉短时记忆的影响,并比较了混响和噪声条件下儿童听觉记忆和视觉记忆行为之间的差异.结果表明:干扰噪声级和儿童年龄对儿童在教室内的视觉短时记忆行为均有显著影响;随着干扰噪声级的降低、混响时间的缩短以及儿童年龄的增大,儿童对汉语词语的视觉短时记忆得分增加;噪声和混响对听觉记忆的影响较视觉记忆的影响大,但随着噪声级的降低和混响时间的缩短,视觉记忆和听觉记忆的记忆得分差异减小.     

英语专业四级听写水平测试分析与提高策略

听写是一种重要的语言测试手段,能够很好地评估学生的综合语言能力。介绍了听写测试的心理过程,分析了影响听写成绩的语音、词汇、语法、背景知识、短时记忆等因素,提出了提高英语专业四级听写能力的教学策略,包括全面提高语言基本功,加强背景知识的输入,强化短时记忆和速记能力等。     

英语专业四级听写水平测试分析与提高策略

听写是一种重要的语言测试手段,能够很好地评估学生的综合语言能力.介绍了听写测试的心理过程,分析了影响听写成绩的语音、词汇、语法、背景知识、短时记忆等因素,提出了提高英语专业四级听写能力的教学策略,包括全面提高语言基本功,加强背景知识的输入,强化短时记忆和速记能力等.